（滿分：100分）
第一部分 教育理論與實(shí)踐
一、 不定項(xiàng)選擇題（共10分，每小題2分。錯(cuò)選、少選均不得分）
1.教師歷史教學(xué)評(píng)價(jià)方法直接影響著教師歷史教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)論的（）。
A. 好壞 B. 高低
C. 信度 D. 效度
2.下列屬于原始教育特征的是（）。
A. 教育水平低
B. 教育沒有階級(jí)性
C. 教育與原始宗教或儀式有著緊密的聯(lián)系
D. 形成了比較系統(tǒng)的教育體系
3.運(yùn)用談話法教學(xué)時(shí)應(yīng)注意談話的中心應(yīng)圍繞和服務(wù)于（）。
A. 教學(xué)任務(wù) B. 教學(xué)目的
C. 教學(xué)方法 D. 教學(xué)理論
4.多媒體教學(xué)是指運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為核心的多種多媒體設(shè)備開展教學(xué)，把（）等各種信息綜合在一起以傳遞教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)。
A. 影像 B. 動(dòng)畫
C. 圖形 D. 文字
5.教育的社會(huì)屬性包括（）。
A. 民主化B. 相對(duì)獨(dú)立性
C. 時(shí)代性D. 永恒性
二、填空題（共10分，每空2分）
6.所謂，是指個(gè)體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期。
7.自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己周圍事物的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。自我意識(shí)包含三種心理成分：自我認(rèn)識(shí)、、。
8.診斷性評(píng)價(jià)在實(shí)施，形成性評(píng)價(jià)在實(shí)施，總結(jié)性評(píng)價(jià)在教學(xué)之后實(shí)施。
第二部分 歷史專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)
一、單項(xiàng)選擇題（共20分，每小題2分）
1.發(fā)端于意大利的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)，其“復(fù)興”指的是（）。
A. 希臘羅馬古典文化的復(fù)興B. 神學(xué)文化的復(fù)興
C. 封建文化的重新興盛D. 資產(chǎn)階級(jí)文化的興起
2.清代征收的地丁銀是指（）。
A. 只征土地稅，廢除人丁稅
B. 土地稅、人丁稅一律只收白銀
C. 按土地與人口的多少征收白銀
D. 將丁稅平均攤?cè)胩镔x統(tǒng)一征收
3.美國現(xiàn)任總統(tǒng)奧巴馬是美國歷史上第一位黑人總統(tǒng)，他的父親來自于非洲肯尼亞的一個(gè)小村莊。歷史上與非洲黑人大批來到北美有關(guān)的史實(shí)是（）。
A. 美國獨(dú)立戰(zhàn)爭B. 三角貿(mào)易
C. 法國大革命D. 《1787年憲法》的頒布
4.八旗制由努爾哈赤創(chuàng)立，其早期的特點(diǎn)是（）。
A. 士兵由招募而來，保證兵源B. 士兵有專門軍籍，世代為兵
C. 士兵從不從事生產(chǎn)，專事作戰(zhàn)D. 兵民合一，出則為兵，入則為民
5.春秋戰(zhàn)國時(shí)期，對(duì)促進(jìn)民族融合起直接作用的因素是（）。
A. 兼并戰(zhàn)爭B. 鐵器使用
C. 各國變法D. 商業(yè)興盛
6.1942年太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日本先后奪取了焦作、開灤等煤礦，華北淪陷區(qū)每年向日本輸送的原煤達(dá)800萬噸。這說明日本在淪陷區(qū)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)掠奪的直接目的是（）。
A. 進(jìn)一步壓迫淪陷區(qū)的人民
