張藝謀引用這首歌的意圖(2分)，主要應(yīng)通過分析這首歌曲的主題思想來獲得答案，只要主體意思答出來即可給分。
《歌唱祖國》由王莘作詞、作曲，作于1950年。它是中華人民共和國成立以來，我國歌曲創(chuàng)作中具有重大影響的歌曲之一，是一首流傳甚廣、久唱不衰的群眾歌曲。 1951年國慶節(jié)前，《人民日報》作為推薦歌曲首先發(fā)表。1954年，在全國群眾歌曲評獎中獲一等獎。它以凝練的歌詞、深情豪邁的旋律，表現(xiàn)出成為共和國主人翁的中國人民的堅強信心和自豪感，反映了新中國朝氣蓬勃、欣欣向榮的時代風貌。五十八年后，在世界矚目的北京奧運會上重新唱響，表現(xiàn)了改革開放后逐步崛起振興的中國人無比強烈的民族自豪感和民族復(fù)興的堅定信心。
歌曲分析(6分)：每答對一個陰影部分給0﹒4分歌曲分析，如果對標準答案進行了新的補充，只要正確，每點同樣給分。)
歌曲采用F大調(diào)，四二拍，為帶再現(xiàn)的單三部曲式結(jié)構(gòu)。
開頭是號角般的引子。
A段由六個樂句組成，屬于典型的進行曲風格。這是全曲最主要的部分，它概括了歌曲的主題思想------歌唱祖國走向繁榮富強。
主題的音調(diào)是由主和弦分解組成，旋律進行中較多的四度、五度跳進，使音樂顯得堅強有力，它們和具有向前推進的弱起以及附點節(jié)奏使音樂顯得明快。
之后每句都從弱拍開始，主要采取重復(fù)的手法來發(fā)展歌曲主題，包括采用弱起節(jié)奏的重復(fù)，使音樂保持統(tǒng)一和連貫，并采用不完全的八度模進(或移位重復(fù))、音程擴展等手法來發(fā)展主題。
B段的主題旋律保持了A段的核心音調(diào)，并不斷引伸，使它變得流暢婉轉(zhuǎn)，節(jié)奏更加寬廣，與A段形成鮮明的對比，在"英雄的人民站起來了，我們團結(jié)友愛堅強如鋼"處全曲達到高潮，具有頌歌特點。
44.下面有(1)(2)兩道題，請任選一道題作答(8分)。
(1)一個學(xué)生聽到法國作曲家圣·桑的《動物狂歡節(jié)》中的《天鵝》時，想象為一位公主在優(yōu)雅地漫步，并沉浸在對王子甜蜜愛情的回味中。根據(jù)周海宏《音樂與其表現(xiàn)的世界》一書中的聯(lián)覺理論，作為音樂教師，聽到學(xué)生這樣的回答，你該如何評價?并采取怎樣的教學(xué)行為來引導(dǎo)其他學(xué)生?
�、�(2分)首先肯定和鼓勵學(xué)生認真聆聽了音樂，并進行了積極的想象，想象力很豐富。
�、�(2分)接著應(yīng)反問：你為什么會如此想象?(1分)
(1分)引導(dǎo)學(xué)生從兩個方面來回答
一是問對樂曲所喚起的聽覺感受(樂曲《天鵝》整個情緒比較暗淡柔和、節(jié)奏寬廣，旋律優(yōu)美抒情等);
二是問學(xué)生怎樣從這種聽覺感受中聯(lián)想到公主形象的(對樂曲的聽覺感受，喚起了一種與之相對應(yīng)的視覺、味覺、觸覺和動覺等的聯(lián)覺，如聽覺上優(yōu)美的旋律喚起了優(yōu)美的視覺形象、甜美的味覺感覺，寬廣的節(jié)奏聽覺喚起了優(yōu)雅舒緩的動覺感受等，再加上童話閱讀的經(jīng)驗，便自然聯(lián)想到優(yōu)雅的公主和甜蜜愛情等。)
�、� (2分)應(yīng)提示：音樂具有非具象性、非語義性的特點�？赏ㄟ^問其他的學(xué)生從音樂中聽出了什么?每個人的回答是不一樣的(萬一有人想象是歡快的、進行曲式的，肯定是特殊情況，教師一定要特別予以關(guān)注)，因為每個人的生活經(jīng)驗不同。同時，按照②的思路，只要每個學(xué)生能自圓其說，合情合理，就應(yīng)對每個學(xué)生的回答予以肯定和鼓勵。
�、�(2分)最后給出曲作者的原意，并介紹創(chuàng)作背景。
(2)普通高中音樂課程是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，"是實施美育的重要途徑，是面向全體學(xué)生的必修課程"�，F(xiàn)在株洲地區(qū)的各所高中學(xué)校都把藝術(shù)生的高考成績作為學(xué)校重要的高考增長點，高中音樂教師的重心工作就是帶好藝術(shù)生高考生，每年九、十月份就帶領(lǐng)幾個至十幾個甚至幾十個藝術(shù)生到長沙參加具有強烈商業(yè)氣息的音樂高考強化訓(xùn)練，而常規(guī)的音樂課堂教學(xué)很少得到應(yīng)有的關(guān)注和重視。請你結(jié)合高中音樂課程的性質(zhì)分析這種現(xiàn)象的弊端，并提出消除這種弊端的辦法。
弊端：
①(2分)只進行精英教育，沒有面向全體學(xué)生，剝奪了絕大部分學(xué)生接受音樂教育的權(quán)利。
