27.D【解析】黨的“十七大”首次將“建設(shè)社會主義核心價值體系”納入報告中，指出社會主義核心價值體系是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)，是建設(shè)和諧文化的根本。
28.C【解析】物權(quán)包括自物權(quán)和他物權(quán)。自物權(quán)指所有權(quán)，他物權(quán)包括用益物權(quán)和擔(dān)保物權(quán)兩種。
29.B【解析】一種商品的名義價格發(fā)生變化后，將同時對商品的需求量發(fā)生兩種影響：一種由商品的價格變動所引起的商品相對價格的變動，進而由商品的相對價格變動所引起的商品需求量的變動為替代效應(yīng)；另一種由商品的價格變動所引起的實際收入水平變動，進而由實際收入水平變動所引起的商品需求量的變動為收入效應(yīng)。所謂擠出效應(yīng)，是指由于政府發(fā)行國債規(guī)模過大，從而引起利率上升，或引起對有限信貸資金的競爭，導(dǎo)致民間部門投資減少。外部效應(yīng)是指在實際經(jīng)濟活動中，生產(chǎn)者或者消費者的活動對其他生產(chǎn)者或消費者帶來的非市場性影響。
30.C【解析】總理事會是世界貿(mào)易組織的常設(shè)決策機構(gòu)，在部長會議休會期間執(zhí)行部長會議的各項職能。
二、材料分析題
1.（1）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，自然成為這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。
（2）學(xué)習(xí)方式較之于學(xué)習(xí)方法是更為上位的東西，二者類似戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系：學(xué)習(xí)方式相對穩(wěn)定，學(xué)習(xí)方法相對靈活，學(xué)習(xí)方式不僅包括相對的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。所以，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對促進學(xué)生發(fā)展更具有戰(zhàn)略幛的音口（3）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在當前推進素質(zhì)教育的形勢下具有特別重要的現(xiàn)實意義。單一、被動和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中推進的一大障礙。試想，如果一個在學(xué)校中度過9年或l2年學(xué)習(xí)生活的孩子，整天處于被動地應(yīng)付、機械訓(xùn)練、死記硬背、簡單重復(fù)之中，對于所學(xué)的內(nèi)容總是生吞活剝、一知半解、似懂非懂，那么，我們怎么能夠想象和指望他會成為一個高素質(zhì)的人？在他的一生中，如何能夠具有創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力，能夠成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好生活的建設(shè)者？
2.“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重以下六種學(xué)生：①尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生；②尊重學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生；③尊重被孤立和拒絕的學(xué)生；④尊重有過錯的學(xué)生；⑤尊重有嚴重缺點和缺陷的學(xué)生；⑥尊重和自己意見不一致的學(xué)生。
尊重學(xué)生同時意味著不傷害學(xué)生的自尊心：①不體罰學(xué)生；②不辱罵學(xué)生；③不大聲訓(xùn)斥學(xué)生；④不冷落學(xué)生；⑤不羞辱、嘲笑學(xué)生；⑥不隨意當眾批評學(xué)生。
教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生：①贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長；②贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；③贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；④贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。
三、寫作題【范文】
學(xué)習(xí)負擔(dān)與學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)系——減負與提高學(xué)習(xí)質(zhì)量