B. 轉(zhuǎn)嫁國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)
C. 以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)，解決戰(zhàn)爭需要
D. 削弱淪陷區(qū)內(nèi)抗日武裝的力量7.1626年，（）殖民者悍然侵占了我國臺(tái)灣北部的基隆和淡水。
A. 葡萄牙 B. 西班牙
C. 荷蘭 D. 美國
8.下列國家在與中國交往中，受唐政治制度影響較大的是（）。
A. 日本、天竺 B. 新羅、大食
C. 天竺、大食 D. 新羅、日本
9.1946年6月，全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，時(shí)人議論紛紛。下列評(píng)論中，哪一種更接近史實(shí)本質(zhì)？（）
A. 同室操戈，相煎何急
B. 成者為王，敗者為寇
C. 鷸蚌相爭，漁翁得利
D. “五四”以來，社會(huì)勢(shì)力演變之必然
10. 春秋時(shí)期，創(chuàng)辦私學(xué)，廣收門徒而不問出身貴賤和家境貧富的著名思想家是（）。
A. 老子B. 孔子
C. 孟子 D. 墨子
二、材料分析題（共20分，每小題10分）
11. 閱讀下列材料，然后回答后面的問題。
材料一：應(yīng)準(zhǔn)添設(shè)下列各處，定為通商口岸，以便日本臣民往來僑寓，從事商業(yè)工藝制作……（一）湖北省荊州府沙市；（二）四川省重慶府；（三）江蘇省蘇州府；（四）浙江省杭州府。
——摘自《馬關(guān)條約》
材料二：日本方面痛感日本國過去由于戰(zhàn)爭給中國人民造成的重大損害的責(zé)任，表示深刻的反省。兩國政府確認(rèn)，在相互關(guān)系中，用和平手段解決一切爭端，而不訴諸武力和武力威脅。
——摘自《中日聯(lián)合聲明》（1972年9月29日）
（1）與《南京條約》中中國被迫開放的通商口岸相比，《馬關(guān)條約》中中國被迫開放的通商口岸在地理位置上有何特點(diǎn)？
（2）在材料二中，中日兩國政府達(dá)成了哪些主要共識(shí)？
�。�3）回顧中日兩國近現(xiàn)代的外交史實(shí)，你得到的主要啟示是什么？
12. 閱讀下列材料，然后回答后面的問題。
材料一：中國共產(chǎn)黨黨綱如下：（一）以無產(chǎn)階級(jí)革命軍隊(duì)推翻資產(chǎn)階級(jí)，由勞動(dòng)階級(jí)重建國家，直接消滅階級(jí)差別；（二）采用無產(chǎn)階級(jí)專政，以達(dá)到階級(jí)斗爭的目的——消滅階級(jí)；（三）廢除資本私有制，沒收一切生產(chǎn)資料，如：機(jī)器、土地、廠房、半成品等，歸社會(huì)所有；（四）聯(lián)合第三國際。
——《中國共產(chǎn)黨綱領(lǐng)》
材料二：中國共產(chǎn)黨是無產(chǎn)階級(jí)政黨。他的目的是要組織無產(chǎn)階級(jí)，用無產(chǎn)階級(jí)斗爭的手段，建立勞農(nóng)專政的政治，鏟除私有財(cái)產(chǎn)制度，漸次達(dá)到一個(gè)共產(chǎn)主義社會(huì)……中國共產(chǎn)黨為工人和貧農(nóng)的利益在這個(gè)聯(lián)合戰(zhàn)線里奮斗的目標(biāo)是：（一）消除內(nèi)亂，打倒軍閥，建設(shè)國內(nèi)和平；（二）推翻國際帝國主義的壓迫，達(dá)到中華民族完全獨(dú)立；（三）統(tǒng)一中國本部（東三省在內(nèi)）為真正民主共和國。
——《中共二大宣言》
�。�1） 材料一提出的革命目標(biāo)是什么？
（2） 材料二提出的奮斗目標(biāo)是什么？
（3）比較兩段材料，說明兩段材料的不同之處以及產(chǎn)生不同的原因。
三、問答題（共20分，每小題10分）
13. “二戰(zhàn)”后，主要資本主義國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)歷了哪三個(gè)時(shí)期？指出每個(gè)時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因？
14. 試述“三反五反”運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容及其意義。
