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2011-2012年全國(guó)幼兒教師招聘考試訓(xùn)練試題及參考答案【05】

時(shí)間:2012-2-7 13:57:11 點(diǎn)擊:

一、填空題

1、動(dòng)機(jī)是指發(fā)動(dòng)__________個(gè)體的活動(dòng),并使活動(dòng)朝向__________的__________。

2、__________和__________共同決定了個(gè)體的動(dòng)機(jī)

3、動(dòng)機(jī)的種類有多種,就幼兒而言,常見的劃分類型主要有:生理性動(dòng)機(jī)與__________,__________與__________與__________。

4、問題情境是指一種適度的__________,是幼兒__________、但需要__________和__________才能解決的__________。

5、尊重的需要包括__________、自重和__________。

6、馬斯洛指出,如果人在__________、安全、__________、__________等方面的需要都得到滿足,便會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的__________,努力去探索環(huán)境、完成自己力所能及的事。

二、名詞解釋

1、 動(dòng)機(jī)

2、 需要

3、 內(nèi)部動(dòng)機(jī)

4、 外部動(dòng)機(jī)

5、 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

6、 認(rèn)知的動(dòng)機(jī)

7、 附屬的動(dòng)機(jī)

8、 自我提高的動(dòng)機(jī)

9、 問題情境

10、 誘因

三、 非判斷題

1、 動(dòng)機(jī)的種類有好多,就幼兒而言,常見的劃分類型主要有:生理性動(dòng)機(jī)與社會(huì)性動(dòng)機(jī)、附屬的動(dòng)機(jī)與自我提高動(dòng)機(jī)。

2、 美國(guó)人本主義心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為,人的需要是分成多個(gè)層次的,低層次的需要得到一定程度的滿足后,才有可能產(chǎn)生更高層次的需要。

3、 動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是誘因。

4、 形象鮮明的小木偶等教具能引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

5、 良好的動(dòng)機(jī)一定會(huì)產(chǎn)生好的活動(dòng)結(jié)果。

6、 動(dòng)機(jī)可以激發(fā)活動(dòng),一般來說動(dòng)機(jī)越強(qiáng),付出的努力也將越大。

7、 社會(huì)動(dòng)機(jī)是由人的精神需要產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。

8、 需要是個(gè)體活動(dòng)的積極的源泉,在活動(dòng)中起驅(qū)力和推動(dòng)作用。

四、選擇題

1、美國(guó)心理雪茄奧蘇伯爾提出了三種常見的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型,為了贏得(如教師、父母、同輩等)的贊許與認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是哪種動(dòng)機(jī)類型?

A、 認(rèn)知的動(dòng)機(jī)

B、附屬的動(dòng)機(jī)

C、自我提高的動(dòng)機(jī)

D、社會(huì)性動(dòng)機(jī)

2、 動(dòng)機(jī)作為促進(jìn)活動(dòng)的一種動(dòng)力機(jī)制,其主要有激活作用、指向作用、和什么作用?

A、進(jìn)作用

B、維持作用

C、驅(qū)動(dòng)作用

D、激勵(lì)

五、簡(jiǎn)答題

1、 什么是動(dòng)機(jī)?其主要作用是什么?

2、 動(dòng)機(jī)的種類就幼兒而言可劃分為哪些類型?

3、 幼兒的社會(huì)性動(dòng)機(jī)主要有哪些?舉例說明。

4、 什么是內(nèi)部機(jī)動(dòng)和外部機(jī)動(dòng)?

六、分析論述題

1、 假定某一幼兒不喜歡從事繪畫活動(dòng),試分析導(dǎo)致結(jié)果的可能原因主要有哪些?

2、 試引用馬斯洛有關(guān)人的需要層次的理論,來解釋幼兒的需要滿足與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系?

3、 簡(jiǎn)述需要、誘因與動(dòng)機(jī)的關(guān)系。

4、 引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以采取那些措施?

【參考答案】

一、填空題

1、維持 一定目標(biāo) 動(dòng)力機(jī)制

2、需要 誘因

3、社會(huì)性動(dòng)機(jī) 外部動(dòng)機(jī) 內(nèi)部動(dòng)機(jī)

3、疑難情境 力所能及 一定努力 投入 問題狀態(tài)

5、自尊 受人尊重

6、生理 愛和歸屬 尊重 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

二、名詞解釋

1、動(dòng)機(jī)是指發(fā)動(dòng)、維持個(gè)體的活動(dòng),并使活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制。

2、需要是指?jìng)(gè)體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)。

3、內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指受到內(nèi)部動(dòng)力驅(qū)使而活動(dòng)的一種動(dòng)機(jī),由個(gè)體的內(nèi)在需要引起。

4、外部動(dòng)機(jī)是指受到外部刺激驅(qū)使而去活動(dòng)的一種動(dòng)機(jī)。

5、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指促使個(gè)體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制,它是一種社會(huì)性動(dòng)機(jī)。