�、�(2分)沒有開齊開足音樂課時，隨意侵占音樂課，或音樂教師把音樂課隨意轉(zhuǎn)讓等現(xiàn)象，均達不到必修課程的要求，屬于違法、違規(guī)行為。因為有的學(xué)校只有一兩個音樂教師，卻每年有半年的時間在長沙，而在學(xué)校上課的音樂老師也以藝術(shù)專業(yè)生的訓(xùn)練為主，不愿意上常規(guī)課。
③(1分) 商業(yè)操作侵害了學(xué)生的利益，破壞了教師的形象。
消除弊端的辦法：
�、� (1分)教師應(yīng)加強自身的職業(yè)道德教育。
�、� (1分)轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)觀念。
�、� (1分)改變對高中音樂教師的評價機制，不能僅僅以高考成績來衡量一個教師的教學(xué)水平。
45.(14分)在高中階段，我們應(yīng)讓學(xué)生"聆聽豐富多彩的音樂，從中體驗音樂的美，享受欣賞音樂的樂趣"，從而培養(yǎng)其音樂的耳朵。下面是湘版高中《音樂鑒賞》教材中的一些組合材料(見附頁)，請以"音樂具有非具象性和非語義性特點" 、"認識音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用"為主要知識點，采取"在……(的活動)中，能夠……"的格式(見示例)，陳述一課時的教學(xué)目標(需按示例做技術(shù)分析)。
教學(xué)目標陳述示例：
1.在回放2008北京奧運會開幕式女孩領(lǐng)唱《歌唱祖國》的視頻和比較《歌唱祖國》多種演唱版
(是過程與方法，是行為條件)
本的過程中，能主動投入地欣賞并跟唱《歌唱祖國》，并能夠用簡短的話說出用不同速度力度演唱
(情感態(tài)度) (知識技能) (行為動詞可檢測可觀察，體現(xiàn)了過程與方法)
歌曲《歌唱祖國》和跟唱A段B段時的不同感受。
(既是知識技能，又有情感態(tài)度)
教學(xué)目標的設(shè)計：10分。(行為主體的表述正確，占1分，行為動詞使用規(guī)范，占1分，情感態(tài)度價值觀的呈現(xiàn)恰當，占2分，過程與方法選擇合理，知識技能的學(xué)習(xí)有效可行，占6分。)根據(jù)教師的合理設(shè)計，逐點酌情記分。
陳述中，行為主體不能是教師，而應(yīng)是學(xué)生，即應(yīng)站在學(xué)生的角度來設(shè)定學(xué)習(xí)目標，不能出現(xiàn)"讓學(xué)生……"、"使學(xué)生……"、"培養(yǎng)學(xué)生……"的表述，而應(yīng)該是學(xué)生"能夠……"。
情感態(tài)度價值觀的呈現(xiàn)恰當，即不能把課程目標當成課時的教學(xué)目標，用所謂的"培養(yǎng)其愛國主義情操""培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂的熱愛"等來表述，這些都屬于課程目標，"情感態(tài)度價值觀" 教學(xué)目標的達成要可觀察，課時內(nèi)可實現(xiàn)。
行為動詞使用規(guī)范，一般要求可檢測、要觀察，要實際有效，能呈現(xiàn)不同層次的水平要求。
過程與方法選擇合理，即要可檢測、要觀察，教學(xué)過程要清晰明顯，教學(xué)方法要實際有效。
按示例做教學(xué)目標的技術(shù)分析：4分(要求同上，教師的分析合理，即可酌情記分)
舉例如下，僅供參考：
1. 能夠用自己的語言描述聆聽《少女的祈禱》后的情緒感受與聯(lián)想，在探討為什么每個人的
(是過程與方法，行為動詞"描述""探討""總結(jié)"等均可觀察、可檢測)
感受和聯(lián)想內(nèi)容不同的過程中，能夠初步總結(jié)并理解"音樂具有非具象性和非語義性特點"，獲得
(過程與方法) (音樂美學(xué)知識)
一種類似于"音樂欣賞并不是那么高不可攀"的成功喜悅感。
(情感態(tài)度)
2.在《少女的祈禱》主題有幾次變化、每次變化有哪些不同等 "焦點問題"的引導(dǎo)下，能夠主動而有目的地聆聽《少女的祈禱》三次，并能用自己的語言分析旋律、節(jié)奏、織體等音樂要素在塑造"少女"形象中所起的作用。
3.能主動聆聽《1812序曲》中的"祈禱和平與安寧" 主題，在變換速度、力度、音區(qū)、音色等對比活動中，能夠發(fā)現(xiàn)這些音樂表現(xiàn)要素在塑造音樂形象方面所起的作用，并能夠遷移到"戰(zhàn)斗主題""法軍主題""俄羅斯軍民主題Ⅰ、Ⅱ"的學(xué)習(xí)中。
4.用記號或手勢對《1812序曲》的各個主題進行辨聽，在活動中，能對各主題有一定的記憶，并能隨樂哼唱主題。