什么是減輕學(xué)生的過重負擔(dān)？顧名思義，就是在教育教學(xué)過程中，要把壓在學(xué)生身上過重的負擔(dān)減下來，讓學(xué)生在激烈的競爭中，能輕裝上陣。這里所指的是學(xué)生過重的負擔(dān)，而不是說沒有負擔(dān)，沒有負擔(dān)的讀書不會有，中國沒有，外國也沒有，發(fā)展中國家沒有，發(fā)達國家也沒有。還有，這里指的是輕裝上陣，而不是無“裝”上陣，古今中外，任何一支無“裝”上陣的軍隊都不可能打勝仗。同樣的道理，任何一個學(xué)生也不可能兩手空空、頭腦空空地走進中考考場，走進高考考場，除非到了取消了中考和高考的那一天。
什么是提高教育教學(xué)質(zhì)量？如果說，減輕學(xué)生過重的負擔(dān)還有人不太明白或不容易接受的話，那么，說到提高教育教學(xué)質(zhì)量，大凡與教育有著或多或少的聯(lián)系的人都不會不知道，這里就沒有必要再作具體解釋。
“減負”與“提高”兩者之間存在著什么樣的關(guān)系呢？這不是幾句話就能說得清楚道得明白的問題，這個問題正是本文所要著重探討的。
一、學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)是什么
有人說學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重是一個頑癥，事實上，這豈止是一個頑癥，簡直是一顆毒瘤，是時刻影響著一代又一代人身心健康的毒瘤。此毒瘤一日不除，社會、學(xué)校，老師、學(xué)生、家長，特別是學(xué)生將一日不得安寧。此毒瘤一日不除，真正意義上的提高教育教學(xué)質(zhì)量只能永遠是一句空話。這并非危言聳聽。
一個網(wǎng)友的一篇博文《云南百名初三學(xué)生放棄中考不足為奇》說：幾日前，有媒體報道重慶數(shù)萬高三學(xué)生放棄高考。今日又看到消息，云南潞西市軒崗中學(xué)的近百名初三班“差生”則被學(xué)校告知不必上課，學(xué)校聲稱學(xué)生自愿放棄中考，家長質(zhì)疑學(xué)校不負責(zé)任。另外，同是云南省，其東南部某縣，今年僅有l(wèi)000余名初中畢業(yè)生報名參加中考。該縣總面積3888平方千米，轄4個鎮(zhèn)、7個鄉(xiāng)（其中4個民族鄉(xiāng)），總?cè)丝?5萬人（2004年）。除縣一中是一所高級中學(xué)外，另有一所高級職業(yè)中學(xué)，兩所完全中學(xué)。其中縣一中就有在校生3000余。僅縣一中，每年要招20個班，即l000多新生。l000余的中考人數(shù)，就算是百分之百錄取，充其量也只能滿足得了其縣一中的招生數(shù)額。其他兩所完中又將怎么辦呢？
這僅僅只是一個省的狀況，其他省份又如何呢？全國的情況又怎樣呢？看到這樣的現(xiàn)象，大凡懂得一點教育規(guī)律的人的都會問，我們的教育到底怎么了？這里不敢說全是學(xué)生負擔(dān)過重的錯，但是，毫無疑問，肯定是有著必然的聯(lián)系。因此，“減負”已經(jīng)到了不能再喊喊口號的時候了，實在是到了動真格的時候了。
二、怎樣才能把減輕學(xué)生過重的負擔(dān)落到實處
1.用科學(xué)發(fā)展觀武裝我們的頭腦，充分認識到學(xué)生過重負擔(dān)的危害性
“在促進發(fā)展的進程中，我們不僅要關(guān)注經(jīng)濟指標，而且要關(guān)注人文指標、資源指標和環(huán)境指標；不僅增加促進經(jīng)濟增長的投入，而且要增加促進社會發(fā)展的投入，增加保護資源的投入�！保ê\濤《在全國防治非典工作會議上的講話》）�！鞍倌甏笥�，教育為本”，很顯然，教育作為促進社會發(fā)展的基礎(chǔ)工程，隨著國家經(jīng)濟的不斷強大，近幾年來，國家對教育的投入已不算小。遠的不說，就近的來看，有的學(xué)校在短短的幾年內(nèi)，無論是硬件設(shè)施還是軟件設(shè)施，都發(fā)生了翻天覆地的變化。在這里，“增加促進社會發(fā)展的投入”已是顯而易見。
學(xué)校的建筑規(guī)模擴大了，師資隊伍壯大了，更多的農(nóng)村子女也有學(xué)可上了，并且也能享受到現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施帶來的好處了，但并不意味著我們的教育教學(xué)質(zhì)量就會自然提高了。為什么呢？因為至少長期困擾著我們教育內(nèi)部的學(xué)生過重負擔(dān)不僅沒有隨之減輕，而且還大有愈演愈烈之勢。
我們應(yīng)該清楚地認識到，就學(xué)校教育而言，真正的提高教育教學(xué)質(zhì)量，并不是單純的提高升學(xué)率，即多讓幾個學(xué)生升上高一級學(xué)校深造了事，而是“要大力加強社會主義文化建設(shè)，著力建立與社會主義市場經(jīng)濟相適應(yīng)、與社會主義法律規(guī)范相協(xié)調(diào)、與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的社會主義思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為改革和發(fā)展提供強大的精神動力和智力支持�！保ā吨泄仓醒腙P(guān)于完善社會主義市場經(jīng)濟體制若干問題的決定》）。
