材料一�！懊髁恋慕淌乙蓛�，神圣的教室要安靜�！辈簧俳處煆�(qiáng)調(diào)課堂要鴉雀無(wú)聲，追求課堂秩序井然。
材料二�！八^教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自?shī)^其力，非謂教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆聽(tīng)�！薄~圣陶
材料三。 張同學(xué)從小酷愛(ài)天文，每次向家長(zhǎng)和教師提出的問(wèn)題都與天文有關(guān)，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子滿(mǎn)腦子奇思異想，對(duì)他們認(rèn)為的主科語(yǔ)數(shù)外下功夫太少，會(huì)影響他將來(lái)的學(xué)習(xí)、升學(xué)與就業(yè)，多次橫加阻攔。班主任則認(rèn)為張同學(xué)有天文的潛質(zhì)，便建議張同學(xué)自己做一個(gè)人生規(guī)劃設(shè)計(jì)，并聯(lián)合家長(zhǎng)、自然學(xué)科教師共同指導(dǎo)，使張同學(xué)正確處理好了學(xué)科學(xué)習(xí)與業(yè)余愛(ài)好的關(guān)系。后來(lái)，張同學(xué)考上了北京師范大學(xué)，幾年后碩士畢業(yè)，分配在北京天文館工作。
（1）分析材料一，反思“課堂上比安靜更重要的是什么？” 你認(rèn)為在新課程背景下應(yīng)該樹(shù)立什么樣的教育觀(guān)？（3分）
①課堂里沒(méi)有秩序、沒(méi)有紀(jì)律是不行的，但秩序和紀(jì)律都是手段，不是目的；
②過(guò)分地強(qiáng)調(diào)安靜并不科學(xué)；（任意答對(duì)一點(diǎn)計(jì)1分）
③讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)得更好（讓學(xué)生健康地發(fā)展/讓學(xué)生積極地思考/……）比讓學(xué)生安靜要更重要。（1分）應(yīng)樹(shù)立育人為本的教育觀(guān)。（1分）
（2）教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的忠實(shí)支持者。材料二，葉圣陶先生提出了什么樣的教師觀(guān)？在新課程改革的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該怎樣落實(shí)這一先進(jìn)的教師觀(guān)？(3分)
葉圣陶先生一語(yǔ)道破了教師主導(dǎo)的教師觀(guān)。（1分）
落實(shí)主導(dǎo)性的教師觀(guān)，在新課程改革的教學(xué)實(shí)踐中需要做到如下四個(gè)方面：①啟迪學(xué)生做人；②引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)；③激勵(lì)學(xué)生會(huì)思考；④指導(dǎo)學(xué)生能實(shí)踐。（2分）
（3）材料三中，班主任有著什么樣的學(xué)生觀(guān)？請(qǐng)結(jié)合新課程改革的實(shí)際，略談如何突出這一學(xué)生觀(guān)？（4分）
在新課程改革實(shí)踐中，突出學(xué)生主體性要提倡學(xué)生全體發(fā)展、自主發(fā)展、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。（回答出三點(diǎn)計(jì)3分）
四、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)（30分）
（一）填空題（每空0﹒5分，共8分）
36．音樂(lè)課程教學(xué)的過(guò)程與方法主要包括體驗(yàn) 、 模仿 、 探究 、 合作 、 綜合五個(gè)方面。
37．音樂(lè)的基本表現(xiàn)要素主要包括：旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、音區(qū)、音色、速度、力度、調(diào)式、調(diào)性、和聲、織體、復(fù)調(diào)、曲式等。
38．bD的等音有﹟C 和 ×B 。
39．將小小七和弦的五音降低半音成為減�。ɑ虬霚p）七和弦。
40．F宮調(diào)與 C 徵調(diào)屬于同宮系統(tǒng)調(diào)關(guān)系，E大調(diào)的平行小調(diào)與 bd小 調(diào)為等音調(diào)。
41．在五聲音階基礎(chǔ)上，雅樂(lè)音階添加了 變徵 和變宮兩音；燕樂(lè)音階添加了清角和 閏 ，清樂(lè)音階添加了清角和 變宮 。
（二）默唱填寫(xiě)題（共5分。音樂(lè)主題見(jiàn)附頁(yè)）。
42．辨別下列音樂(lè)主題的作者，把對(duì)應(yīng)的作者用直線(xiàn)連接起來(lái)。（共3分）
《小步舞曲》 ① 比才
② 巴赫
③ 貝多芬
《搖籃曲》 ① 舒伯特
② 弗利斯或莫扎特（有人訛傳為莫扎特的作品）
③ 勃拉姆斯
43．寫(xiě)出作品名稱(chēng)及曲作者（共2分）
①《喜洋洋》劉明源
②《金蛇狂舞》 聶耳
③《北京喜訊到邊寨》 鄭路、馬洪業(yè)
④《紅旗頌》 呂其明
（三）簡(jiǎn)答題（共17分）：以下簡(jiǎn)答題提供的僅僅是一種答題的思路，并不一定是最佳答案，僅做參考，歡迎有更好、更貼切的回答進(jìn)行交流，以饗同行。因此下面所提供的小分值并不是唯一標(biāo)準(zhǔn)，如有更具價(jià)值的答案同樣會(huì)按比例給分。
