（1）一個學(xué)生聽到法國作曲家圣·桑的《動物狂歡節(jié)》中的《天鵝》時，想象為一位公主在優(yōu)雅地漫步，并沉浸在對王子甜蜜愛情的回味中。根據(jù)周海宏《音樂與其表現(xiàn)的世界》一書中的聯(lián)覺理論，作為音樂教師，聽到學(xué)生這樣的回答，你該如何評價？并采取怎樣的教學(xué)行為來引導(dǎo)其他學(xué)生？
①（2分）首先肯定和鼓勵學(xué)生認(rèn)真聆聽了音樂，并進(jìn)行了積極的想象，想象力很豐富。

②（2分）接著應(yīng)反問：你為什么會如此想象？（1分）

（1分）引導(dǎo)學(xué)生從兩個方面來回答

一是問對樂曲所喚起的聽覺感受（樂曲《天鵝》整個情緒比較暗淡柔和、節(jié)奏寬廣，旋律優(yōu)美抒情等）；

二是問學(xué)生怎樣從這種聽覺感受中聯(lián)想到公主形象的（對樂曲的聽覺感受，喚起了一種與之相對應(yīng)的視覺、味覺、觸覺和動覺等的聯(lián)覺，如聽覺上優(yōu)美的旋律喚起了優(yōu)美的視覺形象、甜美的味覺感覺，寬廣的節(jié)奏聽覺喚起了優(yōu)雅舒緩的動覺感受等，再加上童話閱讀的經(jīng)驗，便自然聯(lián)想到優(yōu)雅的公主和甜蜜愛情等。）

③（2分）應(yīng)提示：音樂具有非具象性、非語義性的特點。可通過問其他的學(xué)生從音樂中聽出了什么？每個人的回答是不一樣的（萬一有人想象是歡快的、進(jìn)行曲式的，肯定是特殊情況，教師一定要特別予以關(guān)注），因為每個人的生活經(jīng)驗不同。同時，按照②的思路，只要每個學(xué)生能自圓其說，合情合理，就應(yīng)對每個學(xué)生的回答予以肯定和鼓勵。

④（2分）最后給出曲作者的原意，并介紹創(chuàng)作背景。

（2）普通高中音樂課程是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，“是實施美育的重要途徑，是面向全體學(xué)生的必修課程”。現(xiàn)在株洲地區(qū)的各所高中學(xué)校都把藝術(shù)生的高考成績作為學(xué)校重要的高考增長點，高中音樂教師的重心工作就是帶好藝術(shù)生高考生，每年九、十月份就帶領(lǐng)幾個至十幾個甚至幾十個藝術(shù)生到長沙參加具有強(qiáng)烈商業(yè)氣息的音樂高考強(qiáng)化訓(xùn)練，而常規(guī)的音樂課堂教學(xué)很少得到應(yīng)有的關(guān)注和重視。請你結(jié)合高中音樂課程的性質(zhì)分析這種現(xiàn)象的弊端，并提出消除這種弊端的辦法。

弊端：

①（2分）只進(jìn)行精英教育，沒有面向全體學(xué)生，剝奪了絕大部分學(xué)生接受音樂教育的權(quán)利。

②（2分）沒有開齊開足音樂課時，隨意侵占音樂課，或音樂教師把音樂課隨意轉(zhuǎn)讓等現(xiàn)象，均達(dá)不到必修課程的要求，屬于違法、違規(guī)行為。因為有的學(xué)校只有一兩個音樂教師，卻每年有半年的時間在長沙，而在學(xué)校上課的音樂老師也以藝術(shù)專業(yè)生的訓(xùn)練為主，不愿意上常規(guī)課。

③（1分） 商業(yè)操作侵害了學(xué)生的利益，破壞了教師的形象。

消除弊端的辦法：

④ （1分）教師應(yīng)加強(qiáng)自身的職業(yè)道德教育。

⑤ （1分）轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)觀念。

⑥ （1分）改變對高中音樂教師的評價機(jī)制，不能僅僅以高考成績來衡量一個教師的教學(xué)水平。

45．（14分）在高中階段，我們應(yīng)讓學(xué)生“聆聽豐富多彩的音樂，從中體驗音樂的美，享受欣賞音樂的樂趣”，從而培養(yǎng)其音樂的耳朵。下面是湘版高中《音樂鑒賞》教材中的一些組合材料（見附頁），請以“音樂具有非具象性和非語義性特點” 、“認(rèn)識音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用”為主要知識點，采取“在……（的活動）中，能夠……”的格式（見示例），陳述一課時的教學(xué)目標(biāo)（需按示例做技術(shù)分析）。

