A.懲罰服從趨向B.相對功利趨向
C.尋求認可趨向D.社會契約趨向
【答案】D。
17.小黃在學目時關注的是知識的內容和價值，而不是為了獲得分數(shù)和獎賞。根據(jù)成就目標理論，小黃的目標導向屬于
A.成績趨近B.成績回避
C.掌握趨近D.掌握回避
【答案】C。
18中學生小孫近期心里很矛盾，覺得未來的自己應該是—名科學家，但又覺得能力
有限，遙不可及。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論.當前他的主要發(fā)展任務是
A.獲得勤奮感B.克服內疚感
C.避免孤獨感D.建立統(tǒng)一性
【答案】D。解析：中學生面臨的任務是角色同—對角色混亂。
19.盂老師近期工作比較消極，漠視學生的存在，對學生態(tài)度麻木.缺乏
應有的尊重。依據(jù)職業(yè)倦怠的特征.盂老師的這些表現(xiàn)屬于
A.情感枯竭B.去人性化
C.成就感低D.知識枯竭
【答案】A。
20.中學生曉華和幾個同學為了[億師學提供]參加全省航模大賽.組成了航模小組。他們?yōu)榱嗽诖筚愔斜憩F(xiàn)出色，達成了共識：犧牲各自的一些課余休息時間，放棄各自的一些愛好，以規(guī)范自己的參賽行為。這種情況，小組成員遵循的紀律屬于
A.教師促成B.群體促成
C.任務促成D.自我促成
【答案】C。解析：為了完成航模比賽犧牲自己的業(yè)余時間，是由于任
務促成的紀律。
21.曉玲性格內向,平時不敢同老師講話，遇到疑難問題也沒有勇氣求教。偶有一次，她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問題，并對她的行為及時給予表揚。經(jīng)過多次這樣的教學交往.曉玲學會了主動向老師請教問題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于
A.強化法B.自控法
C.脫敏法D.放松法
【答案】A。
二、辨析題(本大題共4小題.每小題8分.共32分)判斷正誤，井說明理由。
22、教育既然是培養(yǎng)人的活動，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定。
【解析】
此觀點錯誤。教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求.是一切工作的出發(fā)點和歸屬。而教育目的制定的依據(jù)除了包括學生的身心發(fā)展規(guī)律外，還包括特定的政治經(jīng)濟、文化背景，以及制定者的教育思想;馬克思關于人的全面發(fā)展學生，因此這個觀點是錯誤的。
23、德育過程是對學生知情意行的培養(yǎng)提高過程，應以知為開端，知情意行依次進行。
【解析】
此觀點錯誤。德育過程是促進學生知情意行互動發(fā)展的過程，但由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體[億師學教師考試研究院提供]實施過程，又具有多種開端，這可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始.最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。因此這個觀點是錯誤的。
24、信息進入工作記憶就會持久保存。
【解析】
此觀點錯誤。工作記憶也稱之為短時記憶，短時記憶的信息在頭腦中儲存的時間要比瞬時記憶長—些.但—般不會超過—分鐘。而且短時記憶的容量是有限的。而信息只有進入到長時記憶時才能持久的保持，保存時間可以到達幾天、幾年甚至終身難忘。因此這個觀點是錯誤的。
25、智力水平越高.學習成績越好。
【解析】
本題說法錯誤。心理學家研究表明，智力師 出教育 水平與學業(yè)成績之間呈現(xiàn)中等程度的相關。說明智力水平是影響學習成績的一個重要的因素.也就是說，如果兒童的智力水平越高，—般學習成績越好。但是智力水平并不是影響學習成績的唯一因素、知識結構、認知發(fā)展水平以及學習動機和集體、教師等因素，都對兒童的學習成績有重大的影響。因此，智力水平與學習成績之間并不是簡單的正比關系。故本題說法錯誤。
三、簡答題(本大題共4個小題.每小題10分，共40分)
26、為什么教育對人的發(fā)展起主導作用?
【解析】
學校教育起主導作用的原因是：
(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。
(2)學校教育是隨過專門訓練的教師來進行的.相對而言效果較好。
(3)學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素。
(4)學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。
27、簡述美育對促進學生德智體全面發(fā)展的意義。
【解析】
美育能促進教育目的實現(xiàn).促進學生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為：
(1)美育對德育的促進作用——以美儲善
美育能夠陶冶個體的性情.抑制其功利化傾向.在潛移默化中修養(yǎng)超越生死、不計功利的道德情操，使人逐漸高尚起來，即起到以美儲善的作用。
(2)美育對智育的促進作用——以美啟真
從生理角度來看，美育可以開發(fā)大腦的潛能。審美教育可以促進大腦兩半球的協(xié)調發(fā)展，可提高學習的興趣，為學生了解客觀世界提供了更廣闊的空間.使其在對自然美、藝術美和社會美的體驗中，激發(fā)強烈的求知欲.培養(yǎng)廣范的興趣和創(chuàng)造的精神。
(3)美育對體育的促進作用——以美助健
健康的身體是探索知識、攀登科學高峰和從事勞動的基礎。美育則可以從身心兩方面來促進體育，起到以美健體的作用�！矫婷烙梢源龠M人的生理健康，另—方面美育可以促進^的形體美和體育技巧的提高。
28、簡述維果斯基的心理發(fā)展理論。
【解析】
(1)文化歷史發(fā)展理論
維果斯基區(qū)分兩種心理機能，一種[億師學教師考試研究院提供]是作為動物進化結果的低級心理機能，另一種則是作為歷史發(fā)展結果的高級心理機能，即以符號系統(tǒng)為中介的心理機能。而人的思維與智力是在活動中發(fā)展起來的，是各種活動、社會性相互作用不斷內化的結果。
(2)心理發(fā)展觀
心理發(fā)展是個體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下.在低級心理機能基礎上，逐漸向高級機能轉化的過程。有四個方面的表現(xiàn)：
a隨意機能的不斷發(fā)展。
b抽象—概括機能的提高。
c各種心理機能之間的關系不斷變化、重組.形成間接的，以符號為中介的心理結構。
d心理活動的個性化。
(3)內化學說
維果斯基的內化學說的基礎是他的工具理論。具體地說，在兒童認知發(fā)展的內化過程中，語言符號系統(tǒng)的作用是至關重要的。
(4)教育和發(fā)展的關系—— “最近發(fā)展區(qū)”
維果斯基認為，兒宣有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平;二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展去。
簡述動作技能培養(yǎng)的選徑。【解析】
(1)準確的示范與講解
(2)必要而適當?shù)木毩?/P>
(3)充分而有效地反饋
(4)建立穩(wěn)定清晰的動覺