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小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿:小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《毫米的認(rèn)識(shí)》優(yōu)秀說課稿模板

時(shí)間:2012-05-22 14:21:31 點(diǎn)擊:


 小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《毫米的認(rèn)識(shí)》說課稿
 
  尊敬的各位評(píng)委、各位同仁,大家好。今天,我說課的內(nèi)容是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級(jí)上冊(cè)第一單元“測(cè)量”的第一課時(shí),“毫米的認(rèn)識(shí)”!昂撩椎恼J(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容,從知識(shí)方面來講有厘米的認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ),從經(jīng)驗(yàn)方面來講,學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺,也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷。這時(shí),水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識(shí)”,能讓學(xué)生對(duì)長度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)在生活中無處不在,是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此,本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),也為提高學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位毫米,建立1毫米的長度觀念,知道毫米和厘米的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡單的換算。會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的長度。
  2、使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡單的推理能力。
  3、使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀念。
  根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我確定本節(jié)課的教學(xué)——)
  重點(diǎn)是:認(rèn)識(shí)長度單位毫米,知道1厘米=10毫米。
  難點(diǎn)是:讓學(xué)生建立毫米的長度觀念。
 教法學(xué)法
  三、教學(xué)準(zhǔn)備(為了開展教學(xué)活動(dòng),我打算做如下教學(xué)準(zhǔn)備。)
  1、電教媒體2、為每小組準(zhǔn)備一張估測(cè)記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子。3、教師準(zhǔn)備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。學(xué)生自己準(zhǔn)備常用直尺。
  五、教學(xué)程序
  根據(jù)以上對(duì)教材的分析,以及教法學(xué)法的選擇,我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個(gè)階段。第一階段:創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
  在這一階段里,我按照談話引入、復(fù)習(xí)舊知—→實(shí)踐活動(dòng)、引起沖突—→現(xiàn)實(shí)需要、引入新課這一流程開展活動(dòng)。
  2、談話引入,復(fù)習(xí)舊知
  我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開始的第一節(jié)課這個(gè)契機(jī),圍繞“學(xué)生身高的變化”這一話題展開討論。我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)談話:今天是開學(xué)的第一天,老師有個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)大家都長高啦!你知道你現(xiàn)在有多高嗎?請(qǐng)大家估一估,這個(gè)同學(xué)的身高是多少?然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。并提問:剛才我們測(cè)量的數(shù)據(jù)中,有幾個(gè)學(xué)過的長度單位,你能給大家說說這些長度單位嗎?
  通過估測(cè)學(xué)生身高這一活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,喚起學(xué)生對(duì)已知長度單位有關(guān)知識(shí)的回顧和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),架好了學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁。
  3、實(shí)踐活動(dòng),引起沖突
  接著,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:剛才通過測(cè)量,我們知道了這個(gè)同學(xué)的身高,那么測(cè)量在生活中還有什么作用呢?
  學(xué)生可能會(huì)說:老師我覺得測(cè)量能知道自己到底長高了沒有,還有的同學(xué)可能會(huì)說:測(cè)量能知道我們到底要穿多少號(hào)的衣服,更有的同學(xué)會(huì)說:老師,我覺得測(cè)量能讓我們知道房子呀、樹木哇都有多高,能讓我們更清楚的認(rèn)識(shí)周圍的事物,也能使我們更好的做事情。等等
  我由學(xué)生身高測(cè)量這一個(gè)體事件擴(kuò)展開來,引導(dǎo)學(xué)生放眼周圍,通過對(duì)生活現(xiàn)象的舉例,使學(xué)生對(duì)測(cè)量的重要性和生活中測(cè)量應(yīng)用的廣泛性有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),體會(huì)到掌握測(cè)量方法的必要性。
  然后,組織學(xué)生小組合作,估計(jì)數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚,并填寫記錄單。
