A.設問要有針對性，富有啟發(fā)性
B.設問措辭要精當，選擇適當?shù)脑O問時機
C.設問速度要適中，有必要的停頓，注意學生的反饋
D.如果學生回答正確就及時肯定，如果學生回答不對，那就不管
二、簡答題1.小學生美育的基本方法和策略有哪些?
2.簡述激發(fā)小學生動機的基本方法。
3.簡述操作技能不同于心智技能的特點。
三、材料分析題
1.班里學生擦不干凈黑板，任課老師把這一情況反映給了班主任，班主任制定了嚴格的規(guī)定，但還是收效甚微。
你作為班主任會怎么做?
2.動物學校要招生啦!動物園的動物們奔走相告，踴躍報名。泥鰍、松鼠、老鷹……有幸成為首期學員。學校開設了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。
開學第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學們的喝彩。但接下來的課程訓練卻讓松鼠、老鷹揚眉吐氣，跳躍是松鼠的強項，飛行是老鷹的看家本領，跑步項目對他倆來說更不成問題。但這些訓練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢項目。為了提高成績，他把主要精力放在這兩個項目上。一學期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言.雖然期間他想放棄這兩個項目的訓練，在游泳這個優(yōu)勢項目上得到進一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定和校長教練的威嚴，打消了這個念頭。 在期末的成績匯報課上，泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“C”等，飛行項目最終沒有學會。原本的優(yōu)勢項目——游泳，因為長期沒有訓練，泳技大不如前，由期初的“A”等降到現(xiàn)在的“B”等。
老鷹在飛行項目上以絕對優(yōu)勢得到了“A”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳沒有通過，在跳躍項目上破動物界的最高紀錄，但也只得到“B”等，因為他是在樹頂上起跳，而沒有按照學校規(guī)定在地上起跳的要求。
(1)請你就該校的課程設置作一評析。
(2)請你就該校的教育評價作一評析。
四、教學設計題
寫一個漢語拼音教學與說話教學、識字教學相結(jié)合的教學設計片段。
參考答案及解析
一、單項選擇題
1.【答案】D。解析：近代洋務運動以來，稱學校為“學堂”;維新變法時期，才正式改稱“學堂”為“學校”。
2.【答案】D。解析：學習的“自主性”具體表現(xiàn)為“自立”“自為”“自律”三個特性，這三個特性構成了“自主學習”的三大支柱及所顯示出的基本特征。
3.【答案】D。解析：條件性知識主要是解決如何將知識傳授給學生，即解決“如何教”的問題;本體性知識主要用于解決教師“教什么”的問題;實踐性知識，即課堂情境知識，體現(xiàn)教師個人的教育教學智慧和教學風格。
4.【答案】C。解析：少先隊活動不屬于班級活動。
5.【答案】A。解析：觀察法是在自然條件下，有目的、有計劃地對學生的各種行為表現(xiàn)進行觀察的方法。這是班主任 了解學生的基本方法。
6.【答案】C。
7.【答案】B。解析：相對性評價有利于在群體內(nèi)做出橫向比較，故常作為選拔和甄別的依據(jù)。
8.【答案】B。解析：教案是教學設計的呈現(xiàn)形式，教學設計是形成教案的一個“系統(tǒng)化”過程。
9.【答案】B。解析：盧梭認為教育的任務應該使兒童“歸于自然”，他在《愛彌兒》中提到，自然教育的最終培養(yǎng)目標是與“公民”“國民”相對立的“自然人”。
10.【答案】C。
11.【答案】C。解析：題干的描述體現(xiàn)了課堂總結(jié)的復述法。
12.【答案】B。解析：認同，即在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受規(guī)范，并試圖與之保持一致。
13.【答案】A。解析：小學生衛(wèi)生保健的內(nèi)容包括個人衛(wèi)生保健、環(huán)境衛(wèi)生保健、合理的作息制度和教學衛(wèi)生保健。
14.【答案】B。解析：題干描述的是黏液質(zhì)氣質(zhì)類型的特征。
15.【答案】B。解析：小學生情緒情感發(fā)展的特點有以下幾個方面：情緒、情感的動力特征明顯、友誼感逐漸發(fā)展、情感體驗的內(nèi)容日益豐富、情感表現(xiàn)的深刻性逐步增加、情感反應的穩(wěn)定性明顯增強、高級情感得到進一步發(fā)展。
16.【答案】D。解析：A、B、C三項都為行為動詞，D項為目標動詞。
17.【答案】B。
18.【答案】D。解析：垂直遷移是指具有較高抽象概括水平的上位經(jīng)驗與具有較低抽象概括水平的下位經(jīng)驗之間的相互影響。
19.【答案】B。解析：傳統(tǒng)的語文教學方法具有單一性，難以適應新時期我國語文教學的特點，尤其難以適應新課程語文教學任務的多方面性和綜合性。所以語文教師在教學中，要結(jié)合語文學科的特點，以探討教材的呈現(xiàn)方式，來解決教學方法的單一性，實現(xiàn)新時期語文教學方法的“多樣化”;以教學方法的取長補短，來發(fā)揮整體綜合效應，實現(xiàn)新時期語文教學方法的“整體化”。
20.【答案】D。解析：在提問的過程中，如果學生回答錯誤，教師要及時糾正，給學生做一個明確的解釋，一定要讓學生弄明白錯在哪里，不能放任不管。
