【解析】學生中心課程論又分為三個流派：以盧梭為代表的自然主義課程論、以杜威為代表的兒童經驗主義課程論、以羅杰斯為代表的人本主義課程論。
20.BDE
【解析】本題考查對教學含義的理解與記憶，選項A和選項C都屬于教學的意義，故答案選BDE。
21.C
【解析】考查對教學一般任務的理解和記憶，引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能是教學的首要任務。
22.BD
【解析】形式教育論形成于l7世紀，代表人物主要有英國教育學家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齊。觀點：教學的主要任務在于通過開設希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數學等學科發(fā)展學生的智力，至于學科內容的實際意義則是無關緊要。
23.D
【解析】主張教師不再向學生傳授系統(tǒng)知識，而是輔導學生自學和獨立作業(yè)的教學組織形式
是道爾頓制。
24.ABDE
【解析】要注意與學校教育構成要素的區(qū)別。
25.D
【解析】實際鍛煉法是教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品德和行為習慣的方法。實際鍛煉法主要包括兩種形式：一是常規(guī)訓練;二是實踐訓練。實際鍛煉法被很多教育家所重視，我國的陶行知也提出了生活教育理論，故選D。
26.A
【解析】17世紀捷克教育家夸美紐斯總結前人和自己的實踐經驗，在《大教學論》中對班級組織進行了論證，奠定了班級組織的理論基礎。
27.C
【解析】本題主要考查對相關法律法規(guī)的了解。
28.ACDE
【解析】本題考查形成良好班風的基本要求，選項B的表述是班集體的特征。
29.ABCDE
【解析】本題考查教育科學研究的基本方法，教育科學研究的基本方法有：觀察法、調查法、實驗法、個案法、比較法。
30.BCDE
【解析】本題考查研究方案的設計過程，要注意與其他類似概念的區(qū)別。
二、填空題
1.孟子
2.“壬戌學制”
3.《教育社會學》
4.階段性
5.遺傳素質
6.教育目的
7.社會性
8.《中華人民共和國教師法》
9.查爾斯•赫梅爾
l0.博比特
11.孔子
l2.彼得•麥克費爾
13.埃拉斯莫斯
l4.班級家長會
15.實驗觀察法
三、判斷說明題
1.答：錯誤。人力資本論是由美國經濟學家舒爾茨提出的。20世紀60年代，美國經濟學家舒爾茨等人提出了著名的人力資本理論。所謂人力資本，即指凝聚在勞動者身上的知識、技能及其所表現出來的能力。
2.答：錯誤。
這是對素質教育倡導的“學生的主動發(fā)展”和“民主平等的師生關系”的誤解，教師是教育實踐的主體，首先是學生知識的傳播者、潛力的開發(fā)者、智慧的啟迪者、人生的引路人，其次才是學生的合作者、幫助者和服務者。
3.答：錯誤。
教育史上第一本課程理論專著是美國學者博比特出版的，1918年他出版了教育史上第一本課程理論專著，標志著課程作為專門研究領域的誕生。
4.答：正確。
這是遵循了德育的尊重與嚴格要求相結合的原則，把對每個學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德的表現。
5.答：錯誤。
我們承認積極分子在班級管理中的作用，但是積極分子的培養(yǎng)與使用也要講究方法，班主任應把積極分子的使用與培養(yǎng)結合起來。
四、簡答題
1.答：關于人的身心發(fā)展主要有三種觀點：遺傳決定論、環(huán)境決定論、二因素論。
(1)遺傳決定論：代表人物是英國的高爾登和美國的霍爾。觀點：人的發(fā)展是由人的本能決定的，后天的環(huán)境和教育只起加速或延緩的作用，“一兩遺傳勝過一噸教育”。(2分)(2)環(huán)境決定論：代表人物是美國的華生。觀點：人的發(fā)展是由后天的環(huán)境決定的。典型言論：“給我一打健全的兒童，一個由我支配的環(huán)境，我可以保證，無論這些兒童的祖先如何，我都可以把他們培養(yǎng)成任何一種人，或者是政治家、軍人、律師，亦或是乞丐、盜賊�！�(2分)
(3)二因素論：代表人物是美國的吳偉士和德國的施太倫。觀點：人的發(fā)展是由遺傳、和環(huán)境共同決定的。施太倫曾假設遺傳是長，環(huán)境是寬，發(fā)展就是長乘以寬。(1分)
