A．道德規(guī)范的學習
B．知識的學習
C．技能的學習
D．行為規(guī)范的學習
29．我國中學班級管理的特點主要有( )。
A．管理過程的教育性
B．管理目標的一致性
C．管理對象的特殊性
D．管理方法的多樣性
30．意志品質(zhì)包括哪些方面?( )
A．自覺性
B．果斷性
C．堅韌性
D．自制力來_源
三、填空題(每空l分，共9分。請將答案填在題中橫線上)
31．視覺是由外界物體所發(fā)生的或反射出的______作用于________而引起的感覺。眼睛的是視覺的感覺器官。
32．根據(jù)產(chǎn)生和保持注意有無目的和意志努力程度的不同，可以把注意分為__________、 和__________三種。
33．弗洛伊德認為遺忘不是保持的消失，而是_______________。
34．按照所要測量的特征大體上可把心理測驗分成___________和_________________。
四、判斷題(本大題共5道小題，每小題1分，共5分)
85．效度指測驗結(jié)果的前后一致程度，表示所測試分數(shù)的穩(wěn)定性和可靠性。 ( )
86．中等難度試題的區(qū)分度比較高，難度為0.5的題目，區(qū)分度最大。 ( )
87．教師享有按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假的權利。
88．某小學生上早操時被同學推倒摔傷，學校不用負責任。 ( )
39．訪談法最適合了解外顯行為，而通過外顯行為，可以發(fā)現(xiàn)行為背后的原因
五、簡答題(本大題共6道小題，每小題4分，共24分)
40．簡述盧梭的教育思想。
41．簡述學校教育對個體發(fā)展的特殊功能。
42．個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些?
43．引起無意注意的因素主要有哪些?
44．簡述系統(tǒng)脫敏法的幾個步驟。
45．簡述教師的思維特征。
六、案例分析題(本大題共2道小題，每小題8分，共16分)
46．有一個四年級的班級，是學校有名的亂班，打架成風，一些學生動輒舞棍弄棒，亂打一氣。課堂紀律混亂，上課怪叫起哄、爬桌子、翻窗戶成了一些學生的嗜好。曾有一青年教師上課時被學生亂起哄氣哭了，發(fā)誓再也不上這班的課。曾剛是班上有名的“調(diào)皮大王”，打架時，只要他一揮手，其他人就會蜂擁而上。而曾剛家長對他唯一的辦法就是痛打，但曾剛也有優(yōu)點就是愛勞動，有組織能力。班級同學之間不團結(jié)，正氣不能抬頭，也有少數(shù)同學 希望好好學習，對班里的現(xiàn)象不滿，但敢怒不敢言，怕受那些搗蛋的同學的報復，班級干部 軟弱無力。班級學習成績差，是同年級中平均成績最差的班級。
根據(jù)以上情況，如果你擔任這個班的班主任，上這個班的語文課，你應如何著手進行工作，改變這個班的面貌?
47．某女士反映，轉(zhuǎn)學還不到一學期的10歲兒子小雷跟過去比好像換了個人。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學。到新學校后不久，雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動中老師就會對他微笑并點頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習慣，還愛上了學習，自信大增。
問題：從小學生的生理及心理發(fā)展特點來分析這位新老師的教育方法。
七、論述題(10分)
48. 論述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。
一、單項選擇題
1．B [解析]教育內(nèi)容是教育活動中教育者與受教育者共同認識、掌握、運用的對象，是教育活動中的純客體。它是教育過程中傳遞信息息的主要組成部分。但不是全部。
2．C[解析]在康德看來，人只有通過教育才能成為一個人。
3．B[解析]夸美紐斯創(chuàng)作了《大教學論》，福祿貝爾創(chuàng)作了《人的教育》，洛克創(chuàng)作了 (教育漫話》，《普通教育學》是赫爾巴特的著作，它的吐版標志著規(guī)范教育學的建立。
4．A[解析]教育是在一定社會背景下發(fā)生的促使個體社會化和個性化的實踐活動。 5．B{[解析]華生是環(huán)境決定論和教育萬能論的代表。
6．C[解析]個人本位論主張教育目的應以個人價值為中心，應主要根據(jù)個人自身完善和發(fā)展的精神性需要來制訂教育目的和建構(gòu)教育活動。
7．D[解析]古代雅典教育以培養(yǎng)身心和諧的公民為教育目的．教育方法靈活、人性化。 8．B[解析]略
9．A[解析]出自《論語》。
10.B[解析]啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考。積極探索，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。
11．A [解析]班主任是班級工作的領導者和組織者，是班集體內(nèi)教育和教學活動的核心。
12．B [解析]墨家主張“兼愛，非攻，尚賢”；有教無類是孔子的主張；《學記》認為：化民茂俗，其必由學；復歸人的自然本性是老子的主張。