44．（6分）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，應(yīng)以音樂(lè)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)，要能很好地體現(xiàn)音樂(lè)課程的三維目標(biāo)，請(qǐng)結(jié)合湘版音樂(lè)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)中的第六課《五環(huán)旗下你我他》中的部分材料（見(jiàn)附頁(yè)），采用“在……（的活動(dòng)）中，能夠……”的格式（見(jiàn)示例），設(shè)計(jì)一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)（不需要做分析）。
教學(xué)目標(biāo)陳述與分析示例：
在辨聽(tīng)旋律并對(duì)“音樂(lè)娃娃”旋律排序的過(guò)程中， 能熟悉歌曲旋律、學(xué)會(huì)歌曲《在祖國(guó)懷抱里》，
（過(guò)程與方法） （知識(shí)與技能）
并創(chuàng)編歌表演， 享受表演的快樂(lè)。
（知識(shí)與技能） （情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)）
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要求（行為主體的表述正確，占1分，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的呈現(xiàn)恰當(dāng)，占1分，行為動(dòng)詞使用規(guī)范，占1分，過(guò)程與方法選擇合理，占3分。根據(jù)教師的合理設(shè)計(jì)，逐點(diǎn)酌情記分）
要點(diǎn)如下：
陳述中，行為主體不能是教師，而應(yīng)是學(xué)生，即應(yīng)站在學(xué)生的角度來(lái)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能出現(xiàn)“讓學(xué)生……”、“使學(xué)生……”、“培養(yǎng)學(xué)生……”的表述，而應(yīng)該是學(xué)生“能夠……”。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的呈現(xiàn)恰當(dāng)，即不能把課程目標(biāo)當(dāng)成課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，用所謂的“培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義情操”“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)”等來(lái)表述，這些都屬于課程目標(biāo)，“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)” 教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成要可觀(guān)察，課時(shí)內(nèi)可實(shí)現(xiàn)。
行為動(dòng)詞使用規(guī)范，一般要求可檢測(cè)、要觀(guān)察，要實(shí)際有效，能呈現(xiàn)不同層次的水平要求。
過(guò)程與方法選擇合理，即要可檢測(cè)、要觀(guān)察，教學(xué)過(guò)程要清晰明顯，教學(xué)方法要實(shí)際有效。
舉例如下，僅供參考：
1．在找典型節(jié)奏、相同樂(lè)句、對(duì)比樂(lè)段等活動(dòng)中學(xué)會(huì)歌曲《當(dāng)五環(huán)旗傳到北京的時(shí)候》。
2．在多次用不同的速度、力度來(lái)演唱《當(dāng)五環(huán)旗傳到北京的時(shí)候》過(guò)程中，能找到最適合表現(xiàn)歌曲的聲音和表情，并以多樣的形式和同學(xué)合作、大膽快樂(lè)地表演出來(lái)，獲得一種成功的自信。
3．重放北京奧運(yùn)會(huì)入場(chǎng)式，隨著視頻以行進(jìn)步伐體驗(yàn)和模唱《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，并能大膽地用自己的語(yǔ)言說(shuō)出體驗(yàn)的感受。
4．重放北京奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)運(yùn)動(dòng)員獲得金牌升國(guó)旗的場(chǎng)面視頻，在交流“當(dāng)五星紅旗升起那一刻”感受之后，輕聲而有感情地跟唱《紅旗飄飄》。
45．（共6分）日本音樂(lè)教育家高萩保治在他的《音樂(lè)學(xué)科教學(xué)法概論》一書(shū)中強(qiáng)調(diào)，在 “音樂(lè)欣賞”、“唱歌”等教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)行“焦點(diǎn)問(wèn)題”的設(shè)計(jì)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的秘書(shū)長(zhǎng)吳斌也多次提到，在音樂(lè)教學(xué)中，“問(wèn)題是起點(diǎn)、問(wèn)題是主線(xiàn)、問(wèn)題是過(guò)程與方法”，請(qǐng)你根據(jù)對(duì)“問(wèn)題是起點(diǎn)、問(wèn)題是主線(xiàn)、問(wèn)題是過(guò)程與方法”的理解，來(lái)談?wù)勈裁词恰敖裹c(diǎn)問(wèn)題”（2分），并以歌曲《當(dāng)五環(huán)旗傳到北京的時(shí)候》為例設(shè)計(jì)3個(gè)或3個(gè)以上的“焦點(diǎn)問(wèn)題”（4分）。