2.答：素質教育是以促進學生全面發(fā)展為目的，以提高國民素質為宗旨的教育。(1分)其基本內涵：
(1)素質教育是面向全體學生的教育，尊重和保護每一個人受教育的權利。(1分)(2)素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育，德、智、體、美、勞五育相互滲透、協(xié)調發(fā)展，以促進學生的全面發(fā)展和健康成長。(1分)
(3)素質教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。它使學生在自主學習、自主探索中逐步形成創(chuàng)新精神和實踐能力。(2分)
3.答：教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料，其中教科書是主體。課程標準是教材編寫的依據，教材是課程標準最主要的載體，具體來看：(1分)
(1)教材編寫必須依據課程標準。(1分)
(2)課程標準為教科書編寫的多樣化提供了一個廣闊的空間。(1分)(3)教材是對課程標準的一次再創(chuàng)造、再組織。(1分)
(4)教材的編寫和實驗可以檢驗課程標準的合理性。①教材編寫可以檢驗課程標準的可行性和合理性;②可以通過使用教材不斷檢驗完善教材和課程標準。(1分)
4.答：教學方法是為完成教學任務而采用的方法。(1分)
選擇與運用教學方法的基本依據：(1)教學目的和任務的要求。(1分)(2)課程性質和教材特點。(0.5分)(3)學生年齡特征。(0.5分)
(4)教學時間、設備、條件。(1分)
(5)教師業(yè)務水平、實際經驗及個性特點。(1分)
五、論述題
1.答：上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是引導學生掌握知識、提高思想、發(fā)展能力的關鍵�，F代教育工作的復雜性和創(chuàng)造性以及新時代學生的特點對上課這一環(huán)節(jié)提出了更高的要求。上課的總體要求是，以現代教學理論為指導，遵循教學規(guī)律，貫徹教學原則，適當運用教學方法。(3分)
上好一堂課的具體要求是：
目標明確，即教師要明確每一堂課使學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面應達成的目標并接圍繞教學目標組織教學活動。(2分)
內容正確，教師要保證教學內容的科學性、思想性和系統(tǒng)性，注意概念和原理的正確、表達的規(guī)范條理，同時注意教學內容對學生的教育性。(2分)
方法得當，教師要力爭合理地選擇教學方法和科學地運用教學方法，根據課程內容和學生實際情況靈活運用教學方法。(2分)
組織有效，整個教學能夠按照課程計劃的設計展開，課堂上秩序井然，氣氛活躍，學生思考深入，教師要密切關注教學的進程及時處理偶發(fā)性事件。(2分)
體驗積極，既應充分發(fā)揮教師教學的主導作用，又應充分發(fā)揮學生學習的主動作用，師生都處在積極的狀態(tài)，雙方在良好的情感體驗中完成教與學的任務。(2分)
教師要在教學中遵循教學規(guī)律，切實貫徹教學原則，靈活運用教學方法，以使教學活動取得最好的效果。(2分)
2.答：德育過程是組織學生的活動和交往的過程。
(1)學生的思想品德是在活動和交往中形成的(3分)
學生的思想品德是在積極的活動和交往過程中逐步形成發(fā)展起來并接受其檢驗的。學生的思想品德是在接受家庭、社會和學校的影響，能動地吸取環(huán)境和教育的影響的過程中形成的，在這過程中學生一方面要遵守各種道德規(guī)范的要求，另一方面要能夠理解、體驗和形成相應的道德品質，只有符合教育目的和學生特點的教育活動，才能有效促進學生的思想品德。(4分)
(2)德育的形成過程要善于通過組織和指導學生的活動，促進學生思想品德的形成與發(fā)展(3分)
首先，要組織各種活動和交往。教師要協(xié)調家庭、社區(qū)和學校，組織符合學生特點的教育活動。(1分)這些活動包括兩個方面：一是學生的學習、勞動、工作、社會服務、文娛體育等實際活動;二是，學生在思想感情上進行的內部心理活動。(2分)
其次，要加強指導和引導。教師要指導學生參與各種活動，引導學生在積極開展活動中提高道德認識，升華道德情感，鞏固道德意志，形成道德行為。(2分)