第21題聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論的代表人物是_________。
【正確答案】：
試題解析：
桑代克
第22題個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象稱(chēng)為_(kāi)________。
【正確答案】：
試題解析：
從眾
第23題物理學(xué)習(xí)中的審題技能的掌握可能會(huì)促進(jìn)化學(xué)等其他學(xué)科的審題技能的應(yīng)用，這在心理學(xué)中稱(chēng)_________。
【正確答案】：
試題解析：
正遷移
第24題所謂，就是用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類(lèi)事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。
【正確答案】：
試題解析：
變式
第25題 _________是指人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象。
【正確答案】：
試題解析：
從眾
第26題學(xué)習(xí)是否發(fā)生變化的標(biāo)志是_________。
【正確答案】：
試題解析：
認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否發(fā)生變化
第27題發(fā)現(xiàn)教學(xué)又稱(chēng)__________，主張讓學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)概念或原理。
【正確答案】：
試題解析：
啟發(fā)式教學(xué)
第28題品德是社會(huì)道德在個(gè)人身一二的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的和傾向。
【正確答案】：
試題解析：
心理特征
第29題是最早研究群體動(dòng)力的心理學(xué)家。
【正確答案】：
試題解析：
勒溫
第30題教師的包括教學(xué)事項(xiàng)的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用的設(shè)計(jì)等。
【正確答案】：
試題解析：
教學(xué)策略
三、名詞解釋(本大題共3個(gè)小題，每小題4分，共12分)
第31題 程序教學(xué)
【正確答案】：
試題解析：
程序教學(xué)是指一種能讓學(xué)生以自己的速度和水平自學(xué)，以特定順序和小步子安排的材料的個(gè)別化教學(xué)方法。
第32題觀察學(xué)習(xí)
【正確答案】：
試題解析：
觀察學(xué)習(xí)是社會(huì)學(xué)習(xí)的一種最重要的形式，是通過(guò)觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而發(fā)生的替代性學(xué)習(xí)。
第33題自我意識(shí)
【正確答案】：
試題解析：
自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周?chē)挛锏年P(guān)系的意識(shí)。一般認(rèn)為自我意識(shí)包括三部分：一是自我認(rèn)識(shí);二是自我體驗(yàn);三是自我監(jiān)控。
四.簡(jiǎn)答題(本大題共4個(gè)小題，每小題5分，共20分)
第34題 簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的主要影響因素。
【正確答案】：
試題解析：
(1)問(wèn)題的特征。個(gè)體解決有關(guān)問(wèn)題時(shí)，常常受到問(wèn)題的類(lèi)型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響。
(2)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。已有經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)與量都影響著問(wèn)題解決，與解決問(wèn)題有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)越多，解決該問(wèn)題的可能性也就越大。
(3)定勢(shì)與功能固著。定勢(shì)是心理操作活動(dòng)的積累而形成的問(wèn)題解決的準(zhǔn)備狀態(tài)，是人們?cè)谶^(guò)去經(jīng)驗(yàn)影響下，產(chǎn)生解決問(wèn)題的傾向性。定勢(shì)起到促進(jìn)和阻礙兩方面作用。
功能固著是指當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。當(dāng)在某種情形下需要利用某一物體的潛在功能來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，功能固著可能起到阻礙的作用。
第35題簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
【正確答案】：
試題解析：
學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類(lèi)學(xué)習(xí)中的一種特殊形式。它是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短的時(shí)間內(nèi)接受前人所積累的文化科學(xué)知識(shí)，并以此來(lái)充實(shí)自己的過(guò)程。
其學(xué)習(xí)內(nèi)容含三個(gè)方面：(1)知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)策略的掌握;(2)問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展;(3)道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)。
第36題簡(jiǎn)述維納的成敗歸因理論。
【正確答案】：
試題解析：
美國(guó)心理學(xué)家維納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因。又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。
第37題簡(jiǎn)要回答發(fā)現(xiàn)教學(xué)的階段及其原則。
【正確答案】：
試題解析：
