以第26題為例：
26.【參考設(shè)計】
問題(一)：本文的主要寫作特點是抓住事物特點進行描寫，在介紹翠鳥的外形時，作者抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形;在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。
問題(二)：
1.教學(xué)目標(biāo)
(1)知識與技能目標(biāo)：①學(xué)會本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第l～3自然段。
②了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的提魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。
(2)過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。
(3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
2.教學(xué)重點
抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容;學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
問題(三)：
一、激趣導(dǎo)入
1.在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯……下面請大家看看這是什么鳥?(出示“翠鳥”圖片)，對，這是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”，它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領(lǐng)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥的。
2.出示課題。(齊讀)
3.上一節(jié)課我們初讀了課文，知道了課文是從三個方面寫出了翠鳥的特點，誰能告訴老師，是哪三個方面呢?
(指名回答，師板書：外形、活動、住處)
4.下面請同學(xué)們欣賞一段有關(guān)翠鳥的錄像，看看翠鳥的外形和活動有什么特點。
5.小結(jié)。
二、學(xué)習(xí)第1自然段
1.出示圖片，看圖說一說翠鳥的外形特點。
2.默讀第1自然段(課文是怎樣描寫的)，按要求把有關(guān)的詞語找出來。
3.指名說說你找到的詞語，再齊讀。
4.作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形?(爪子、羽毛、眼睛、嘴)
5.板書：爪子(紅色)、羽毛(漂亮)、眼睛(透亮靈活)、嘴(尖、長)。
6.重點理解描寫翠鳥羽毛的三個比喻句。
7.用喜歡、贊美的語氣，有感情地朗讀第1自然段。
三、學(xué)習(xí)第2、3自然段
1.指名讀第2、3自然段。
(1)翠鳥的動作怎樣?
(2)課文第2自然段寫翠鳥的什么動作?
(3)課文第3自然段寫翠鳥的什么動作?
2.分析課文第2自然段。
(1)翠鳥的叫聲有什么特點?它喜歡怎樣的活動?(指名回答)
(2)比較句子。
(3)課文第2自然段還寫了翠鳥的什么動作?(等魚)
(4)板書。等魚：一動不動注視(靜)。
(5)指導(dǎo)朗讀。
3.分析課文第3自然段。
(1)欣賞翠鳥捕魚的錄像。
(2)課文是怎樣描寫的?
(3)學(xué)生自由讀翠鳥捕魚的句子，用“△△”畫出有關(guān)詞語。
(4)學(xué)生畫出句子，匯報。
翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面飛。
翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
翠鳥蹬開葦稈，很快地飛過去。
板書。捕魚：蹬、飛、叼、飛(動)。
(5)分小組討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?
(6)匯報討論情況。
(7)比較句子。
(8)指導(dǎo)朗讀。
4.小結(jié)：翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手，作者用詞準(zhǔn)確，生動、具體地把翠鳥捕魚經(jīng)過表達(dá)了出來。
四、學(xué)習(xí)第4自然段，體會作者的思想感情
1.自由讀。
2.談理解，你讀懂了什么?
3.板書：峭壁上。
4.師歸納：老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥來這里是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥在葦稈上多停留一會兒。
5.文章表迭了作者對翠鳥怎樣的情感?(板書：喜愛)
五、總結(jié)全文
1.作者寫了翠鳥美麗的外形，并寫出了它在捕魚過程中動作神速、身手敏捷的特點，分別從靜和動兩方面表現(xiàn)出來，使人們不禁對翠鳥產(chǎn)生喜愛之情。
2.說話練習(xí)：請你學(xué)學(xué)作者，用最美麗的語言贊美你所喜歡的動物。
六、課外延伸
1.欣賞鳥類的圖片。
2.課外延伸。
(1)讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、提魚動作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來。
(2)請你以“我喜愛的鳥”為題，仿照《翠鳥》抓住事物特點來介紹自己所了解的鳥。
[設(shè)計理由]在教學(xué)過程中，圍繞這個方面展開：翠鳥外形上的特點和翠鳥動作上的特點。教學(xué)中把朗讀和理解結(jié)合起來，在正確領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達(dá)出作者的感情，通過朗讀加深對課文的理解。