趙光逢，字延吉。父隱，右仆射。光逢與弟光胤，皆以文學(xué)德行知名。光逢幼嗜墳典，動守規(guī)檢，議者目之為“玉界尺”。僖宗朝，登進士第。逾月，辟度支巡官，歷官臺省，內(nèi)外兩制，俱有能名，轉(zhuǎn)尚書左丞、翰林承旨。
昭宗幸石門，光逢不從，昭宗遣內(nèi)養(yǎng)戴知權(quán)赴行在，稱疾解官。駕在華州，拜御史中丞。時有道士許巖士、瞽者馬道殷出入禁庭，驟至列卿宮相，因此以左道求進者眾，光逢持憲紀治之，皆伏法，自是其徒頗息。改禮部侍郎、知貢舉。光化中，王道浸衰，南北司為黨，光逢素惟慎靜，慮禍及己，因持冠伊洛，屏絕交游，凡五六年。門人柳璨登庸，除吏部侍郎、太常卿。入梁為中書侍郎、平章事，累轉(zhuǎn)左仆射兼租庸使，上章求退，以太子太保致仕。梁末帝愛其才，征拜司空、平章事。無幾以疾辭，授司徒致仕。
同光初，弟光胤為平章事，時謁問于私第，嘗語及政事，他日，光逢署其戶曰“請不言中書事”，其清凈寡欲端默如此。嘗有女冠寄黃金一鎰于其室家，時屬亂離，女冠委化于他土。后二十年，金無所歸，納于河南尹張全義，請付諸宮觀，其舊封尚在。兩登廊廟，四退邱園，百行五常，不欺暗室，縉紳咸仰以為名教主。天成初，遷太保致仕，封齊國公，卒于洛陽。詔贈太傅。
(選自《舊五代史·卷五十八》)
25.對下面語句中加點字的解釋，不正確的一項是()
A.辟度支巡官 辟：征召。
B.驟至列卿宮相 驟：很快。
C.王道浸衰 浸：浸透。
D.弟光胤為平章事 為：任，擔任。
26.下面各組語句中加點字的意義和用法，相同的一組是()
A.皆以文學(xué)德行知名//無幾以疾辭
B.自是其徒頗息//梁末帝愛其才
C.時謁問于私第//嘗有女冠寄黃金一鎰于其室家
D.瞽者馬道殷出入禁庭//使來者讀之，悲予志焉
27.下列句子分別編為四組，全都表明趙光逢“慎靜廉潔”的一組是()
①光逢與弟光胤，皆以文學(xué)德行知名
②因持冠伊洛，屏絕交游，凡五六年
③光逢署其戶曰“請不言中書事”
④納于河南尹張全義，請付諸宮觀
⑤歷官臺省，內(nèi)外兩制，俱有能名
⑥縉紳咸仰以為名教主
A.②④⑥B.①③⑤C.②③④D.①⑤⑥
28.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是()
A.趙光逢年幼時愛讀經(jīng)典書籍，一舉一動都很守規(guī)矩，人們把他看作象“玉界尺”那樣正直溫和的人。
B.他的門人柳璨受重用，任吏部侍郎、太常卿。到梁朝時，柳璨又擔任了中書侍郎、平章事，轉(zhuǎn)任左仆射兼租庸使。
C.趙光逢眼見王道衰退，有人結(jié)黨，他擔心災(zāi)禍殃及自己，因而辭官到伊洛隱居，前后達五六年之久。
D.曾經(jīng)有個女道士寄放了二十兩黃金在他家里，后來女道士死了。二十年后，趙光逢便將金子交給官府，金子上的舊封條還在。
八、應(yīng)用題(運用中學(xué)語文教學(xué)法中學(xué)到的知識，完成閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中的任務(wù)。本題15分)
29.請批改下面這篇作文，要求改正文中的錯別字(標注出錯別字，改在右側(cè)的邊白處)，改正病句(就原文修改)，至少寫3條眉批(寫在邊白處)，在文后寫出評語。評語要求能夠簡明、準確地概括本文主要的優(yōu)缺點，并對學(xué)生今后的寫作具有指導(dǎo)作用。
細微深處
那是個星期天的下午，路過廣場的時候，看見一個老人正在放風(fēng)箏。風(fēng)箏似乎剛剛被放起，雖然還不很高，但卻很穩(wěn)，緩緩地上升。
我駐足觀看，有些出神，許久……漸漸地，我感覺我便是那只風(fēng)箏，仿佛也有根線在牽著我內(nèi)心深處的某一點……