近些年來，各地教育部門雖然采取過一些措施，但成效并不顯著，有的地方甚至還變本加厲，嚴重影響了少年兒童的身心健康。這與我們的認識不到位不會沒有關(guān)系。這種狀況，引起了社會的廣泛關(guān)注，許多家長、專家和有識之士，從培養(yǎng)21世紀合格人才的高度，發(fā)出了“救救孩子”的呼聲。
2.執(zhí)行政策，要持之以恒
落實教育部的政策和措施，光喊口還號不行，還要付諸行動，光有決心還不行，還要持之以恒。經(jīng)驗證明，當一項政策實施以后，如果只憑一時的熱情，憑一陣風(fēng)，雖在短暫時間內(nèi)能有所見效，但熱情過后，就會故態(tài)復(fù)萌，造成嚴重反彈，開始的熱情越高漲，后來的反彈力就會越大。這也許正是長期以來減輕學(xué)生過重負擔(dān)是頑癥久攻不下，是毒瘤久割不了的重要原因之一。
執(zhí)行政策，要持之以恒，需要各級教育部門從提高民族整體素質(zhì)、使青少年健康成長的高度，從深化教育改革、提高教育普及水平和質(zhì)量的高度出發(fā)，把抓減輕學(xué)生負擔(dān)過重的問題，真正擺到議事日程，大刀闊斧，毫不手軟，毫不懶怠，切實轉(zhuǎn)變觀念，立足于長期考慮，并建立有法制保障的監(jiān)督機制，長時間抓下去，抓到底，才能切實把學(xué)生的過重負擔(dān)真正減下來。
3.一線教師在落實“減負”中扮演什么角色
說一千遍，道一萬遍，真正要落實減輕學(xué)生過重的負擔(dān)，主要就是靠一線的教師，因此，在“減負”過程中扮演主角者理所當然是一線的教師。無論怎么說，學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重與老師有直接關(guān)系，自然解鈴還需系鈴人，當然系鈴人不只是老師。教師要承擔(dān)起減負的重任，要從課堂改起。改變以往的教學(xué)模式，更新教育觀念，把以往以教師為主體，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體教師為主導(dǎo)。把滿堂灌變?yōu)樘接懪c合作，啟發(fā)式教學(xué)。教師要善于啟發(fā)，目的是要調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生創(chuàng)造條件，使學(xué)生能在課堂動腦、動眼、動手、動口，積極地有效地參與教學(xué)過程。在教師的啟發(fā)下，使學(xué)生積極主動地去探索新知識、獲取新知識、學(xué)習(xí)運用新知識。
“樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，十分重要的一環(huán)就是要正確處理增長的數(shù)量和質(zhì)量、速度和效益的關(guān)系。增長是發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有經(jīng)濟的數(shù)量的增長，沒有物質(zhì)財富的積累，就談不上發(fā)展。但增長并不簡單地等同于發(fā)展，如果單純擴大數(shù)量，單純追求速度，而不重視質(zhì)量和效益，不重視經(jīng)濟、政治和文化的協(xié)調(diào)發(fā)展，不重視人與自然的和諧，就會出現(xiàn)增長失調(diào)。從而最終制約發(fā)展的局面�！�？？即使一時搞上去了，最終也可能要付出沉重的代價�！保ê\濤《樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀》）。由此看來，教師要更新觀念，深刻反省。通過“增負”，有可能換來升學(xué)率的提高，但為此而付出的，也許是更多學(xué)生身心的被摧殘，心靈的被扭曲。況且，好的質(zhì)量并不一定就是來自于時間加汗水“增負”。眾所周知，楊振寧、李政道、丁肇忠等這些諾貝爾獎獲得者的外籍華人，并不是因為他們在中學(xué)時要背負沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān)才日后出此成就。
要千方百計提高學(xué)習(xí)效率。何為效率，即單位時間內(nèi)完成的工作量。教學(xué)的單位時間，很顯然，不是40分鐘以外的課堂，而就是40分鐘本身。只能把希望在寄托在課堂的40分鐘，所以，必須要在40分鐘內(nèi)作文章。按文件堅決取消周末和假期補課，這只是減負的內(nèi)容之一，也就是說，取消補課并不意味就是完全“減負”了。如果觀念不轉(zhuǎn)變，還是抱舊有觀念，40分鐘之外，又布置大量的作業(yè)，那么，說不定不是在“減負”，而是在“增負”。反正教師怎么做。都會有充分的理由，只要一句話“全是為學(xué)生好”，學(xué)生在無奈中，不會再說什么，家長在無奈中，也只能表示理解。
