我說課的內(nèi)容為初三英語(yǔ)上冊(cè)Unit 2 I used to be afraid of the dark. 整個(gè)說課包括教材分析、教材處理、說教法、說學(xué)法、課時(shí)劃分和教學(xué)過程六大板塊。
一、教材分析
1.教材的地位及作用：
本單元是初中英語(yǔ)新教材第三冊(cè)第2單元，本單元的核心話題為“talk about what they used to be like”，圍繞著談?wù)撨^去自己和他人過去經(jīng)常做的事，談?wù)撟约汉退诉^去的外貌\性格\愛好，以觀察圖片、聽力理解、閱讀理解等訓(xùn)練方式和獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作交流、完成任務(wù)等形式完成目標(biāo)語(yǔ)言的輸入，學(xué)習(xí)句型Used to 為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，并且設(shè)置任務(wù)型綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)如何正確地用英語(yǔ)表達(dá)自己的意見和建議，重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)得語(yǔ)言運(yùn)用能力、實(shí)踐能力、合作能力及創(chuàng)新意識(shí)。
2．教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)
重點(diǎn)詞匯
●Used to, dark, spider, insect
●Used to
●Conjunction but
重點(diǎn)句型
●Mario used to be short.
●Yes, he did. Now he’s tall.
●I used to eat candy all the time.
● Did you ?
●Yes, I did. And I used to chew gum a lot.
（2）能力目標(biāo)
1）依托本單元的語(yǔ)言素材提高學(xué)生聽、說、讀、寫及自學(xué)、創(chuàng)新和溝通能力。熟練掌握“used to” 句型，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
2）培養(yǎng)學(xué)生善于聽說、樂于聽說的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。
3）運(yùn)用CAI或圖片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，培養(yǎng)觀察力和注意力。
4） 在表演中培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)的人際交往能力和知識(shí)創(chuàng)新能力。
（3）、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)： used to句型。
難點(diǎn)：used to句型在日常生活中的運(yùn)用。
確立重點(diǎn)與難點(diǎn)的依據(jù)：
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，及本單元在教材中所處的地位和作用。
二、教材處理：
根據(jù)以上對(duì)教材的分析，同時(shí)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)存在一定困難的實(shí)際情況。首先給學(xué)生創(chuàng)造外語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在參與一系列活動(dòng)中，掌握知識(shí)。最后通過對(duì)話和小組活動(dòng)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。
三、說教法：
教學(xué)內(nèi)容的核心要求符合科學(xué)規(guī)律、認(rèn)識(shí)規(guī)律，因此我在教學(xué)過程中，正確把握教育教學(xué)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，力求簡(jiǎn)練、正確、系統(tǒng)。通過五步教學(xué)法，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內(nèi)容。展開以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)。采用視聽法、問答法，和情景交際法，并把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂。
（1）視聽法，主要通過多媒體課件展示、圖片展示、老師提問、學(xué)生回答等方式提供讓學(xué)生看、聽、說、的練習(xí)機(jī)會(huì)
（2）問答法和情景交際法，用多媒體展示各種圖片，讓學(xué)生利用這些圖片進(jìn)行交流，讓學(xué)生在做中學(xué)，在實(shí)踐中獲得信息，習(xí)得英語(yǔ)。
對(duì)教材的處理上本著，以“舊”代“新”，以“練”促“學(xué)”，以“熟”生“巧”的原則，通過朗讀、背誦、對(duì)話和小組表演，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，且對(duì)話表演能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。
四、學(xué)法設(shè)計(jì)：
本單元主要的任務(wù)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)結(jié)合自己談?wù)撟约汉退诉^去經(jīng)常做的事，在對(duì)話中學(xué)習(xí)并鞏固本單元的知識(shí)點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，教師主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)：