四、教學(xué)技能題（共20分，每小題10分）
15. 歷史教學(xué)模式多種多樣，有傳遞—接受教學(xué)模式、活動(dòng)—探究教學(xué)模式等，閱讀下面的教學(xué)案例，指出其采用了何種教學(xué)模式，并對(duì)這一教學(xué)模式作簡單的介紹。
案例：
教學(xué)內(nèi)容：偉大的文藝復(fù)興
教學(xué)準(zhǔn)備：（1）查找與文藝復(fù)興有關(guān)的圖片資料、書籍、音像制品、藝術(shù)作品
�。�2）總結(jié)相關(guān)的文學(xué)、藝術(shù)作品，摘取其精華片斷
(3) 布置學(xué)生課前列出相應(yīng)表格，對(duì)不同時(shí)期、不同人物的文學(xué)作品和思想進(jìn)行總結(jié)
教學(xué)步驟：（1）用幻燈片播放圖片《蒙娜麗莎》，導(dǎo)入本節(jié)課所要講解的內(nèi)容
�。�2）學(xué)生自由發(fā)言，扼要講清所收集的資料
�。�3）根據(jù)學(xué)生課前的整理，分成小組進(jìn)行討論、展示，各小組選出最全面的總結(jié)展示給大家
�。�4）各小組進(jìn)行比較，總結(jié)出文藝復(fù)興時(shí)期所取得的輝煌成就
�。�5）教師歸納總結(jié)
16. 課堂教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的開頭語好比是新聞的導(dǎo)語，設(shè)計(jì)得生動(dòng)形象，就能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂教學(xué)便有個(gè)良好的開端，導(dǎo)入法多種多樣，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一種以歌曲為開端的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
參考答案及解析
第一部分 教育理論與實(shí)踐
一、不定項(xiàng)選擇題
1.CD［解析］教師歷史教學(xué)評(píng)價(jià)方法直接影響著歷史教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)論的信度和效度。
2.ABC［解析］ A、B、C三項(xiàng)都屬于原始教育的特征。形成了比較系統(tǒng)的教育體系是封建社會(huì)的教育特征。
3.B［解析］談話法教學(xué)是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)通過獨(dú)立思考去獲得新知識(shí)的教學(xué)方法。要求教師要對(duì)談話中心、提問的內(nèi)容做充分準(zhǔn)備，并擬定談話提綱。運(yùn)用談話法教學(xué)時(shí)應(yīng)注意談話的中心應(yīng)圍繞和服務(wù)于教學(xué)目的。
4.ABCD［解析］略
5.BCD［解析］ 教育的社會(huì)屬性包括永恒性、相對(duì)獨(dú)立性和時(shí)代性三個(gè)方面。故本題選BCD。
二、填空題
6.關(guān)鍵期
7.自我體驗(yàn)自我監(jiān)控
8.教學(xué)之前教學(xué)過程中
第二部分 歷史專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)
一、單項(xiàng)選擇題
1.A［解析］ 文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)發(fā)生于14～17世紀(jì)的歐洲，是正在形成中的資產(chǎn)階級(jí)借助復(fù)興希臘羅馬古典文化所發(fā)起的弘揚(yáng)資產(chǎn)階級(jí)思想和文化的運(yùn)動(dòng)。所以正確答案為A。
2.D［解析］ 略
3.B［解析］ “三角貿(mào)易”即奴隸貿(mào)易，歐洲奴隸販子裝載鹽、布匹、朗姆酒等從本國出發(fā)，在非洲換成奴隸，沿著所謂的“中央航路”通過大西洋，在美洲換成糖、煙草和稻米等返航。在歐洲西部、非洲的幾內(nèi)亞灣附近、美洲西印度群島之間，航線大致構(gòu)成三角形狀，被稱為“三角貿(mào)易”。由于被販運(yùn)的是黑色人種，故又稱“黑三角貿(mào)易”。故本題答案為B。