13．A [解析]“建國君民”主要是指政治方面的內(nèi)容，因此這句話反映了教育與政治的關系。
14．A [解析]蘇格拉底是最主要的代表。
15．A [解析]“終身教育”這一專門術語，最早是由法國成人教育家保羅•朗格朗于1965年在聯(lián)合國教科文組織召開的“第三屆促進成人教育國際委員會”會議上首次提出的。
16．B[解析]略
17．C [解析]把教育的重心從教師、教材那里轉(zhuǎn)移到兒童身上．即“以兒童為中心的教育18．A[解析]視覺中樞位于枕葉內(nèi)，聽覺中樞位于顳葉內(nèi)。
19．D[解析]間接再現(xiàn)是指通過中介性聯(lián)想方能喚起過去的經(jīng)驗，“稱名憶舊容”，這是通過名字間接再現(xiàn)舊面孔。
20．A[解析]激情是一種猛烈、迅速爆發(fā)、持續(xù)時間較短的情緒狀態(tài)。
21．B[解析]自我遵循的原則是現(xiàn)實原則。
22．D[解析]“一把鑰匙開一把鎖”，在教育心理學中的意義就是每個學生都有一套獨特的學習方法，或者對待不同的學生要有不同的教學方法，這遵循了人的發(fā)展的個別差異性。
23．B [解析]學生學習了“杠桿”的概念后，將杠桿的力臂原理歸八了自己的認知結(jié)構(gòu)，然后學習滑輪，將滑輪的原理歸入到了已知的力臂原理，這是一種下位的學習。
24．B[解析]命題是意義或觀念的最小單元，用來表述一個事實或描述一個狀態(tài)，通常由一個關系和一個以上論題組成，關系限制論題
二、多項選擇題
25．ABCD [解析]教育測量可以對個人的能力傾向、知識范圍、興趣特長、職業(yè)價值觀、個性特征等進行測量，幫助個人定位、選擇合適的職業(yè)。
26．ABC[解析]布魯納是認知主義心理學家。
27．ABCD[解析]布魯納認為掌握學科基本結(jié)構(gòu)的教學原則是：動機原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強化原則。
28．BCD [解析]我國心理學家根據(jù)學習活動的內(nèi)容和結(jié)果，將學可分為三類：技能的學習、知識的學習和行為規(guī)范的學習。
29．ABC [解析]我國中學班級管理的特點，主要包括：管理過程的教育性、管理目標的一致性、管理對象的特殊性、管理工作的廣泛性。
30．ABCD[解析]意志品質(zhì)包括自覺性、果斷性、堅韌性和自制力四個方面。
三、填空題
31．光波視分析器視網(wǎng)膜
32．無意注意．有意注意 有意后注意
33．記憶被壓抑
34．認知測驗人格測驗
四、判斷題
35．錯誤[解析]題干所述的是信度，效度指測驗的正確性。
36．正確[解析]略
37．正確 [解析]略
38．錯誤[解析]該事故應該由學校承擔相應的責任。
39．錯誤 [解析]觀察法更適合了解外顯行為，訪談法更適合了解對象的深層看法。
五、問答題
40．[答案要點]
(1)在天性與教育的關系上，盧梭主張性善論和感覺論。他認為人性本善，只是被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了。因此，教育的責任就是要培養(yǎng)社會環(huán)境下的自然人。盧梭認為知識來源于人的心靈中存在著的認識世界的感覺，所有的一切都是通過人的感而而進入人的頭腦的人最初的理解是一種感性的理解，然后形成理性的認識，所以孩子們不成熟、不完善的感官需要通過教育加以逐步提高。
(2)盧梭認為自ta$t-育的核心是“歸于自然”，即教育必須遵循自然，順應人的自然本性，“自然教育”就是服從自然的法則，順應兒童天性發(fā)展的進程，促進兒童身心自然發(fā)展的教育。自然教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，即完全自由成長、身心和諧發(fā)展、能自食其力、不受傳統(tǒng)束縛、能夠適應社會生活的一代新人。根據(jù)年齡階段的分期，盧梭提出，在不同時期所進行的教育是不同的。在嬰兒期，主要是進行體育。在兒童期，主要是進行感覺教育。在少年期，主要是進行智育和勞動教育。在青年期，主要是進行道德教育。
(3)盧梭在《愛彌兒》中表達了自然主義教育思想，他主張培養(yǎng)“自然人”，主張兒童親身活動，提倡家庭教師實施教育，主張給兒童以自由。另外，盧梭又是一個對新的社會制度充滿幻想的思想家。他設想理想國家中的教育目標是培養(yǎng)忠誠的愛國者，學校教育由國家掌管，不能按教育對象的貧富分設學校和課程，要求兒童受同樣的教育。對受教育者，即使不能完全免費，國家也要給予補貼。教師需由本國公民擔任。體育是教育里最重要的部分。
41．[答案要點]
(1)學校教育按社會對個體的基本要求，對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；
(2)學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；
(3)學校教育尤其是基礎教育，對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的
價值；
(4)學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。
42．[答案要點]