1）課前預(yù)習(xí)，嘗試自學(xué)。
2）課堂認(rèn)真聽講，養(yǎng)成好習(xí)慣；提高學(xué)習(xí)效率。
3）復(fù)習(xí)鞏固，拓展新知。
五、課時(shí)安排：本單元分五課時(shí)完成。
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課 時(shí) |
內(nèi) 容 |
任 務(wù) |
主要方法 |
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Period 1 |
Section A 1a-2c |
掌握本單元的單詞；初步掌握used to 的用法 |
聽、說 |
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Period 2 |
Section A 3a- 4 |
掌握并能運(yùn)用used to 的用法，學(xué)會(huì)談?wù)撨^去；鞏固新知，完成Section A學(xué)習(xí)任務(wù)。 |
聽、說、寫 |
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Period 3 |
Section B 1a-2c |
能夠談?wù)撟约夯蛩诉^去的外貌、性格、愛好等，提高交際能力 |
聽、寫、說 |
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Period 4 |
Section B 3a- 4b |
閱讀理解，寫出2b的描述。完成Section B，提高寫作能力。 |
聽、讀、寫 |
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Period 5 |
Selfcheck1-2 |
查漏補(bǔ)缺，復(fù)習(xí)鞏固，拓展新知 |
聽、說、寫作 |
通過這樣五課時(shí)才能把整個(gè)單元的教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。
六、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
1．學(xué)習(xí)單詞
本單元的生詞不多，不需要花費(fèi)過多的時(shí)間，在學(xué)習(xí)課文之前，集中識(shí)詞的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上掌握了單詞的讀音規(guī)則與拼寫。本單元的目標(biāo)語(yǔ)言與我們的現(xiàn)實(shí)生活非常接近，所以學(xué)生掌握起來比較容易。課前，教師可以將單詞制成課件，用大屏幕展示，在檢測(cè)學(xué)生的同時(shí)，也給了他們愉悅的視覺感受。對(duì)于不能用大屏幕展示的單詞，可以做成單詞卡片，正面漢語(yǔ)反面英語(yǔ)及詞性，讓學(xué)生完成他們彼此間的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生很好地將單詞的音、形、義結(jié)合，同樣可以收到很好的效果。
2．看圖說話，導(dǎo)入新課
課前任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們帶幾張他們喜愛的人物以前和現(xiàn)在的相片。
課上任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們猜猜他是誰？
看相片，由淺入深的提出問題，教師可以將以前和現(xiàn)在的照片對(duì)比，這樣開始：
1）
T: What’s this?
S: It’s a photo.
T: Who is it?
S: It’s…
T: He used to be short, didn’t he?
S: Yes.
She used to be thin ,right?
She used to have short hair. outgoing ,etc.
讓學(xué)生根據(jù)圖片所提供的信息回答問題，從圖片導(dǎo)入，為本課的學(xué)習(xí)used to 句型做了鋪墊。當(dāng)學(xué)生一一回答出上述問題后，將表示外貌和性格的形容詞板書出來�？梢哉�(qǐng)同學(xué)們描述照片中人物的過去的相貌和性格，并說出更多的這樣的句子，引導(dǎo)學(xué)生該如何描述過去常常的事等，讓他們慢慢領(lǐng)悟到：在對(duì)比情況下，怎樣描述過去，讓他們以愉悅的心情接受新知識(shí)。
小組活動(dòng)
為了進(jìn)一步掌握目標(biāo)語(yǔ)言，可以采取以小組為單位的形式，請(qǐng)同學(xué)們拿出他們帶的相片，描述照片中的人物過去的相貌和性格，其他同學(xué)猜猜他或她事誰。讓目標(biāo)語(yǔ)言在活動(dòng)中多次出現(xiàn)，小組成員之間的匯報(bào)，讓每個(gè)學(xué)生都充分展現(xiàn)自己。他們之間的互相總結(jié)，并請(qǐng)幾位同學(xué)介紹照片上人物的變化。不僅復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)，還有助于增進(jìn)學(xué)生之間的交流，更重要的是為1b的聽力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3．聽力訓(xùn)練
聽力內(nèi)容聽兩遍。第一遍，聽對(duì)話，完成1b。
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Mario used t be__short______. He used to wear_________________.
Amy used to be ______________. She used to have ________________.