4.D［解析］ 努爾哈赤創(chuàng)立的八旗制度按軍事組織形式，把女真人編制起來，在貴族控制下進(jìn)行戰(zhàn)爭和生產(chǎn)活動(dòng)，是一種兵民合一的社會(huì)組織。故本題選D。
5.A［解析］ 春秋戰(zhàn)國的兼并戰(zhàn)爭，有的是直接對(duì)周邊各族的吞并，有的是加強(qiáng)了華夏族與其他各族的接觸，這些都直接促進(jìn)了民族融合；而鐵器的使用、各國的變法、商業(yè)的興盛，則是間接促進(jìn)了民族的融合。本題答案為A。
6.C［解析］太平洋戰(zhàn)爭是反法西斯聯(lián)盟國家在太平洋地區(qū)對(duì)日本進(jìn)行的戰(zhàn)爭，日本大規(guī)模地發(fā)動(dòng)法西斯戰(zhàn)爭， 需要及時(shí)保障戰(zhàn)爭的供給，而中國淪為日本的殖民地，同時(shí)地大物博，正符合日本以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)，掠奪軍事補(bǔ)給的需要。
7.B［解析］1626年西班牙殖民者悍然侵占我國臺(tái)灣北部的基隆和淡水，施行野蠻的殖民統(tǒng)治。
8.D［解析］新羅曾與唐保持友好關(guān)系，經(jīng)濟(jì)上兩國往來頻繁，新羅人曾到唐朝做官，中國的文化典籍大量傳入新羅。日本與唐的友好交往主要是通過遣唐使和民間宗教組織的相互訪問進(jìn)行的。日本人通過友好訪問或留學(xué)長安，把唐代的大量文化帶回日本，對(duì)日本的政治、經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)生了重大影響。
9.D［解析］ “五四運(yùn)動(dòng)”為中國共產(chǎn)黨的成立，提供了思想上和組織上的準(zhǔn)備。之后，共產(chǎn)黨在中國迅速發(fā)展壯大，得到了廣大人民群眾的支持，并領(lǐng)導(dǎo)中國進(jìn)行新的民主主義革命。而國民黨的獨(dú)裁統(tǒng)治必然會(huì)被人民所摒棄。
10. B［解析］ 孔子是一名教育家，他第一個(gè)打破“學(xué)在官府”、貴族壟斷教育的局面，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣。
二、材料分析題
11. （1）《南京條約》開放的廣州、福州、廈門、寧波、上海五處通商口岸都在東南沿海地區(qū)，而《馬關(guān)條約》開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠分布在內(nèi)地的長江流域，帝國主義侵略勢(shì)力由東南沿海深入到長江中上游地區(qū)。
�。�2）由材料二可知，日本對(duì)侵華戰(zhàn)爭進(jìn)行了反�。恢腥諆蓢_認(rèn)以和平方式解決兩國之間一切爭端。
（3）勿忘歷史，熱愛和平，開創(chuàng)中日友好關(guān)系的新局面；中國與日本都是亞洲強(qiáng)國，要積極發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)綜合國力，為維護(hù)世界和平作出應(yīng)有的努力等。
12. （1）推翻資產(chǎn)階級(jí)，建立無產(chǎn)階級(jí)專政，消滅私有制，實(shí)行公有制。
�。�2）實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義社會(huì)；打倒軍閥、打倒帝國主義、建立真正的民主共和國。
�。�3）不同之處：材料一未能分階段地提出黨的革命綱領(lǐng)，材料二明確規(guī)定了黨的民主革命綱領(lǐng)和黨的最高綱領(lǐng)。原因：說明在中共“二大”上中國共產(chǎn)黨已經(jīng)認(rèn)清了中國社會(huì)的性質(zhì)、革命性質(zhì)、革命動(dòng)力。
三、問答題
13. （1）“二戰(zhàn)”后初期至20世紀(jì)70年代的經(jīng)濟(jì)恢復(fù)期：第三次科技革命的先進(jìn)成果的利用提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率，國家加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)。