所謂焦點(diǎn)問(wèn)題（2分），應(yīng)該是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的、達(dá)成目標(biāo)的問(wèn)題。一般是將音樂(lè)作品中的音樂(lè)表現(xiàn)要素或者相互對(duì)比的材料等來(lái)作為“焦點(diǎn)”來(lái)進(jìn)行欣賞或唱歌等方面的學(xué)習(xí)，這些“焦點(diǎn)問(wèn)題”體現(xiàn)的就是達(dá)成目標(biāo)的教學(xué)要求，它有可能是以問(wèn)題的形式、有可能是以要求來(lái)呈現(xiàn)，但絕不是簡(jiǎn)單的你問(wèn)我答，而且也不一定非得回答（見(jiàn)設(shè)計(jì)的第一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題），它具有強(qiáng)烈的針對(duì)性，它能引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行音樂(lè)的體驗(yàn)、音樂(lè)的感受和音樂(lè)的學(xué)習(xí)，教師每設(shè)計(jì)一個(gè)“焦點(diǎn)”或 “問(wèn)題”，就是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，而每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了教師本身的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、對(duì)音樂(lè)的理解水平，體現(xiàn)了教師對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)理念的領(lǐng)悟程度，這些問(wèn)題因而體現(xiàn)的就是教學(xué)的過(guò)程與方法。一個(gè)一個(gè)的“焦點(diǎn)”或“問(wèn)題”就形成了教學(xué)的主線(xiàn)。
根據(jù)教師的設(shè)計(jì)，只要合理，逐點(diǎn)酌情記分（4分）：
對(duì)歌曲《當(dāng)五環(huán)旗傳到北京的時(shí)候》設(shè)計(jì)的焦點(diǎn)問(wèn)題示例：
1）“聽(tīng)完后，你覺(jué)得歌曲從感覺(jué)上可以分為幾部分”？----分為AB兩部分�！扒榫w上有什么不同？”
“四四拍子怎么劃”？跟老師學(xué)劃四四拍子，之后再劃拍聽(tīng)一次。
2）歌曲中有一個(gè)非常有特點(diǎn)的典型節(jié)奏，它出現(xiàn)了很多次，誰(shuí)能在聽(tīng)完歌曲之后把它模擊出來(lái)：
×× ×× ×× ×× ×× × × 0
3）歌曲中的典型節(jié)奏出現(xiàn)了幾次？聽(tīng)完之后回答
4）歌曲的第一句和第幾句的旋律基本相同？唱一唱旋律相同和不同的地方。
5）歌曲的第二句和第一、第三句有什么關(guān)系？------模進(jìn)手法
46．（共5分）一個(gè)農(nóng)村學(xué)生聽(tīng)到劉天華的二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》時(shí)，想象為一個(gè)老太太拿著掃帚在趕雞，而雞咯咯地叫著到處亂跑。作為音樂(lè)教師，根據(jù)周海宏《音樂(lè)與其表現(xiàn)的世界》一書(shū)中的聯(lián)覺(jué)理論，聽(tīng)到學(xué)生這樣回答，你該如何評(píng)價(jià)？并采取怎樣的教學(xué)行為來(lái)引導(dǎo)其他的學(xué)生？
①（2分）首先肯定和鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)了音樂(lè)，并進(jìn)行了積極的想象，想象力很豐富。
②（2分）接著應(yīng)反問(wèn)：你為什么會(huì)如此想象？（1分）
（1分）引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面來(lái)回答
一是問(wèn)對(duì)樂(lè)曲所喚起的聽(tīng)覺(jué)感受（樂(lè)曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》整個(gè)情緒比較輕松、歡快、節(jié)奏緊湊，旋律活潑跳動(dòng)等）；
二是問(wèn)學(xué)生怎樣從這種聽(tīng)覺(jué)感受中聯(lián)想到公主形象的（對(duì)樂(lè)曲的聽(tīng)覺(jué)感受，喚起了一種與之相對(duì)應(yīng)的視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)和動(dòng)覺(jué)等的聯(lián)覺(jué)，如聽(tīng)覺(jué)上活潑的旋律喚起了熱鬧歡快的視覺(jué)形象，緊湊的節(jié)奏聽(tīng)覺(jué)喚起了追趕、飛跑的動(dòng)覺(jué)感受等，再加上農(nóng)村生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生便自然聯(lián)想到捉雞的形象。）
③（2分）應(yīng)提示：音樂(lè)具有非具象性、非語(yǔ)義性的特點(diǎn)�？赏ㄟ^(guò)問(wèn)其他的學(xué)生從音樂(lè)中聽(tīng)出了什么？每個(gè)人的回答是不一樣的（萬(wàn)一有人想象是哀傷憂(yōu)愁的，肯定是特殊情況，教師一定要特別予以關(guān)注），因?yàn)槊總�(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)不同。同時(shí)，按照②的思路，只要每個(gè)學(xué)生能自圓其說(shuō)，合情合理，就應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的回答予以肯定和鼓勵(lì)。
④（2分）最后給出曲作者的原意，并介紹創(chuàng)作背景