((1)發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)過(guò)四個(gè)階段：首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，提出要求解決和必須解決的問(wèn)題;其次，促使學(xué)生利用教材所提供的某些材料，所提出的問(wèn)題，提出解答的假設(shè);再次，從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)自己的假設(shè);最后，根據(jù)實(shí)際獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細(xì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上引出結(jié)論。
(2)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的四項(xiàng)原則：①教師要將學(xué)習(xí)情境和教材性質(zhì)向?qū)W生解釋清楚;②要配合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)組織教材;③要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平，適當(dāng)安排教材難度與邏輯順序;④確保材料的難度適中，以維持學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
五、論述題(本大題只有1個(gè)小題，滿分8分)
第38題 論述人格發(fā)展階段理論的教育意義。
【正確答案】：
試題解析：
埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段，其中前五個(gè)階段屬于兒童成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期：基本的信任感對(duì)基本的不信任感(0～1.5歲)，主要培養(yǎng)信任感;自主感對(duì)羞恥感與懷疑(2～3歲)，主要培養(yǎng)自主性;主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感(4～5歲)，主要培養(yǎng)主動(dòng)性;勤奮感對(duì)自卑感(6～11歲)，主要培養(yǎng)勤奮感;自我同一性對(duì)角色混亂(12～18歲)，主要培養(yǎng)自我同一性;其他三個(gè)階段分別為親密感對(duì)孤獨(dú)感(成年時(shí)期)、繁殖感對(duì)停滯感(成年中期)、自我整合對(duì)絕望感(成年晚期)。
埃里克森的發(fā)展理論指明了每個(gè)發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決危機(jī)、完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類(lèi)型，從而采取相應(yīng)的措施，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥。
六、案例分析題(本大題只有1個(gè)小題。滿分10分)
第39題 這是一次課堂記錄：
心理輔導(dǎo)老師在課堂上提出了一個(gè)問(wèn)題，“請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己比較擅長(zhǎng)做什么?”“我擅長(zhǎng)唱歌”，小紅說(shuō)，“我還在少兒卡拉0K大賽中得過(guò)獎(jiǎng)呢!”
“我擅長(zhǎng)書(shū)法，我的書(shū)法作品也得過(guò)獎(jiǎng)。”小毅回答說(shuō)。
“我擅長(zhǎng)踢足球”，“我擅長(zhǎng)學(xué)數(shù)學(xué)”，“我擅長(zhǎng)學(xué)語(yǔ)文”……同學(xué)們?cè)趽屩卮�。這時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)小蘭坐在那里沒(méi)有講話，便問(wèn)到：“小蘭，說(shuō)說(shuō)你擅長(zhǎng)什么?”小蘭站起來(lái)說(shuō)：“我沒(méi)有什么愛(ài)好，學(xué)習(xí)也不好，我不知道自己擅長(zhǎng)什么�！�
可見(jiàn)，小紅同學(xué)在唱歌方面有較高的自我效能;小毅在書(shū)法方面有較高的自我效能;有的同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面有較高的自我效能;有的同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有較高的自我效能;而小蘭似乎缺乏在某一方面的自我效能。
請(qǐng)分析此案例所體現(xiàn)出的教育心理學(xué)理論，并對(duì)小蘭缺乏效能感提出具體的改善措施。
【正確答案】：
試題解析：
(1)自我效能感指人對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷，它與自我能力感是同義的。這一概念是班杜拉最早提出的，在20世紀(jì)80年代，自我效能感理論得到了豐富和發(fā)展，也得到了大量實(shí)證研究的支持。(2)自我效能感與成就行為是相互促進(jìn)的。一些研究表明，通過(guò)下述幾種方式可以增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感：
①讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到成功。要善于給學(xué)生提供難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因。
②為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)陌駱�。要注意給學(xué)生提供不同層次的榜樣，使不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的榜樣，增強(qiáng)自我效能感。
③恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外部強(qiáng)化。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，教師要及時(shí)給以強(qiáng)化，這樣有利于使學(xué)生學(xué)會(huì)判斷自己能力的提高，增強(qiáng)自我效能感。
④使學(xué)生學(xué)會(huì)自我強(qiáng)化。教師要通過(guò)示范教導(dǎo)等方式使學(xué)生學(xué)會(huì)確立合適的目標(biāo)和根據(jù)自己的能力與目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)自己，對(duì)自己的行為進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)。