2011年中學(xué)數(shù)學(xué)教師招聘考試教材教法試題（七）
一 填空
（1）教學(xué)設(shè)計主要包括以下幾方面的內(nèi)容 __________，__________ ，__________，__________ ，__________ 。
（2）數(shù)與代教內(nèi)容主要包括__________ ，__________ ，__________ 。
（3）啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵有以下幾個詞:__________ ，__________，__________ ，__________ 。
（4）合作學(xué)習(xí)小組一般應(yīng)遵循__________，__________ 的原則。
（5）數(shù)學(xué)課程目標分為 __________，__________ 、__________ ，__________ 四個具體目標。
（6）《標準》的評價目標是為了促進__________發(fā)展及改進__________ 教學(xué)。
二、利用"勾股定理"編兩道題，并簡要說明編制思路。
三、簡答題
（1）簡述課堂提問技能的實施要點。
（2）簡述《數(shù)學(xué)課程標準》的內(nèi)容要求及具體變化。
（3）說課的內(nèi)涵是什么?說課與教學(xué)設(shè)計之間有何關(guān)系？
四、以人為本的的評價思想應(yīng)具體表現(xiàn)在哪些方面？結(jié)合你對這一問題的認識，談?wù)動心男┚唧w做法。
五、寫出教學(xué)設(shè)計的一般步驟，并寫出課題"摸到紅球的概率"一課的教學(xué)目標。
參考答案
一 填空
（1）分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背景，確定教學(xué)目標，選擇數(shù)學(xué)教學(xué)模式，設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)策略，設(shè)計課堂評價方案。（2）數(shù)、式，方程、不等式，函數(shù)。（3）定向、架橋、置疑、揭曉。（4）組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。（5）知識與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問題，情感與態(tài)度。（6）學(xué)生，教師。
二、利用"勾股定理"編兩道題，并簡要說明編制思路。（10分）
答：略（可從數(shù)、形入手）
三、簡答題（每小題10分，共30分）
（1）簡述課堂提問技能的實施要點。
（2）簡述《數(shù)學(xué)課程標準》的內(nèi)容要求及具體變化。
（3）說課的內(nèi)涵是什么?說課與教學(xué)設(shè)計之間有何關(guān)系？
答（1）1）目的明確，重點突出。提問需要設(shè)計，可以將問題集中于教學(xué)的主要目標，問題的選擇在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處、矛盾處，要緊扣疑難點、興趣點、模糊點提問.2）提問應(yīng)當(dāng)含蓄，不能太直白。所提問題大部分要具有挑戰(zhàn)性，能夠引起學(xué)生積極思考甚至是熱烈的討論和爭辯。3）提問要準確把握時機，發(fā)問的態(tài)度要自然，注意問題的層次性。提問要向全體學(xué)生發(fā)問.4）對學(xué)生的回答要認真傾聽，予以中肯而明確的評價，肯定合理的成分，指出需要改進的地方。
（2）增幅較大的部分是"統(tǒng)計與概率"，增加了"能借助計算器進行較復(fù)雜的運算能選擇合適的估算方法"等內(nèi)容，大力精簡制版缺乏實際背景的技巧性過強的算術(shù)應(yīng)用題，強調(diào)培養(yǎng)、提高學(xué)生的推理能力、抽象能力、想像力、創(chuàng)造力。
（３）說課，就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在自我認識數(shù)學(xué)教材進行教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，面對其它數(shù)學(xué)教師（主要是同一年級教師）或教學(xué)研究人員系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計及理論依據(jù)，并與聽者一起就課程目標的達成、教學(xué)流程的安排、重、難點的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評價等方面進行預(yù)測或反思，相互交流，共同研討進一步改進和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的過程。
（1）說課與教學(xué)設(shè)計的關(guān)系：無論是備課還是說課，其目的都是為上課服務(wù)，都是上課前進行的教學(xué)準備活動，二者的主要內(nèi)容是一致的，說課是一種深層次的備課，是對教學(xué)設(shè)計的深入思考與研究；二者的活動方式也都需要教師花費一定的時間來研究課標、教材，了解學(xué)生，選擇教學(xué)模式，確定教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)過程。二者的區(qū)別在于：活動形式不同。備課是由教師個體獨立進行的靜態(tài)教學(xué)研究行為，說課則是教師集體共同開展的動態(tài)教學(xué)研究活動，后者對教學(xué)問題的研究與反思更深入、透徹、細致。關(guān)注對象不同。備課的服務(wù)對象是學(xué)生，是要把結(jié)果展示給學(xué)生。說課則主要是面對其他教師和教研人員，帶有一定的經(jīng)驗介紹和經(jīng)驗交流的性質(zhì)。目的不同。備課是為了上課，其目的是為了搞好教學(xué)設(shè)計、優(yōu)化教學(xué)過程，以保證正常、高效地開展教學(xué)活動。而說課是幫助教師認識備課規(guī)律，學(xué)會反思，提高備課能力，其目的是提高教師的教學(xué)科研水平，實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展�；疽蟛煌湔n強調(diào)教學(xué)活動的安排，能為教學(xué)提供可操作性的教學(xué)流程，從理論的高度闡述教學(xué)設(shè)計的依據(jù)。
四、以人為本的的評價思想應(yīng)具體表現(xiàn)在哪些方面？結(jié)合你對這一問題的認識，談?wù)動心男┚唧w做法。（15分）
答：以人為本的評價思想應(yīng)具體表現(xiàn)：要尊重個體差異，要關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，允許暫時達不到目標的學(xué)生推遲測評。教學(xué)評價在于給學(xué)生找到并提供成功的支撐，使每個學(xué)生都獲得成功的機會；每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，教學(xué)評價在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢領(lǐng)域，同時又認識到自己的不足，從而協(xié)調(diào)地發(fā)展自己，盡可能使自己在多方面得到發(fā)展；以人為本，就是要關(guān)注個體的處境和需求，尊重和體現(xiàn)個體的差異，激發(fā)個體的主體精神，以促進個體最大限度地實現(xiàn)自身的價值。評價要以人為本，并不是說分數(shù)就可以取消。評價要以人為本，體現(xiàn)在對教師的課堂教學(xué)評價中，就是要尊重教師的個性，允許教師有獨特的教學(xué)方式，倡導(dǎo)教師揚長避短，發(fā)揮某一方面的才能，而不是強迫教師接受某一教學(xué)模式。
五、寫出教學(xué)設(shè)計的一般步驟，并寫出課題"摸到紅球的概率"一課的教學(xué)目標。（25分）
答：教材分析，學(xué)習(xí)任務(wù)分析，學(xué)生起點能力分析，教學(xué)目標，教學(xué)模式及教學(xué)方法，教學(xué)活動過程（包括教學(xué)環(huán)節(jié)、老師活動、學(xué)生活動、活動說明），教學(xué)后記。
"摸到紅球的概率"一課的教學(xué)目標：
知識與技能目標：了解計算一類事件發(fā)生可能性的方法，體會概率的意義；能對一類事件發(fā)生的概率進行簡單計算。
過程與方法目標：經(jīng)歷"猜想--試驗并收集試驗數(shù)據(jù)--分析試驗結(jié)果"活動過程，了解概率的意義，體會概率是描述不確定現(xiàn)象的數(shù)學(xué)模型，發(fā)展隨機觀念。
情感態(tài)度價值觀：通過游戲活動，養(yǎng)成積極主動參與數(shù)學(xué)活動，并能在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗。