第21題制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師、學(xué)生和___________。
【參考答案】
試題解析：
課堂情境
第22題自我體驗(yàn)是指?jìng)�(gè)體對(duì)自己的_________，如自尊、自愛(ài)、自豪、自卑及自暴自棄等。
【參考答案】
試題解析：
情感體驗(yàn)
第23題在信息編碼過(guò)程中，利用儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)進(jìn)入到短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的、有意義的、較大單位的過(guò)程，稱(chēng)為_(kāi)________。
【參考答案】
試題解析：
組塊
第24題遺忘的速度是不均衡的，_________。
【參考答案】
試題解析：
先快后慢
第25題學(xué)生的認(rèn)知差異主要包括認(rèn)知方式差異和_________。
【參考答案】
試題解析：
認(rèn)知能力差異
第26題知識(shí)理解是學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)，這一階段的核心心理要素是_________。
【參考答案】
試題解析：
思維
第27題自我認(rèn)識(shí)是指?jìng)�(gè)體對(duì)自己的心理特點(diǎn)、人格特征、能力及自身社會(huì)價(jià)值的_________。
【參考答案】
試題解析：
自我了解 自我評(píng)價(jià)
第28題教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞_________相互作用過(guò)程展開(kāi)的。
【參考答案】
試題解析：
學(xué)與教
網(wǎng)友解析(1)
第29題先前的思維活動(dòng)所形成的解決問(wèn)題的方法成為了解決當(dāng)前問(wèn)題的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，這種準(zhǔn)備狀態(tài)稱(chēng)為_(kāi)________。
【參考答案】
試題解析：
思維定勢(shì)
第30題不管是正式群體還是非正式群體，都有群體凝聚力、群體規(guī)范、_________以及群體成員的人際關(guān)系。
【參考答案】
試題解析：
群體氣氛
三、名詞解釋(本大題共3個(gè)小題，每小題4分，共12分)
第31題 學(xué)校心理輔導(dǎo)
【參考答案】
試題解析：
學(xué)校心理輔導(dǎo)指學(xué)校心理輔導(dǎo)人員運(yùn)用相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，創(chuàng)設(shè)一種新型的人際關(guān)系，給學(xué)生以協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確了解自己、認(rèn)識(shí)環(huán)境，根據(jù)實(shí)際情況確立合理的生活目標(biāo)，克服成長(zhǎng)中的障礙，調(diào)整自己的行為，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，充分發(fā)揮自己的潛能。
第32題先行組織者
【參考答案】
試題解析：
先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀(guān)念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。其目的是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀(guān)念上的固著點(diǎn)，增加新舊知識(shí)之間的可辨別性，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。
第33題垂直遷移
【參考答案】
試題解析：
垂直遷移是指難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間相互影響。
四.簡(jiǎn)答題(本大題共4個(gè)小題，每小題5分，共20分)
第34題 簡(jiǎn)述如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
【參考答案】
試題解析：
問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，并應(yīng)貫穿在教學(xué)過(guò)程的始終。要想創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系;此外要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍�。這樣，才能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
第35題簡(jiǎn)述影響態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。
【參考答案】
試題解析：
(1)認(rèn)知失調(diào)。當(dāng)自己的觀(guān)點(diǎn)與他人的、社會(huì)的觀(guān)點(diǎn)或風(fēng)氣不一致時(shí)，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生不愉快或緊張，就會(huì)試圖通過(guò)改變自己的觀(guān)點(diǎn)或信念達(dá)到新的平衡。認(rèn)知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件。
(2)態(tài)度定勢(shì)。個(gè)人由于過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所面臨的人或事可能會(huì)具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性。這種事先的心理準(zhǔn)備或態(tài)度定勢(shì)常常支配著人對(duì)事物的預(yù)料與評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響著是否接受有關(guān)的信息和接受的量。
(3)道德認(rèn)識(shí)態(tài)度、品德的形成與改變?nèi)Q于個(gè)體頭腦中已有的道德準(zhǔn)則和規(guī)范的理解水平和掌握程度，取決于已有的道德判斷水平。實(shí)施道德教育時(shí)，不應(yīng)只注意道德教育的形式，進(jìn)行道德說(shuō)教，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的實(shí)際情況，曉之以理。