(1)個體身心發(fā)展的順序性；
44．[答案要點]
(1)進行全身放松訓練。
(2)建立焦慮刺激等級表。焦慮等級評定以受輔導學生主觀感受為標準，排在最前面的是僅能引起最弱程度焦慮的刺激。
(3)焦慮刺激與松弛活動相配合。
45．[答案要點]
(1)邏輯性。要求教師在考查問題時要遵循嚴格的邏輯順序，有充分的邏輯依據(jù)，從而得出更準確的結(jié)論，并培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
(2)創(chuàng)造性。要求教師在解決問題時，能將已有分『知識和信息加以發(fā)散思考，得出新知識。教師思維的創(chuàng)造性表現(xiàn)在對已有知識的再創(chuàng)造、對傳統(tǒng)思維模式的改變、促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)造教育教學的藝術等方面。
六、案例分析題
46．[答案要點]
如果擔任這個班的班主任，我會做好如下幾項工作。
(1)深入調(diào)查研究，摸清情況，對癥下藥。
(2)做好班集體工作，特別是班干部的培養(yǎng)工作。支持和鼓勵他們積極大膽工作，充分發(fā)揮他們的作用。
(3)做好個別教育工作，特別是對曾剛的教育工作。要以一分為二的觀點，用發(fā)展的眼光看待他們，要尋找和點燃他們身上的“閃光點”，使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。曾剛有一定的組織能力，愛勞動，可以讓他參加班級工作，創(chuàng)造條件，使他的優(yōu)點得到發(fā)揮，缺點錯誤得到改正。
(4)有計劃地開展有意義的教育活動，增強師生門、同學f,1的情誼，創(chuàng)設班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境，培養(yǎng)優(yōu)良班風，培養(yǎng)學生的組織紀律性和互相幫助、團結(jié)友愛的精神，培養(yǎng)學生對集體的責任感、義務感和榮譽感。
(5)做好家長工作，尤其是做好曾剛家長的工作。
(6)教好自己擔任的語文課，提高學生的語文成績，并以此為起點，加強與任課教師的聯(lián)系，教育學生學好各門功課，搞好班級學習，提高班級學習成績。
47．[答案要點]
小學生身高、體重處于兩次增長高峰期之間，是指對穩(wěn)定的發(fā)展時期。他們的有意注意已開始發(fā)展，但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定、不持久。小學生情感的不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點也很突出，特別是小學低年級的學生還是依據(jù)他人的要求評價自己。這些都是小學生的生理及心理的發(fā)展特點。
上面這位新老師正是正確認識到了這點，并機智地運用這個特點來引導小雷，既糾正了他愛做小動作的缺點，又不傷害他的自尊心。教師在傳授知識的同時，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫。
(2)個體身心發(fā)展的階段性；
(3)個體身心發(fā)展的不均衡性；
(4)個體身心發(fā)展的個別差異性。
43．[答案要點]
引起無意注意的因素主要有兩個方面：一是刺激物的特點，包括刺激物的強度、強度對比關系、活動與變化以及新異性，這是客觀方面；二是人本身的狀態(tài)，包括人的需要和興趣、情緒狀態(tài)、知識經(jīng)驗，這是主觀方面。
七、論述題
48．[答案要點]
教師專業(yè)發(fā)展是教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個專業(yè)新于發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過程。教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要包括師范教育、新教師入職輔導、在職培訓、自我教育等方式。
師范教育是教師個體專業(yè)化的起點和基礎，是建立在教師的專業(yè)特性之上，為培養(yǎng)教師專業(yè)人才服務。新教師入職輔導是由有經(jīng)驗的導師進行現(xiàn)場指導，是向新教師提供系統(tǒng)而持續(xù)的幫助，使之盡快轉(zhuǎn)變角色，適應環(huán)境。
在職培訓主要是為了適應教育改革與發(fā)展的需要，為在職教師提供的適應于教師專業(yè)發(fā)展不同階段需要的繼續(xù)教育，以引導教師掌握不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)代教育理論，培養(yǎng)教師研究教育對象、教育問題的意識和能力，并輔之以計算機知識、現(xiàn)代的教育技術手段。
自我教育就是專業(yè)化的自我建構(gòu)，主要有經(jīng)常性的自我反思、主動收集教育改革信息、研究教育教學中各類事件、自學教育教學理論、積極感受教學的成功與失敗等。教師自我教育是專業(yè)理想建立、專業(yè)情感積淀、專業(yè)技能提高、專業(yè)風格形成的關鍵。