教學(xué)目標(biāo)陳述示例：
1．在回放2008北京奧運會開幕式女孩領(lǐng)唱《歌唱祖國》的視頻和比較《歌唱祖國》多種演唱版

（是過程與方法，是行為條件）

本的過程中，能主動投入地欣賞并跟唱《歌唱祖國》，并能夠用簡短的話說出用不同速度力度演唱

（情感態(tài)度）  （知識技能）     （行為動詞可檢測可觀察，體現(xiàn)了過程與方法）

歌曲《歌唱祖國》和跟唱A段B段時的不同感受。

                     （既是知識技能，又有情感態(tài)度）

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計：10分。（行為主體的表述正確，占1分，行為動詞使用規(guī)范，占1分，情感態(tài)度價值觀的呈現(xiàn)恰當(dāng)，占2分，過程與方法選擇合理，知識技能的學(xué)習(xí)有效可行，占6分。）根據(jù)教師的合理設(shè)計，逐點酌情記分。

陳述中，行為主體不能是教師，而應(yīng)是學(xué)生，即應(yīng)站在學(xué)生的角度來設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能出現(xiàn)“讓學(xué)生……”、“使學(xué)生……”、“培養(yǎng)學(xué)生……”的表述，而應(yīng)該是學(xué)生“能夠……”。

情感態(tài)度價值觀的呈現(xiàn)恰當(dāng)，即不能把課程目標(biāo)當(dāng)成課時的教學(xué)目標(biāo)，用所謂的“培養(yǎng)其愛國主義情操”“培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂的熱愛”等來表述，這些都屬于課程目標(biāo)，“情感態(tài)度價值觀” 教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成要可觀察，課時內(nèi)可實現(xiàn)。

行為動詞使用規(guī)范，一般要求可檢測、要觀察，要實際有效，能呈現(xiàn)不同層次的水平要求。

過程與方法選擇合理，即要可檢測、要觀察，教學(xué)過程要清晰明顯，教學(xué)方法要實際有效。

按示例做教學(xué)目標(biāo)的技術(shù)分析：4分（要求同上，教師的分析合理，即可酌情記分）

舉例如下，僅供參考：

1． 能夠用自己的語言描述聆聽《少女的祈禱》后的情緒感受與聯(lián)想，在探討為什么每個人的

                （是過程與方法，行為動詞“描述”“探討”“總結(jié)”等均可觀察、可檢測）

感受和聯(lián)想內(nèi)容不同的過程中，能夠初步總結(jié)并理解“音樂具有非具象性和非語義性特點”，獲得

   （過程與方法）                                   （音樂美學(xué)知識）

一種類似于“音樂欣賞并不是那么高不可攀”的成功喜悅感。

                                          （情感態(tài)度）

2．在《少女的祈禱》主題有幾次變化、每次變化有哪些不同等 “焦點問題”的引導(dǎo)下，能夠主動而有目的地聆聽《少女的祈禱》三次，并能用自己的語言分析旋律、節(jié)奏、織體等音樂要素在塑造“少女”形象中所起的作用。

3．能主動聆聽《1812序曲》中的“祈禱和平與安寧” 主題，在變換速度、力度、音區(qū)、音色等對比活動中，能夠發(fā)現(xiàn)這些音樂表現(xiàn)要素在塑造音樂形象方面所起的作用，并能夠遷移到“戰(zhàn)斗主題”“法軍主題”“俄羅斯軍民主題Ⅰ、Ⅱ”的學(xué)習(xí)中。

4．用記號或手勢對《1812序曲》的各個主題進(jìn)行辨聽，在活動中，能對各主題有一定的記憶，并能隨樂哼唱主題。