來到上�？煳迥炅�，已經(jīng)習(xí)慣了沒有雪的冬天，已經(jīng)習(xí)慣了吳儂軟語哼哈地應(yīng)答，也已經(jīng)習(xí)慣了似乎所有新環(huán)境帶來的沖擊。然而，我真的已經(jīng)習(xí)慣了這種轉(zhuǎn)變嗎?為什么總有些細小的事物會引起我莫名的感動?我常常悶心自問。
有時走在大街上，當抬頭看見街上的建筑時才猛然驚醒——這里已經(jīng)不是故鄉(xiāng);有時清晨睜開眼睛，總要環(huán)視一下周圍的房間布局才確信這里已不再是我原來的屋子;有時看天氣預(yù)報，總是只關(guān)注了故鄉(xiāng)的情況卻往往略過了身在的上海。
我真的習(xí)慣了嗎?……
風(fēng)箏已經(jīng)飛得很高，在天空中搖動，似乎還要再向上升去。一陣疾風(fēng)吹過，老人忙收緊風(fēng)箏線。天空中搖曳著風(fēng)箏……恍惚間，我又陷入了沉思……
一番清晰地記得五年前在外公家的那段對話……“爸，媽，我們要走了�！蓖夤χ鴨枺骸叭ツ膬喊�?”“去上海�！薄澳銈兌既�?啥時候回來?去旅游?”“不是，也許以后都要在那兒了吧……”母親哽咽了，眼里噙著淚。外公外婆似乎突然間明白了什么……外公手中的毛筆許久也沒能落下，筆尖的墨汁滴在了淡黃色的宣紙上……
一切都似乎那么熟悉，每每微小的相似都能勾起我那段永不磨滅的記憶。
風(fēng)已不再那么疾進，風(fēng)箏也又一次地向上飛去。然而，老人手中的線就要用盡了�！拔�!該收線了吧?”另一個和我一起駐足的人向老人喊道。誰知老人竟從袋子中取出一把剪刀，在風(fēng)箏線放盡的那一刻剪斷了風(fēng)箏線。
眾人驚呼，而老人卻只是靜靜地看著那不再有束縛的風(fēng)箏遠飛。老人的臉上浮現(xiàn)出淡淡的笑容，那笑容很熟悉?——當火車緩緩開動，外公在站臺上朝我們揮手告別時，臉上洋易的笑容。還有外公那句話：“去尋找你們的未來。”
剎那間，我終于明白了為什么南飛的鴻雁年復(fù)一年始終如一，明白了為什么回歸以色列的猶太人會跪著親吻故鄉(xiāng)的土地，明白了我為什么在他鄉(xiāng)細微的觸動會讓我許久也不能平靜對故鄉(xiāng)的思念——那是家的羈拌，那是鄉(xiāng)情與親情共同結(jié)成的風(fēng)箏線，牽住了我內(nèi)心深處的一點，總在細微深處提醒我家的方向。
“風(fēng)箏線”真的斷了嗎?沒有。也永遠不會……
九、作文(20分)
30.請以“微笑”為話題寫一篇文章，可以寫自己的見聞、感受、經(jīng)歷、看法，也可以記敘、議論、抒情、編故事。題目自擬，不少于800字。
【參考答案】
第一部分語文教育理論與實踐
判斷題
1.× 【解析】精讀是一種為了達到對讀物的充分理解而進行的閱讀。
2.√ 【解析】略。
3.× 【解析】情境教學(xué)法最大的優(yōu)點是教學(xué)方式的科學(xué)化和教學(xué)內(nèi)容的情景化。
4.√ 【解析】略。
5.√ 【解析】略。
第二部分語文專業(yè)基礎(chǔ)知識
一、單項選擇題
1.B 【解析】略。
2.D 【解析】A.大聲疾呼再接再厲;B.九霄云外直截了當;C.旁征博引以逸待勞。
3.C 【解析】A.成分殘缺，在“迎接”后面補“加入”;B.“千里迢迢地”應(yīng)放在“趕到”之前，語序不當;D.將“都”移至“一個一個”之后，語序不當。
4.A 【解析】略。
5.B 【解析】略。
6.B 【解析】略。
7.C 【解析】略。
8.D 【解析】略。
9.D 【解析】略。
10.A 【解析】略。
11.C 【解析】略。
12.D 【解析】略。
13.A 【解析】B、C、D為會意字。
14.A 【解析】略。
15.D 【解析】略。