相關(guān)大綱：
中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)(試行)
《音樂(lè)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》（高級(jí)中學(xué)）
一、考試目標(biāo)
1．音樂(lè)學(xué)科知識(shí)能力。掌握音樂(lè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、理論和技能，熟悉音樂(lè)學(xué)科發(fā)展歷史、相關(guān)文化知識(shí)及舞蹈、戲劇等姊妹藝術(shù)，了解我國(guó)和世界多民族音樂(lè)文化和世界先進(jìn)音樂(lè)教育體系，具備相關(guān)的音樂(lè)美學(xué)知識(shí)，關(guān)注音樂(lè)學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。
2. 音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)能力。具有先進(jìn)的教育理念，掌握音樂(lè)教育學(xué)科基礎(chǔ)理論與教學(xué)方法，了解高中生生理和心理特征、文化水平及成長(zhǎng)需要，能夠依據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和高中音樂(lè)課程模塊教材，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
3. 音樂(lè)教學(xué)實(shí)施能力。熱愛(ài)音樂(lè)教學(xué)工作，熟悉高中音樂(lè)模塊教學(xué)基本結(jié)構(gòu)，具備組織與調(diào)控課堂教學(xué)的能力，能根據(jù)模塊教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，運(yùn)用多種方法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，有效地實(shí)施模塊教學(xué)。
4. 音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)能力。具有一定的音樂(lè)教學(xué)研究能力和正確的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)觀，熟知多元的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方法，能對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)方法進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，善于對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究與反思，提出改進(jìn)措施與方法。
二、考試內(nèi)容模塊與要求
（一）學(xué)科知識(shí)與技能
1．掌握和運(yùn)用與高中音樂(lè)教學(xué)密切相關(guān)的樂(lè)理、視唱練耳、和聲、復(fù)調(diào)、曲式與作品分析、歌曲作法等音樂(lè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、理論與技能。
2．具備音樂(lè)鑒賞能力、音樂(lè)表演能力（演唱、演奏、自彈自唱）、指揮能力（合唱或樂(lè)隊(duì)）與創(chuàng)編能力（歌曲創(chuàng)作或改編、配器）。
3．掌握中外音樂(lè)史發(fā)展脈絡(luò)，熟知不同時(shí)期不同流派代表人物的主要作品，具備與高中音樂(lè)教學(xué)密切相關(guān)的中外多元音樂(lè)文化及舞蹈、戲劇等姊妹藝術(shù)知識(shí)。
4．了解音樂(lè)美學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的音樂(lè)審美能力，關(guān)注與時(shí)代同步發(fā)展的音樂(lè)學(xué)科最新信息與動(dòng)態(tài)。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)
1. 熟知高中音樂(lè)課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)，掌握《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》所規(guī)定的內(nèi)容與要求，了解世界著名音樂(lè)教育體系。
2.能依據(jù)高中音樂(lè)課程基本理念，針對(duì)高中生生理和心理特征、文化水平及成長(zhǎng)需要，運(yùn)用學(xué)科知識(shí)選擇與處理教學(xué)內(nèi)容，把握重難點(diǎn)，充分利用課程資源，進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)。
3.能夠依據(jù)高中音樂(lè)課程基本理念、音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況，進(jìn)行課堂音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，能夠關(guān)注學(xué)生主體，突出學(xué)科特征，體現(xiàn)多維目標(biāo)。
4.能夠依據(jù)高中音樂(lè)課程基本理念、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生狀況，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，能夠選擇多種方法與教學(xué)手段，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)與步驟。
（三）教學(xué)實(shí)施
1．能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地運(yùn)用教學(xué)方法，采用多樣教學(xué)手段，因材施教，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，積極完成模塊教學(xué)任務(wù)。