Tina used to have _____________ and ________________ hair. |
第二遍，采用漏詞填空形式，將聽力材料打印出來，漏掉關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生邊聽邊填。最后，將含有答案的聽力材料展示在大屏幕上。設(shè)置的填空既要考慮難易適中，又要照顧本課重點(diǎn)。不能讓學(xué)生聽不懂，失去信心。我們應(yīng)該讓學(xué)生覺得“我行”，而不是“我不行”。本課聽力主要在于考察學(xué)生對(duì)形容詞的掌握，所以在設(shè)置填空時(shí)，將其作為重點(diǎn)。讓學(xué)生通過填空去體會(huì)，給學(xué)生留下深刻的記憶。然后讓學(xué)生根據(jù)手中的聽力原文，跟讀錄音，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，這樣不僅練習(xí)了1c的pair work，更重要的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了純正的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，彌補(bǔ)了教材朗讀材料的不足。
2a的聽力難度比1b要大，因此在處理時(shí)，先采用根據(jù)聽力內(nèi)容問答的形式。讓同學(xué)們?cè)诼犃χ熬徒佑|到聽力中的重點(diǎn)詞匯、感知聽力內(nèi)容。這樣做降低了聽力的難度，為2a的聽力打下基礎(chǔ)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)聽力的自信心。我是這樣操作的：
大屏幕展示
教師根據(jù)本課需要給予提示語(yǔ)言：
讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，表達(dá)自己的猜測(cè)。練習(xí)之后再聽，學(xué)生聽起來有的放矢，避免了聽不懂聽力內(nèi)容的尷尬。聽兩遍學(xué)生就能順利地完成2a和2b，也為2c 的pair work打下基礎(chǔ)。
5.小組活動(dòng)
教師讓學(xué)生根據(jù)2b的重點(diǎn)句型，以小組為單位自由的交談?dòng)懻摚约簩?duì)這些形容詞的體會(huì)。然后可以給出例句。通過這項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生能用這些詞表達(dá)自己，并恰當(dāng)?shù)呐c他人進(jìn)行交流。完成本課的能力目標(biāo)。最后教師用剩下的時(shí)間對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。
6.作業(yè)：
１）盡可能多寫描述外貌、性格的形容詞，
２）教師可以指定一部分照片，或部分同學(xué)讓全班同學(xué)描述起過去和現(xiàn)在，并且寫出書面作業(yè)，下節(jié)課讓同學(xué)們猜猜他們描述的是誰。
這樣設(shè)計(jì)的作業(yè)，一是復(fù)習(xí)了本節(jié)課的目標(biāo)語(yǔ)言，二是為下節(jié)課內(nèi)容的展開做了良好的鋪墊。
第二課時(shí)
1．檢查作業(yè)
通過檢查學(xué)生的家庭作業(yè)，可以了解學(xué)生對(duì)上一節(jié)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用情況。讓學(xué)生在小組內(nèi)向其他的小組成員展示自己的描述。可以采用自己陳述，也可以通過互相詢問的方式獲得小組其他同學(xué)的猜測(cè)內(nèi)容。由于學(xué)生談?wù)摰氖亲约旱南敕ǎ虼怂麄冇兄鴱?qiáng)烈的表達(dá)欲望，這極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，又使下個(gè)環(huán)節(jié)的展開有了良好的開端，在學(xué)生高昂的情緒下展開新的內(nèi)容，為本課時(shí)的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。
2、說說寫寫
通過讀寫訓(xùn)練，進(jìn)一步學(xué)會(huì)用 used to 結(jié)構(gòu)來表達(dá)自己和同伴過去害怕，或現(xiàn)在仍舊害怕的事情，并且要把最后的結(jié)果書寫下來，然后讓他們將結(jié)果用英語(yǔ)告之其他同學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造展示才能的機(jī)會(huì)。這樣能使全體同學(xué)都積極參與，集中精力認(rèn)真聽。既鞏固了本節(jié)課的目標(biāo)語(yǔ)言，又為下一個(gè)環(huán)節(jié)3b的對(duì)話打下基礎(chǔ)�；顒�(dòng)結(jié)問題比較容易，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能夠獨(dú)立完成，因此，在檢查答案是盡量讓這部分學(xué)生回答，使他們體驗(yàn)到成功后的喜悅，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