第36題簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容。
【參考答案】
試題解析：
【答案要點(diǎn)】教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過(guò)程展開(kāi)的。學(xué)與教相互作用的過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境等五種要素;由學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程這三種活動(dòng)過(guò)程交織在一起。
第37題簡(jiǎn)述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。
【參考答案】
試題解析：
瑞士心理學(xué)家皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)(0～2歲)、前運(yùn)算(2～7歲)、具體運(yùn)算(7～11歲)、形式運(yùn)算(11～15歲)等四個(gè)階段。
(1)感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感覺(jué)和動(dòng)作的分化。
(2)前運(yùn)算階段的兒童的各種感知運(yùn)動(dòng)圖式開(kāi)始內(nèi)化為表象或形象模式，他們認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的;所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心;認(rèn)知活動(dòng)其有相對(duì)具體性，還不能進(jìn)行抽象的運(yùn)算思維;思維不具有可逆性。
(3)具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進(jìn)行邏輯推理。這個(gè)階段的標(biāo)志是兒童已經(jīng)獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積的守恒。
(4)形式運(yùn)算階段兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的，他們不僅能夠運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)歸納的方式進(jìn)行邏輯推理，而且能夠運(yùn)用假設(shè)～演繹推理的方式來(lái)解決問(wèn)題。本階段的兒童不僅具備了逆向性的可逆思維，而且具備了補(bǔ)償性的可逆思維。他們不再刻板地恪守規(guī)則，反而常常由于規(guī)則與事實(shí)的不符而違反規(guī)則。
五、論述題(本大題只有1個(gè)小題，滿(mǎn)分8分)
第38題 試述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀(guān)點(diǎn)。
【參考答案】
試題解析：
當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀(guān)點(diǎn)：
(1)知識(shí)觀(guān)：建構(gòu)主義者一般強(qiáng)調(diào)，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問(wèn)題的最終答案。相反，它會(huì)隨著人類(lèi)的進(jìn)步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現(xiàn)新的假設(shè)。
(2)學(xué)習(xí)觀(guān)：學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是信息意義的主動(dòng)建構(gòu)者，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。
(3)學(xué)生觀(guān)：建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)，另起爐灶，從外部裝進(jìn)新知識(shí)，而是要把兒童現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
六、案例分析題(本大題只有1個(gè)小題。滿(mǎn)分10分)
第39題 “新時(shí)期中小學(xué)師生關(guān)系大調(diào)查”中，從學(xué)生答卷反映的情況看，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，只有12.3%的學(xué)生首先想到教師;“心里有話(huà)要說(shuō)的時(shí)候”，只有48%的學(xué)生找老師說(shuō)。而從教師答卷調(diào)查結(jié)果看，卻有90.2%的教師認(rèn)為“所有學(xué)生”或者“大部分學(xué)生”都很信任自己，有81%的教師愿意與“所有學(xué)生”或者“一部分學(xué)生”交朋友。而當(dāng)調(diào)查問(wèn)到“有人認(rèn)為，對(duì)學(xué)生適當(dāng)體罰是必要的”，居然有53%教師 “可以理解”，認(rèn)為“確有一定效果”。對(duì)此，你有什么看法?你認(rèn)為新時(shí)期的師生關(guān)系應(yīng)該是怎樣的?
【參考答案】
試題解析：
(1)調(diào)查的結(jié)果表明，這些教師還沒(méi)有樹(shù)立起科學(xué)的學(xué)生觀(guān)，他們并不了解學(xué)生或?qū)W(xué)生了解得很少，這就不可能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的教育，教育的方式方法就會(huì)出偏頗。
(2)新時(shí)期的師生關(guān)系應(yīng)建立在民主平等尊重的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展;教師對(duì)學(xué)生要親切關(guān)懷，耐心幫助，平等相待，做學(xué)生的知心人;教師要公正無(wú)私，關(guān)心熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其是落后生、差生;要杜絕打罵等體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象，只有這樣才能建立起新時(shí)期新型的師生關(guān)系。