二、簡答題(答案要點)
1.美育的途徑十分廣闊，方法靈活多樣。美育可以在擘校教育、教學活動中進行，也可以到大自然和社會生活中進行。具體策略和方法如下：
(1)通過課堂教學和課外文化藝術活動進行美育。
第一，通過科學文化基礎知識教學進行美育;
第二，通過藝術學科教學和課外文藝活動進行美育。
(2)通過大自.然進行美育。
(3)在日常生活中進行美育。
第一，利用家庭環(huán)境進行美育;
第二，組織學生參加美化學校環(huán)境的活動：
第三，引導學生在日常生活中體現(xiàn)美。
2.(1)充分利用反饋信息，恰當進行獎懲;
(2)積極創(chuàng)設問題情境，激發(fā)和維持學習興趣;
(3)指導學生進行積極歸因，增強對成功的期望;
(4)培養(yǎng)自我效能感，增強學生成功的自信心;
(5)教師要發(fā)揮主導作用，成為學習動機的激發(fā)者;
(6)注意個別差異。
3.(1)就動作的對象而言，操作技能的活動的對象是物質(zhì)性客體或肌肉，具有客觀性;
(2)就動作的進行而言，操作技能的執(zhí)行是通過外部顯現(xiàn)的肌肉運動實現(xiàn)的，具有外顯性;
(3)就動作的結(jié)構而言，操作活動的每個動作必須切實執(zhí)行，不能合并、省略，在結(jié)構上具有展開性。
三、材料分析題(答案要點)
1.(1)班級管理不僅僅是班主任的工作，班主任要對班級實施有效的教育與管理，必須要爭取課、校內(nèi)外各種教育力量的配合，調(diào)動各方面的積極因素。
(2)組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班主任應有計劃、有組織地在短時間內(nèi)有效地組建班集體。具體包括確定班集體的發(fā)展目標、建立班集體的核心隊伍、建立班集體的正常秩序、組織形式多樣的教育活動、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。
(3)班主任進行班級管理并不是只靠規(guī)章制度就能管理好的，這些規(guī)章制度是班主任開展工作的重要保證，然而，最重要的是維持正常的班級秩序，形成良好的輿論和班風。
2.(1)動物學校的課程的設置不合理。首先課程的設置不能有效促進各種動物的個性發(fā)展，而是要動物去適應課程：其次采取統(tǒng)一設置的方式，不注重各種動物的選擇與需求，如松鼠、老鷹的游泳，泥鰍的跳躍和飛行。
(2)在教育評價上，評價的內(nèi)容和方法不科學。①“期末的成績匯報課上，泥鰍跳躍、跑步得了‘C’等，飛行沒有學會，游泳由期初的‘A’等降到現(xiàn)在的‘B’等。老鷹飛行以絕對優(yōu)勢得到了‘A’等，但在跳躍與跑步項目上只得到了‘B’等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了‘B’等，跑步得‘C’等，游泳沒有通過……”可以看出學校在評價方法上，只重結(jié)果，不重過程。。教育應是一種動態(tài)的管理過程。②不注重發(fā)展性評價.不注重期望與激勵�！澳圉q訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進……但礙于校方的規(guī)定和校長、教練的威嚴，打消了這個念頭……”③在評價內(nèi)容上，只注重(知識與技能)甄別與選拔，不注重其他方面(態(tài)度和能力)的發(fā)展，人的智能有多元的，知識和技能僅僅是一個方面。
四、教學設計題(答案要點)
《ai ei ui》第二課時教學設計
【教學目標】
1.能準確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。
2.認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。
【教學重難點】
聲母與ai、ei、ui組成的拼讀與認字是本課教學的重難點。
【教學過程】
1.復習拼音
(1)同學們，誰還認識這些拼音娃娃?(教師指名學生讀韻母“ai、ei、ui”)
(2)這些拼音娃娃和聲母組合在一起就形成了新的音節(jié)，你們能讀出來嗎?(指名學生讀音節(jié)：chui、 zai、pei、mei、dai)
2.引入新課
(1)上節(jié)課，我們學習了小女孩說的一句話，是什么?(學生讀“你栽樹，他培土，我去提水”。)
(2)小女孩說話的時候，小白兔也趕來了。你們喜歡小白兔嗎?為什么?(學生根據(jù)自己的感性認識談論小白兔——有從外形上說的，有從習性上說的，有借助童話說的。)
3.學習兒歌
(1)教師教讀兒歌。
(2)讓學生說說兒歌中的小白兔怎么樣?
(3)認識生字。
A.指名學生讀音節(jié)。
B.自主識字，相互交流。
C.引導學生匯報是怎么認識的?(有的說是從廣告上學的;有的說是爸爸教的;有的說通過拼讀認識的;有的說是同桌告訴的;有的說這個字是某個人的名字……學生回答時，還讓學生給生字找個朋友，組成詞語。)
(4)課堂間休。(當學生匯報“在”的時候，要學生用“在”說一句話。學生說“春天在哪里?”教師順勢要學生唱《春天在哪里》，教師和學生邊唱邊跳。)
(5)讀兒歌。
A.教師領讀。(老師讀一句，學生跟讀一句。)
B.教師引讀。(老師讀前半句，學生讀后半句。)
C.小組輪讀。
D.指名學生讀。
E.學生加動作讀。
F.學生表演讀。
G.教師與學生合作著表演讀。
H.師生同唱“小兔乖乖”。
4.鞏固生字
(1)教師創(chuàng)設問題：“小白兔和你們比誰最聰明呀?下面你們和小白兔比一比，記一記課文下面的生字吧!”
(2)開火車游戲。(學生讀生字卡片)