1.采用直觀形象法應(yīng)注意的事項：
【參考答案】
(1)內(nèi)容的選擇。一般是根據(jù)教學(xué)計劃選取教學(xué)過程中普遍存在的難點或重點對兒童進(jìn)行直觀形象化教育，使直觀形象法的示范性作用更有針對性。
(2)實施要求。①直觀形象法的手段可以多樣化。②直觀形象法的形象也可以多樣化。③直觀形象法要與語言法相結(jié)合。光有直觀示范，還不能使其明白為什么是這樣、為什么要這樣做等。討論時應(yīng)注意采用小組形式，為更多的兒童提供在觀察基礎(chǔ)上提高其認(rèn)識的機會。④直觀形象法要與行為練習(xí)相結(jié)合。要讓兒童掌握所學(xué)的知識或行為，必須在行為練習(xí)中讓兒童鞏固，并在行為練習(xí)中將這些良好行為固化在兒童身上。
2.討論法在兒童教育中，有著其他教育方法不可替代的作用。
【參考答案】
它是有效提高兒童認(rèn)識、情感、意志與行為水平的重要方法之一。
(1)兒童在討論法的教育活動中處在主體的地位，不是被動接受強行灌輸?shù)牡匚�，其學(xué)習(xí)的積極性、主動性、能動性都比較高。
(2)在教師的有效引導(dǎo)下，兒童親自參與，他們觀察、體驗、感受、討論、做結(jié)論，直到對問題有了正確的認(rèn)識與理解，從而能夠充分表現(xiàn)自己，發(fā)揮主體的作用。
(3)兒童對通過具體事物的討論，明白行為的對和錯、好與壞，提高了認(rèn)識水平和辨別能力。在討論中，他們自己想辦法解決問題，從而提高了解決問題的能力。
(4)主動接受教育還可避免因說教過多而產(chǎn)生的逆反心理、抵觸情緒和行為。
3.運用觀察法時要求注意以下幾點：
【參考答案】
(1)要培養(yǎng)兒童的觀察興趣。教師可以通過觀察法擴(kuò)大兒童的生活環(huán)境，豐富生活內(nèi)容，提供各種生動有趣的觀察對象，引導(dǎo)他們進(jìn)行各種觀察活動。
(2)教給兒童觀察方法。兒童可以運用比較方法進(jìn)行觀察，這也是觀察法教學(xué)中最常用的方法，如觀察比較蘋果和梨的異同。
(3)正確組織兒童觀察。觀察前要提出明確的觀察目的和要求，而不是讓兒童胡亂觀察。觀察過程中要集中兒童的注意力，以語言和手勢指導(dǎo)觀察，啟發(fā)兒童用語言描述觀察到的事物，并嘗試讓兒童自己去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。觀察后要有總結(jié)性談話，鞏固兒童觀察印象，形成概念。幼兒園教育教學(xué)常用的觀察方法有特征性觀察、比較性觀察、長期系統(tǒng)性觀察等多種。
4.發(fā)展適宜性課程的內(nèi)涵包括：
【參考答案】
(1)發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是綜合性的。它應(yīng)該為兒童提供適宜其所有發(fā)展領(lǐng)域不同需要的課程，從而全面和諧地促進(jìn)兒童在生理、情緒情感、社會性和認(rèn)知等方面的發(fā)展。
(2)發(fā)展適宜性課程建立在教師對兒童充分觀察和了解的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)對兒童的個別興趣、個別需要和發(fā)展水平進(jìn)行定期觀察、記錄、評估和總結(jié)，充分了解每名兒童的長處和弱點，據(jù)此為他們提供具備“年齡適宜性”和“個體適宜性”的環(huán)境和活動。發(fā)展適宜性課程應(yīng)建立在充分掌握年齡適宜性和個體適宜性兩個方面信息的基礎(chǔ)之上。
