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2012年中學(xué)教師招聘考試教育理論綜合試題及答案解析一(3)

時間:2012-4-10 13:56:55 點擊:

  核心提示:2012年中學(xué)教師招聘考試教育理論綜合試題及答案解析一...
二、多項選擇題

13.ABC[解析]形成性評價是分析性的,不要求對評價資料作較高程度的概括;而總結(jié)性評價是綜合性的,需要得出較高的概括性結(jié)果以便于進(jìn)行評比。兩種評價的區(qū)別不在于主體。公務(wù)員考試在線教師招考網(wǎng)

14.BCD[解析]布魯納認(rèn)為,在人類的演進(jìn)中,依次發(fā)展起動作表征、肖像表征與符號表征的能力,與兒童表征系統(tǒng)的發(fā)展過程是相似的。

15.ABC[解析]教材包括教科書和其他所有的教學(xué)材料。

16.BCD[解析]教師的生存權(quán)屬于一般公民權(quán)利,作為職業(yè)權(quán)利的只有后三項。

17.ABD[解析]孟子認(rèn)為萬物皆備于我心。奧地利精神分析學(xué)派創(chuàng)始人弗洛伊德認(rèn)為,人的性本能是最基本的自然本能。美國心理學(xué)家格塞爾則強調(diào)成熟機制對人的發(fā)展的決定作用。這些都是內(nèi)法論的思想。洛克提出的“白板說”,是外鑠論的思想。

18.AD[解析]強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。

19.ABC[解析]布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括知識的三個過程,即新知識的獲得、知識的轉(zhuǎn)化和知識的評價。

20.ACD[解析]根據(jù)學(xué)習(xí)策略涵蓋的成分,邁克卡等人把學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。

三、判斷題

21.× [解析]奧蘇貝爾提倡有意義的學(xué)習(xí),反對機械學(xué)習(xí),但他認(rèn)為在學(xué)校中有意義的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)通過接受學(xué)習(xí)來實現(xiàn)。

22.× [解析]教育研究是以教育現(xiàn)象為研究對象的.目的在于揭示教育現(xiàn)象背后的規(guī)律,但并非所有的教育現(xiàn)象都會成為教育研究的對象。

23.× [解析]為提高學(xué)習(xí)的積極性,應(yīng)將學(xué)習(xí)失敗歸因于外部的原因,即自己不努力。能力不足是內(nèi)部歸因,不會提高學(xué)習(xí)的積極性。

24.× [解析]實物直觀的缺點在于往往難以突出本質(zhì)要素。

四、名詞解釋

25.六藝:中國古代的主要教育教學(xué)內(nèi)容,包括禮、樂、射、御、書、數(shù)。

26.知覺:人腦對直接作用于感覺器官的事物的各種不同屬性,各個不同部分及其相互關(guān)系的整體反映。

27.效度:指一個測驗欲測量某種心理特征的準(zhǔn)確程度,即測驗的有效性。

28.所謂分組教學(xué),是指按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績,把他們分為若干水平不同的小組進(jìn)行教學(xué)。

29.課堂管理是指教師在課堂教學(xué)的過程中通過協(xié)調(diào)課堂中的各種關(guān)系以建立一個有效的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生積極地參與課堂活動,從而實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。

五、簡答題

30.[答案要點]

(1)動機原則;

(2)結(jié)構(gòu)原則;

(3)程序原則;

(4)強化原則。

31.[答案要點]

傳道者角色;授業(yè)、解惑者角色;示范者角色;管理者角色;父母與朋友角色;研究者角色。

32.[答案要點]

對教育活動的定向功能;調(diào)控功能;評價功能。

33.[答案要點]

團(tuán)體智力測驗在同一時間內(nèi)測驗許多被試,省時、經(jīng)濟(jì),但結(jié)果不如個體智力測驗準(zhǔn)確可靠;個體智力測驗在一定時間內(nèi)只能測量一個被試,其優(yōu)點在于測量形式多樣、手段精密、反饋及時,但與團(tuán)體智力測驗相比,較費時費力,不適于大規(guī)模測試。

34.[答案要點]

(1)群體成員有共同的行為目標(biāo)、價值觀、態(tài)度傾向、行為方式;

(2)群體有一定的組織結(jié)構(gòu),群體成員在群體中有相應(yīng)的角色、權(quán)利和義務(wù);

(3)群體成員在心理上有一定的依從關(guān)系、共同感;

(4)群體內(nèi)有占優(yōu)勢的為多數(shù)成員所認(rèn)同的價值觀和行為規(guī)范,成員在思想上和行為上遵守這種規(guī)范。

六、論述題

35.[答案要點]