3．對(duì)話練習(xí)：
讓學(xué)生兩人一組，模仿3a中的對(duì)話，根據(jù)提供的信息與提示詞進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，目的在于對(duì)新學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行口頭練習(xí)與設(shè)定情景中的運(yùn)用。為學(xué)生創(chuàng)造展示才能的機(jī)會(huì)。推薦兩至三組的同學(xué)到教室前面，就所編的對(duì)話進(jìn)行角色表演。其他同學(xué)既要充當(dāng)評(píng)委，為表演的同學(xué)打分，又要評(píng)判出誰的對(duì)話最精彩。這樣能使全體同學(xué)都積極參與，集中精力認(rèn)真聽。既鞏固了本節(jié)課的目標(biāo)語(yǔ)言，又為下一個(gè)環(huán)節(jié)打下伏筆。活動(dòng)結(jié)束后，教師對(duì)表演好的與聽講好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。
4．小組活動(dòng)
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Activity |
Past |
Now |
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Eat… |
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Read… |
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Watch…on TV |
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Do …at school |
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讓學(xué)生在小組內(nèi)向其他的小組成員陳述自己過去常做的事情，然后在全組中找出和自己有同感的,并討論他們?nèi)绾胃淖�，成為現(xiàn)在的狀況。由于是談?wù)撟约旱那闆r，學(xué)生們都會(huì)津津樂道，這樣可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。當(dāng)別人發(fā)言時(shí)一定要讓小組每個(gè)成員做書面記錄，記錄下關(guān)鍵的詞語(yǔ)，這是鍛煉與提高寫作的最佳途徑之一，這樣會(huì)使每一個(gè)同學(xué)都能聚精會(huì)神地聽。組內(nèi)介紹之后，讓他們選出小組內(nèi)表達(dá)最流利的，全班交流，給他們充分的展現(xiàn)自我風(fēng)采的機(jī)會(huì)，也給全班學(xué)生一個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
展示才能使學(xué)生的情緒高漲，教師可以趁熱打鐵，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，讓他們把自己的書面記錄的內(nèi)容以對(duì)話的形式呈現(xiàn)出來，達(dá)到練筆的目的。
本環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)從聽、說、寫三個(gè)方面進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)目標(biāo)語(yǔ)言運(yùn)用有了更深層次的理解。也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
5．作業(yè)
調(diào)查父母及朋友過去常常害怕的事、現(xiàn)在仍害怕的事；調(diào)查父母及朋友過去常常做的事以及如何改變的，并寫出書面作業(yè)。下節(jié)課進(jìn)行交流。本次作業(yè)的設(shè)計(jì)既練習(xí)了本節(jié)課的重點(diǎn)，又為下一課的學(xué)習(xí)打下伏筆。
第三課時(shí)
1、檢查作業(yè)
作業(yè)在小組內(nèi)展示，然后可以選出最好的，將其中的一部分在全班展示。
教師可以問：
What other things did you use to do when you were a child?