三、正確認識減輕學(xué)生過重負擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系
減輕學(xué)生過重負擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量之間看似一對矛盾，如果從傳統(tǒng)觀念的角度來看待這個問題，更是一組不可調(diào)和的矛盾�？墒�，要是用現(xiàn)代教育的眼光來看待，我們就會發(fā)現(xiàn)，兩者之間的關(guān)系又是辯證的，也就是我們常說的是矛盾的統(tǒng)一體。不言而喻，減輕學(xué)生過重的負擔(dān)，可以把學(xué)生從沒完沒了的作業(yè)堆中解放出來，讓學(xué)生有更多的時間去自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的潛能，這不僅有利于提高升學(xué)率，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力，也有利于學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
提高教育教學(xué)質(zhì)量，仍要倡導(dǎo)刻苦精神。減負不等于不需要刻苦，減輕負擔(dān)與刻苦學(xué)習(xí)并不矛盾，對學(xué)生來說，減輕負擔(dān)和刻苦學(xué)習(xí)都是必要的。減輕負擔(dān)指的是減掉那些不必要的、不合理的課業(yè)負擔(dān)，即過重負擔(dān)，因為那些低水平重復(fù)的課業(yè)，不僅不能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，反而會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，磨滅學(xué)生的靈性。學(xué)習(xí)是一個從已知到未知的探索過程，沒有勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研精神，是求不到真知的。“讀書破萬卷”，實際上就是一個刻苦學(xué)習(xí)的過程，即使是新的學(xué)習(xí)方式，如培養(yǎng)好奇心、探索精神，都與刻苦鉆研分不開。倡導(dǎo)刻苦學(xué)習(xí)，一定要有正確的指導(dǎo)思想，講求教育方法，避免導(dǎo)致適得其反的結(jié)果。
從某種意義上說，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，要求的不僅是轉(zhuǎn)變教的觀念，而且更是轉(zhuǎn)變一種學(xué)習(xí)方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量就是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生建立一種新的學(xué)習(xí)方式。也就是從傳統(tǒng)型學(xué)習(xí)向“創(chuàng)新型學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。兩種學(xué)習(xí)方式的區(qū)別在于：前者注重知識的傳授、繼承和記憶，忽視對新知識的探索；后者則注重對知識的理解、探索和創(chuàng)新。我們要用全新的標準來衡量教育教學(xué)質(zhì)量，首先要在課堂教學(xué)的主渠道上突破，把教學(xué)作為一個學(xué)習(xí)過程。破除以教師為中心的獨裁式教學(xué)，建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新的民主。的“學(xué)習(xí)觀”，指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獨立思考。把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力作為教育教學(xué)目標的基本要求，使這種學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神的源泉。這是“減負”以后要達到的教育教學(xué)的高質(zhì)量。
綜上所述，我已經(jīng)知道，提高教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當是全面的。不僅要加強對學(xué)生的文化知識教育，而且要切實加強對學(xué)生的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育。要有大教育觀，不僅要注重校內(nèi)教育，而且要校內(nèi)校外、課內(nèi)課外一起抓，學(xué)校、社會、家庭一起抓，各方面都要嚴格履行起保護學(xué)生身心健康的神圣職責(zé)。總之，中小學(xué)教育要始終如一地堅持：以德育為核心、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面推進素質(zhì)教育，促進青少年健康成長。