(1)知識傳授者角色。知識傳授者角色也是新課程中教師角色之一,但不再是教師唯一的或常規(guī)的角色。教師要改變過于強調(diào)知識傳授的傾向,努力形成學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的態(tài)度,使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

(2)學(xué)生的促進(jìn)者角色。教師的促進(jìn)者角色是新課程條件下教師角色的根本變化,是教師角色轉(zhuǎn)變過程中的一個飛躍與突變。教師作為促進(jìn)者,關(guān)鍵在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師促進(jìn)者角色的特點有:積極的旁觀而不直接參與到所觀察事件中;給學(xué)生以心理上的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍;注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。公務(wù)員考試在線教師招考網(wǎng)

(3)行動研究者角色。教師成為研究者不僅有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高,更有利于教師的專業(yè)成長。在教學(xué)實踐中,教師對教學(xué)情境中的問題,有自己獨特的處理方式,這個過程是教師對自己行為的分析與研究的過程。新課程的出現(xiàn),使教育情境中的問題增多并變得復(fù)雜。

因此,教師應(yīng)逐步養(yǎng)成自我反思、設(shè)計教育教學(xué)行為、從事教育行動研究的意識和能力。

36.[答案要點]

本題為開放題目,考生可以自由發(fā)揮表達(dá)出自己的觀點。參考答案如下:

教育首先是科學(xué),我們首先要弄清它的規(guī)律、它的嚴(yán)肅性。我們只有懂得它的脈絡(luò),才能認(rèn)識它;其次它才能是藝術(shù),讓我們活學(xué)活用、用活規(guī)律、升華常規(guī)工作、升華科學(xué)的精神,讓教育者和受教育者如沐春風(fēng),有更美的感受。沒有科學(xué),教育不能成其真;沒有藝術(shù),教育不能成其美。有科學(xué),才有教育的神圣和莊嚴(yán);有藝術(shù),才有教育的靈動和活潑。拋棄功利目的,年輕教育者首先要鉆研教育科學(xué),努力求真、達(dá)于嫻熟,然后才能變化無端,臻于藝術(shù)之巔。但這并不意味著求真之時不能求美,求美之時無須再求真,實際上,真和美都是無止境的。年輕人的靈機一動,也許更能體現(xiàn)教育藝術(shù)的創(chuàng)新之美。

七、案例分析題

37.[答案要點]

加德納對智力的定義為——在某種社會或文化環(huán)境的價值標(biāo)準(zhǔn)下,個體用來解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力,即主要指建立在特定社會文化背景下的個體的實踐能力和創(chuàng)造能力。包括以下八種:

(1)語言智力:是指聽、說、讀、寫的能力,表現(xiàn)為個人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達(dá)思想并與人交流的能力。

(2)邏輯——數(shù)學(xué)智力:是指運算和推理的能力,表現(xiàn)為對事物間各種關(guān)系如類比、對比、因果和邏輯等關(guān)系的敏感,以及通過數(shù)理運算和邏輯推理等進(jìn)行思維的能力。

(3)視覺——空間智力:是指感受、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系并借此表達(dá)思想和情感的能力,表現(xiàn)為對線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感,以及通過平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來的能力。

(4)音樂智力:是指感受、辨別、記憶、改變和表達(dá)音樂的能力,表現(xiàn)為個人對音樂,包括節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感,以及通過作曲、演奏和歌唱等表達(dá)音樂的能力。

(5)身體——動覺智力:是指運用四肢和軀干的能力,表現(xiàn)為能夠較好地控制自己的身體,對事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng),以及善于利用身體語言表達(dá)自己的思想和情感的能力。

(6)人際智力:是指與人相處和交往的能力,表現(xiàn)為覺察、體驗他人情緒、情感和意圖并據(jù)此做出適宜反應(yīng)的能力。

(7)自知智力:是指認(rèn)識洞察和反省自身的能力,表現(xiàn)為能夠正確地認(rèn)識和評價自身的情感、動機、欲望、個性、意志,并在正確的自我意識和自我評價的基礎(chǔ)上形成自尊、自律和自制的能力。

(8)認(rèn)識自然的智力:是指認(rèn)識世界、適應(yīng)世界的能力,是一種在自然世界里辨別差異的能力。

八種智力地位同等重要,只是在特定的場合發(fā)揮不同的作用;八種智力相互獨立,不能遷移。

啟示:在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做到為多元智力而教、用多元智力來教、教好多元智力。突破原先的按成績單一維度評價學(xué)生,而是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,發(fā)展學(xué)生各方面的能力與長處,用適合他們的方式使他們得到更好的成長,使他們能更好地適應(yīng)社會生活而不是適應(yīng)學(xué)校課程。

 

作者:不詳 來源:網(wǎng)絡(luò)
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