（2）20世紀(jì)70年代中期至20世紀(jì)80年代的經(jīng)濟(jì)滯脹及調(diào)整期：世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)，生產(chǎn)停滯和通貨膨脹并存；20世紀(jì)80年代中期以后取消國家干預(yù)，控制貨幣增長，削減社會(huì)福利。
（3）20世紀(jì)90年代的新經(jīng)濟(jì)時(shí)期：大力改革，加大發(fā)展教育、科技事業(yè)力度，充分利用新技術(shù)成果，對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行技術(shù)改造。
14. 為掃除舊社會(huì)的遺毒，廉明吏治，從1951年底開始，中共中央在全國開展了“三反五反”運(yùn)動(dòng)�！叭础敝阜磳�(duì)貪污、反對(duì)浪費(fèi)、反對(duì)官僚主義，主要在黨政機(jī)關(guān)、國營經(jīng)濟(jì)部分和企事業(yè)單位開展�！拔宸础敝阜磳�(duì)行賄、反對(duì)偷稅漏稅、反對(duì)盜騙國家財(cái)產(chǎn)、反對(duì)偷工減料和反對(duì)盜竊國家經(jīng)濟(jì)情報(bào)，主要在各大中城市的私營工商業(yè)者中開展。
“三反五反”運(yùn)動(dòng)的開展，具有重大意義。一是教育了大多數(shù)干部，挽救了犯錯(cuò)誤的同志，清除了腐敗份子，進(jìn)一步鞏固了人民民主專政，同時(shí)提高了黨在人民中的威信。二是打擊了不法資本家的違法行為，對(duì)工商業(yè)者普遍地進(jìn)行了一次守法經(jīng)營的教育，推動(dòng)了在私人企業(yè)中建立工人監(jiān)督制度和實(shí)行民主改革，從而鞏固了工人階級(jí)和國營經(jīng)濟(jì)的領(lǐng)導(dǎo)地位。三是增強(qiáng)了廣大干部和群眾抵制資產(chǎn)階級(jí)腐蝕思想的能力，樹立了新社會(huì)廉潔奉公、艱苦樸素的風(fēng)氣。
四、教學(xué)技能題
15. 這一案例采用的是活動(dòng)—探究的教學(xué)模式。
這一模式的教學(xué)以問題解決為中心，注重學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)，著眼于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。其教學(xué)原則是：建立一個(gè)民主寬容的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，教師要掌握學(xué)生的前認(rèn)知特點(diǎn)，實(shí)施一定的教學(xué)策略。這一教學(xué)模式有它自身的優(yōu)缺點(diǎn)，其優(yōu)點(diǎn)是能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的民主與合作的精神，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；其缺點(diǎn)是學(xué)生很難形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
16. 教學(xué)內(nèi)容：“九一八”事變
導(dǎo)入：教師：下面我為同學(xué)們唱首歌，請(qǐng)同學(xué)們聽完后告訴我歌里面蘊(yùn)含著哪個(gè)歷史事件：“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱。我的家在東北松花江上，那里有我的同胞，還有那衰老的爹娘。“九一八”，“九一八”！從那個(gè)悲慘的時(shí)候，“九一八”，“九一八”！從那個(gè)悲慘的時(shí)候，脫離了我的家鄉(xiāng)，拋棄那無盡的寶藏，流浪！流浪！整日價(jià)在關(guān)內(nèi)，流浪！……”歌唱完了，誰能告訴我這其中的歷史事件是什么呢？
學(xué)生：“九一八”事變。
教師：對(duì)，“九一八”事變，一個(gè)很讓人悲憤的歷史事件，那么這一事件究竟是怎么個(gè)情況，使人“離了家鄉(xiāng)，拋棄那無盡的寶藏，流浪”的呢？帶著這個(gè)疑問，我們來一起學(xué)習(xí)“九一八”事變。