(3)發(fā)展適宜性課程是一個互動學(xué)習(xí)的過程。教師應(yīng)為兒童準(zhǔn)備適宜的環(huán)境，使兒童通過對環(huán)境的積極探索，通過與周圍事物、成人及同伴的相互作用而學(xué)習(xí)。幼兒的學(xué)習(xí)實質(zhì)就是與環(huán)境(人和事物)互動的過程。教師應(yīng)該鼓勵幼兒通過這種自發(fā)的創(chuàng)造性活動和廣泛的參與來促進(jìn)其各方面的發(fā)展。
(4)發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是具體的、真實的，與兒童日常生活相關(guān)聯(lián)的。學(xué)前期的基本活動是游戲，如果在游戲中能夠經(jīng)常與現(xiàn)實生活中的真實事物打交道，這對幼兒以后學(xué)習(xí)數(shù)字和文字等抽象符號和概念有非常重要的促進(jìn)作用。
只有現(xiàn)實生活與幼兒的學(xué)習(xí)相支持，才能使兒童得到更好的發(fā)展。
5.發(fā)展適宜性課程應(yīng)為兒童提供范圍更寬的發(fā)展興趣和能力，而不能僅局限于其生理年齡所限定的范圍。教師要努力滿足那些超常兒童或落后兒童的發(fā)展需要。
幼兒教育課程的發(fā)展適宜性不是指活動和材料的難度一旦根據(jù)兒童的年齡和個體特點確定后就一成不變了，而是要隨著活動的深入和發(fā)展的繼續(xù)而增加難度、挑戰(zhàn)性和復(fù)雜性，以促進(jìn)兒童潛能的全面發(fā)揮。
教師也應(yīng)該為兒童提供更多選擇的可能性，而不能使他們只局限于發(fā)展適宜性課程內(nèi)，因為兒童發(fā)展是多元化的、多樣化的，應(yīng)該允許并支持兒童自身發(fā)展的偏好性。
應(yīng)該為兒童提供沒有性別偏好的、尊重多元文化的課程，杜絕性別歧視和性別偏見，發(fā)展兒童正確的性別觀念、性別角色意識和與之相適應(yīng)的行為。教師也應(yīng)尊重來自不同文化、不同語言背景的兒童，為之提供相應(yīng)的環(huán)境和活動。
6.角色扮演法具有以下特點：
【參考答案】
(1)角色扮演訓(xùn)練是促進(jìn)兒童親社會行為、減少消極社會行為的有力手段。角色扮演訓(xùn)練可以大大提高兒童在特設(shè)情景下的助人行為與日常行為中親社會的行為，并且提高兒童的助人動機，兒童的消極社會行為明顯減少，從而證明角色扮演確為有效的訓(xùn)練手法。
(2)適合兒童的年齡特點與興趣。角色扮演訓(xùn)練的內(nèi)容直接取材于兒童的日常生活，反映了兒童的行為特點。教師可以講一些日常發(fā)生在小朋友身邊的事，讓兒童進(jìn)行角色扮演。這些內(nèi)容對他們具有一種親切感，容易引起他們的共鳴;角色扮演訓(xùn)練的內(nèi)容既取材于兒童生活，又是對生活事件的提煉。角色扮演訓(xùn)練以表演的形式出現(xiàn)，符合兒童活潑好模仿的特點。這一訓(xùn)練既有語言，也有面部表情，還有鮮明的動作性，符合兒童思維形象具體的特點，容易引起兒童的興趣，從而調(diào)動兒童的興趣與主動性、積極性。
(3)角色扮演訓(xùn)練與表演游戲是截然不同的。表演游戲是“少數(shù)幾個人表演給大家看”的單向輸出活動，而角色扮演訓(xùn)練是由全班兒童共同參與的交流活動，每個兒童均擔(dān)任角色，都可以體會在各種情景中不同角色的各種情感、思想與行為表現(xiàn)。
(4)角色扮演注重對他人內(nèi)心世界的分析，促進(jìn)兒童角色承擔(dān)能力的提高。行為與認(rèn)識的結(jié)合是角色扮演訓(xùn)練的重要特色。因此，它不僅提高了兒童親社會行為，也同樣提高了行為的動機水平。