然后將學(xué)生的答案總結(jié)在黑板上，這樣在檢查了作業(yè)的同時(shí)，也復(fù)習(xí)了所學(xué)過的詞匯，達(dá)到了溫故而知新的目的，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)的開展做了鋪墊。
2、小組活動(dòng)
根據(jù)1a的圖片提示，教師可以讓學(xué)生用英語(yǔ)表述他們過去常常做什么？然后讓他們以小組為單位，繼續(xù)發(fā)揮想象，他們這樣做，可能發(fā)生了什么事情，并且加上自己的理由，這樣不僅練習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容，并且為2a的聽力打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生熟悉聽力內(nèi)容，為2a鏟除了聽力上的障礙，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)搞好聽力自信心。
3．聽力練習(xí)
2a的聽力難度雖然較大，但是有了前面的練習(xí)，難度已經(jīng)降低，學(xué)生聽起來，比較容易。做2a的聽力，聽力好的同學(xué)覺得這個(gè)題太簡(jiǎn)單。我們可以讓他們?cè)谘a(bǔ)充的同時(shí)，可以加以想象和發(fā)揮。這樣面對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同層次的要求，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的喜悅，符合分層次教學(xué)的原則。再聽一遍，然后讓學(xué)生回答2b的問題，學(xué)生就有一種輕車熟路的感覺。這樣既遵循了學(xué)生接受知識(shí)的循序漸漸性，也為下面的角色表演做了鋪墊。
4．才藝表演
學(xué)生兩人一組就2a與2b的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行表述，由于有聽力練習(xí)部分的基礎(chǔ)，較差的學(xué)生也能較好地完成對(duì)話表演，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是給這些同學(xué)在全班表演的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的信心。
自由對(duì)話表演。還是pairwork。要求學(xué)生談?wù)撟约旱倪^去的好惡。不拘泥于本課中的問題與詞匯，廣開思路，并將對(duì)話寫下來。然后進(jìn)行小組交流，再選出組內(nèi)最好的，在全班表演、交流。這樣可以給學(xué)習(xí)較好的學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。這一環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)拓寬思路，展示自己才能的平臺(tái)。他們不僅練習(xí)了說、寫能力，還學(xué)會(huì)了合作，相互促進(jìn)，相互提高。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既可以鞏固前面的聽力，也將本課的內(nèi)容拓展延伸。
5．作業(yè)。
模仿聽力材料中的問題，詢問自己父母在在過去常常喜歡做的事和厭惡的事，以及如何改變了。要求在運(yùn)用本節(jié)課目標(biāo)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。
第四課時(shí)
1、檢查作業(yè)
小組內(nèi)作業(yè)展示。向小組成員敘說自己父母的喜好，然后組長(zhǎng)總結(jié)，將其羅列出來，向全班匯報(bào)。最后讓小組成員復(fù)述成員的說法。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣，還可以增進(jìn)他們之間的了解。并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行3a，學(xué)生更容易理解。
2．閱讀訓(xùn)練
這部分是本課的重點(diǎn)。既要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，又要提高學(xué)生的閱讀能力，掌握略讀和細(xì)讀的學(xué)習(xí)策略。并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的表達(dá)自己的感受。
3a中的閱讀短文。旨在學(xué)習(xí)表達(dá)自己的感受。整個(gè)閱讀課可分四個(gè)步驟完成。
默讀。本著先易后難的原則，這一環(huán)節(jié)教師給出三個(gè)wh問題。
1．What is Rose Tang’s biggest problem?
2. What do Rose Tang think of her life?
3.Did she miss the old days?
讓學(xué)生帶著問題快速瀏覽全文，從閱讀材料中找到問題的答案。因問題比較簡(jiǎn)單，答案也是一目了然，所以即使是學(xué)困生也能很輕松的找到答案，這樣使學(xué)生對(duì)文章不再有畏難情緒。這一過程又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了先思考后提問的學(xué)法指導(dǎo)。也是培養(yǎng)學(xué)生略讀這一閱讀技巧。在略讀之后，要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的閱讀，即細(xì)讀。使學(xué)生對(duì)日記的內(nèi)容有了更深層次的理解。還是讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，這樣閱讀時(shí)做到有的放矢。這次，學(xué)生可以回答課本上的問題，
這些問題難度相對(duì)大些，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀文章內(nèi)容，學(xué)困生會(huì)有些困難，那么機(jī)會(huì)主要是給了中等以上的同學(xué)，對(duì)回答積極的同學(xué)教師要給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。有的問題可能學(xué)生回答得不完整，教師不要急于說出答案，可把機(jī)會(huì)讓給其他的學(xué)生。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生練習(xí)了細(xì)讀的閱讀技巧。
讓學(xué)生根據(jù)以上所得的信息，完成表格。教師將表格展示在大屏幕上，學(xué)生閱讀完成后，師生共同來完成表格。
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Rose Tang’ then |
Rose Tang’s now |
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然后讓學(xué)生再次閱讀課文內(nèi)容。