  最后,我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺,要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚進(jìn)行測(cè)量。學(xué)生測(cè)量時(shí),將遇到的問題記錄下來,互相討論如何表述測(cè)量的結(jié)果。
  紙尺上只有厘米的刻度,學(xué)生精確測(cè)量非常困難。我有意制造這個(gè)矛盾,是為了使學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和現(xiàn)實(shí)需要發(fā)生矛盾沖突,讓學(xué)生體會(huì)到:只有米和厘米兩個(gè)長度單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要想準(zhǔn)確的量出物體的長度還必須尋找一個(gè)更小的長度單位,從而產(chǎn)生要探索新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。這就為下面新知識(shí)的探索設(shè)置了有利的懸念。
  3、現(xiàn)實(shí)需要,引入新課
  這時(shí)我很自然的提出問題:同學(xué)們,要想精確知道它的長度,有什么好辦法嗎?在小組討論內(nèi)一下。
  學(xué)生經(jīng)過一翻思考會(huì)提出這樣的設(shè)想:我們能不能把1厘米分得小一些,或找一個(gè)比厘米更小的長度單位就好了,有的學(xué)生也可能會(huì)直接說出可以用毫米做單位。
  這時(shí)我就根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo):
  你從哪兒知道毫米的?大家都認(rèn)為厘米作單位太大了,要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)比厘米更小的長度單位。剛才有同學(xué)說用毫米作單位,他說對(duì)了。毫米是怎么來的呢?我們一起來研究一下。
  從而進(jìn)入第二階段。
  第二階段:探究體驗(yàn),形成知識(shí)(在這個(gè)階段,我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了如下版塊)
  版塊1、認(rèn)識(shí)毫米及毫米和厘米的關(guān)系
  這一階段,首先讓學(xué)生獨(dú)立觀察直尺,然后配合學(xué)生的匯報(bào)我準(zhǔn)備采用多媒體進(jìn)行演示。(這是一個(gè)放大的直尺)通過動(dòng)畫,清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系,對(duì)學(xué)生的有意注意進(jìn)行正確的導(dǎo)向,提高課堂效率,突出了“1厘米等于10毫米”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
  版塊2、建立1毫米的長度觀念(我準(zhǔn)備組織學(xué)生進(jìn)行如下活動(dòng))
 。1)讓學(xué)生回憶生活中哪些物體的長度或厚度大約1毫米。
 。2)我借助1分硬幣、電話卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度大約1毫米。
 。3)讓學(xué)生閉眼想象并用手勢(shì)表示1毫米的長度。
 。4)讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長度、寬度、厚度大約1毫米。
 。5)用手勢(shì)表示2毫米、5毫米、10毫米的長度。
  (6)說一說,測(cè)量生活中哪些物品的長度一般用毫米做單位。
 。7)完成p3做一做,讓學(xué)生體驗(yàn)測(cè)量的過程。
  設(shè)計(jì)這一系列的活動(dòng),目的是使學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行類比,幫助學(xué)生更好的建立毫米這一長度單位的表象,使學(xué)生對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)逐步深入,從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣不僅提高了估測(cè)的能力,而且還能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)又能為解決生活中的問題服務(wù)的思想。
  版塊3、小結(jié)
  我由學(xué)生自主小結(jié),暢談這節(jié)課的收獲。
  第三階段:實(shí)踐應(yīng)用,拓展深化
  首先,我組織學(xué)生完成教材第5面練習(xí)一的第一題和第二題。
  然后,讓學(xué)生量數(shù)學(xué)課本的厚度(用毫米做單位)
  接著,要求學(xué)生估一估課本中的紙多少頁的厚度是1毫米?并用自己喜歡的方法驗(yàn)證一下。
  設(shè)計(jì)這一實(shí)踐活動(dòng)的意圖,是想通過估計(jì)、測(cè)量、驗(yàn)證的活動(dòng),進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長度單位毫米的理解,有利于學(xué)生毫米長度觀念的形成,不僅培養(yǎng)了學(xué)生用毫米做單位進(jìn)行測(cè)量的能力,而且還使學(xué)生體驗(yàn)了逐步逼近的數(shù)學(xué)思想,有利于數(shù)學(xué)思想和方法的形成。其中量數(shù)學(xué)書的厚度解決了學(xué)生先前遇到的問題,也起到了前后呼應(yīng)的作用,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。
  最后讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。
整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我采用“做”數(shù)學(xué)的教育理念,主要注重新課的引入,注重學(xué)生活動(dòng)的開放性、有序性和有效性?偟脑O(shè)計(jì)思路為:以學(xué)生身高的變化為切入點(diǎn)展開教學(xué);接著,在測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚的活動(dòng)中引起認(rèn)知沖突;然后讓學(xué)生用眼觀察直尺、結(jié)合課件認(rèn)識(shí)毫米和厘米的關(guān)系;接下來,讓學(xué)生在類比聯(lián)想中建立1毫米的長度觀念;最后,讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中深化拓展知識(shí)。當(dāng)然這是我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序,實(shí)際上教學(xué)流程還要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而變化。

 來源:網(wǎng)絡(luò)

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