6、認(rèn)知的動(dòng)機(jī)是獲取知識(shí)、闡明問題和解決問題的動(dòng)機(jī)。

7、附屬的動(dòng)機(jī)是指為了贏得他人(如教師、父母、同輩等)的贊許與認(rèn)同而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

8、的動(dòng)機(jī)是指通過取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)而獲得相應(yīng)地位、威望的動(dòng)機(jī)。

9.問題情境是指一種適度的疑難情境,是幼兒力所能及、但需要一定努力和投入才能解決的問題狀態(tài)。

10. 誘因是能夠激起個(gè)體的定向行為,并滿足某種需要的外部條件或刺激物。

三.判斷題

1、非 2、非 3. 非 4. 是 5. 非 6. 是 7. 非 8. 是

四、選擇題

1、B 2、B

五、簡(jiǎn)答題

1、答:動(dòng)機(jī)是它是指發(fā)動(dòng)、維持個(gè)體的活動(dòng),并使活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的 急智。動(dòng)機(jī)是一種內(nèi)部心理活動(dòng),這種內(nèi)部過程經(jīng)常通過外在行為或活動(dòng)反映出來。

作用:(一)、激活作用。

動(dòng)機(jī)可以推動(dòng)個(gè)體產(chǎn)生某種活動(dòng),使活動(dòng)沖無(wú)到有、從潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài)。

(二)、指向作用。

在動(dòng)機(jī)的作用下,個(gè)體的行為朝向具體的目標(biāo)或?qū)ο蟆?/FONT>

(三)、維持作用。

動(dòng)機(jī)不僅可以激發(fā)活動(dòng),并使活動(dòng)朝向一定的目標(biāo)。

2、答:(一)、生理性動(dòng)機(jī)與社會(huì)性動(dòng)機(jī)。

(二)、外部動(dòng)機(jī)與內(nèi)部動(dòng)機(jī)

3、答:幼兒的社會(huì)性動(dòng)機(jī)以幼兒的社會(huì)文化的需要為基礎(chǔ),如交往需要,歸屬需要。求知需要,社會(huì)贊許需要等。比如在幼兒園里,偶爾很希望得到老師和其他幼兒的接受,有交往和歸屬的需要。

4、答:內(nèi)部機(jī)動(dòng)是指受內(nèi)部動(dòng)力驅(qū)使而去活動(dòng)的一種動(dòng)機(jī)。

外部動(dòng)機(jī)是指受外部刺激趨勢(shì)而去活動(dòng)的一種動(dòng)機(jī)。

六、分析論述題

1、答;某一幼兒不喜歡從事繪畫活動(dòng)可能是因?yàn)?/FONT>

(一)學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)

首先,與學(xué)習(xí)任務(wù)的難度水平有關(guān)。過難或過易的學(xué)習(xí)任務(wù)都無(wú)助于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。其次,與學(xué)習(xí)任務(wù)的有趣性和新穎性平有關(guān)。形象鮮明、生動(dòng)具體、活動(dòng)多變的事物容易引起幼兒的興趣與注意。再次,與學(xué)習(xí)任務(wù)的明確性有關(guān)。學(xué)習(xí)時(shí)有一個(gè)明確的目標(biāo),心中期待著一個(gè)好的成果,學(xué)習(xí)起來就覺得有目的、有意義,興趣與投入自然增加,興趣就很難維持。

(二)教師的行為與態(tài)度

(三)基本需要的滿足

2、答:美國(guó)的人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為,人的需要是分成多個(gè)層次的,低層次的需要得到一定程度的滿足后,才有可能產(chǎn)生更高層次的需要。由于幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于幼兒需要滿足之上所以要使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),首先要滿足幼兒需要。當(dāng)幼兒需要滿足時(shí),才會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),努力去探索環(huán)境、完成自己力所能及的事并有助與學(xué)習(xí)適應(yīng)集體生活,養(yǎng)成良好的社會(huì)行為規(guī)范和態(tài)度。

3、答:需要和誘因共同決定了個(gè)體的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是指發(fā)動(dòng)、維持個(gè)體的活動(dòng),并使活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的 急智。

需要比較內(nèi)在、隱蔽,是促使個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)部原因。誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物,它吸引個(gè)體的活動(dòng),并使需要游客能得到滿足。

一方面,沒有需要或已經(jīng)得到充分的滿足,則個(gè)體就不會(huì)趨向相應(yīng)的目標(biāo)。另一方面,沒有誘因,也就不會(huì)有某種特定的需要。

在同意的動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中,需要與誘因是相互聯(lián)系、相互制約的個(gè)體的活動(dòng)曲解于需要和誘因的相互作用。

4、答:(一)、應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方式和新穎有趣的教具。

(二)、設(shè)置問題情境。利用精心設(shè)置的問題情境來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),這是將內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外加動(dòng)機(jī)有機(jī)結(jié)合的有效方式。

(三)、制定具體、明確而適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。

(四)、給予積極反饋,使幼兒有成功體驗(yàn)。

 

作者:不詳 來源:網(wǎng)絡(luò)
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