教師自制課件，將3a的內(nèi)容展示在大屏幕上，每幅圖的下面有關(guān)鍵字提示。學(xué)生以小組為單位，看哪個(gè)組能最快地根據(jù)圖片與關(guān)鍵詞將課文內(nèi)容口述出來。一位學(xué)生不能說全的，其他組員可以接著說。。每組派一名同學(xué)到屏幕前指著圖片進(jìn)行復(fù)述。看哪個(gè)組說的最流利，最好，最有創(chuàng)新。這樣做體現(xiàn)合作精神，也是鍛煉學(xué)生口頭復(fù)述課文的能力的一個(gè)平臺(tái)，更為下一步的寫作打下牢固的基礎(chǔ)。
3．寫作訓(xùn)練(3c)
學(xué)習(xí)就是為了運(yùn)用。本課最終的知識(shí)目標(biāo)就是使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言交際和書面表達(dá)。要求學(xué)生獨(dú)立完成。然后，將學(xué)生分為四人一組，在組內(nèi)交流。相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。然后推薦好的在全班交流，與大家共同分享。這樣做給了學(xué)生一個(gè)充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，更有助于學(xué)生間的相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，共同進(jìn)步。
4．作業(yè)：調(diào)查父母的喜好，并同自己的進(jìn)行比較，完成表格。
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I… |
My parents used to… |
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books |
I like reading comics |
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music |
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sports |
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food |
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Favorite subject at school |
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Favorite things |
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第五課時(shí)
1．檢查作業(yè)：和同班同學(xué)討論你和你的父母，在對(duì)話的過程中，相互糾正語(yǔ)音語(yǔ)法錯(cuò)誤。
2．本課主要是對(duì)前面四個(gè)課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)檢測(cè)。因而設(shè)計(jì)一些檢測(cè)性的練習(xí)。
I. 詞匯檢測(cè)
Self check 中所列詞匯皆為本單元重點(diǎn)，重在考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞匯掌握的程度和運(yùn)用情況，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)兩個(gè)練習(xí)。
選詞填空
1)I _________the sea. I don’t know how to swim.
2)Don’t __________things so much. It will make you stressed out.
3)Sorry, I can’t join you. I __________study for a test.
4)I really ________my friend Tina. She moved to another town.
5)I _________have short hair but now I grow it long.
Check the answers.
這一練習(xí)設(shè)計(jì)以搶答的方式開展，。搶答競(jìng)賽是學(xué)生喜歡的一種活動(dòng)，它促使學(xué)生積極進(jìn)行思考，鍛煉他們的反應(yīng)能力，也讓學(xué)生體驗(yàn)到參與挑戰(zhàn)的樂趣。
II.用下面所給的詞造句。
1) be afraid of
_______________________________
2)worry about
______________________________
3)have to
_________________________________
4) miss
________________________________
5) used to
_________________________________?
這個(gè)練習(xí)要求學(xué)生對(duì)本單元中所學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)言熟練掌握，比上一個(gè)練習(xí)更具有挑戰(zhàn)性，更能檢測(cè)學(xué)生對(duì)句型的掌握與運(yùn)用的程度�？稍O(shè)計(jì)為小組活動(dòng)。
3．寫作練習(xí)
本環(huán)節(jié)主要是檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力�；顒�(dòng)設(shè)計(jì)分三個(gè)部分。
學(xué)生以小組為單位，看圖說話，其他學(xué)生給于意見和糾正。交流的過程亦是互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過程。
學(xué)生以書面形式寫下所說內(nèi)容，小組交流，交換批改。使每一位學(xué)生都會(huì)用心去做。選出最好的在全班交流。這樣可以給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)。
這幾項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)置，使學(xué)生通過聽、說、讀、寫檢測(cè)了自己掌握與運(yùn)用本單元知識(shí)的程度，起到了查漏補(bǔ)缺的作用。
這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生從聽說讀寫幾個(gè)方面鞏固了目標(biāo)語(yǔ)言，實(shí)施實(shí)現(xiàn)了本單元能力目標(biāo)要求。
要求學(xué)生抄好作文。交給教師，作為本堂課的答卷。教師批改后，將好的作品貼在黑板報(bào)的專欄里，讓大家學(xué)習(xí)。這樣對(duì)每個(gè)學(xué)生都是一種督促。
3．作業(yè)
根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫一篇有關(guān)文章，描述自己過去和現(xiàn)在有何不同。