2．能夠利用自身音樂(lè)特長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)教學(xué)情境與教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，建立音樂(lè)表現(xiàn)自信心。
3．能夠?qū)φn堂音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行有效地組織與調(diào)控，重視教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的生成意義與課堂環(huán)境、資源的客觀變化，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的學(xué)生參與，鼓勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)、互助中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4．能夠在課堂中體現(xiàn)一定的教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，重視比較鑒別，關(guān)注合作探究，注重目標(biāo)達(dá)成，能夠在教學(xué)中面向全體學(xué)生并鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不斷提高音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。
（四）教學(xué)評(píng)價(jià)
1．能夠堅(jiān)持發(fā)展性、開(kāi)放性、過(guò)程性、自主性評(píng)價(jià)原則，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，
能夠?qū)⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能三維目標(biāo)貫穿評(píng)價(jià)始終。
2．能夠?qū)W(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。
3. 掌握自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)等多元評(píng)價(jià)方法與手段，幫助學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)狀況，培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)自信心。
4．能夠?qū)σ魳?lè)教學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與反思，針對(duì)問(wèn)題及時(shí)提出改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的方案與措施。
三、試卷結(jié)構(gòu)
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模 塊 |
比 例 |
題 型 |
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學(xué)科知識(shí)與技能 |
43% |
單項(xiàng)選擇題 音樂(lè)編創(chuàng)題 音樂(lè)作品分析題 |
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教學(xué)設(shè)計(jì) |
30% |
單項(xiàng)選擇題 教學(xué)設(shè)計(jì)題 |
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教學(xué)實(shí)施 |
17% |
單項(xiàng)選擇題 案例分析題 |
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教學(xué)評(píng)價(jià) |
10% |
課例點(diǎn)評(píng)題 |
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合 計(jì) |
100% |
單 項(xiàng) 選 擇 題 ： 約40% 非 選 擇 題 ： 約60% |
四、題型示例
1.單項(xiàng)選擇題
根據(jù)下列譜例選擇正確答案
譜例
A.中花六板 B.花好月圓 C.步步高 D.喜洋洋
2.音樂(lè)編創(chuàng)題
為《春曉》歌詞創(chuàng)作旋律，要求旋律流暢，音樂(lè)形象符合詩(shī)詞意境。
春 曉
春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？
3.音樂(lè)作品分析題
分析下列作品風(fēng)格、旋律特征、曲式結(jié)構(gòu)等。
譜例
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（譜例下略）
相關(guān)信息：
《陽(yáng)關(guān)三疊》是唐代的一首著名歌曲。其歌詞原是王維的七言律詩(shī)《宋元二
（譜例下略）
相關(guān)信息：
《陽(yáng)關(guān)三疊》是唐代的一首著名歌曲。其歌詞原是王維的七言律詩(shī)《宋元二使安西》。因詩(shī)中有“陽(yáng)關(guān)”與“三疊”這兩個(gè)地名，所以得名《陽(yáng)關(guān)曲》或《渭城曲》；又因其曲式有“三疊”的結(jié)構(gòu)，所以又稱(chēng)為《陽(yáng)關(guān)三疊》。
《陽(yáng)關(guān)三疊》是古代文人有感于一位從軍朋友的別離之情而寫(xiě)的歌曲，它含蓄地反映了人民在不合理的征戍徭役制度壓迫下的哀怨情緒。全曲分三大段，基本上用一個(gè)曲調(diào)作變化反復(fù)，疊唱三次。這首琴歌的音調(diào)純樸而富有激情，特別是后段“遄行，遄行”等處的八度大跳，以及“歷苦辛”處的連續(xù)反復(fù)呈述，情意真切，激動(dòng)而沉郁，充分表達(dá)出作者對(duì)即將遠(yuǎn)行的友人那種無(wú)限關(guān)懷、留戀的誠(chéng)摯情感。1954年王震亞將此曲改編為合唱曲。
4.教學(xué)設(shè)計(jì)題
對(duì)《陽(yáng)關(guān)三疊》進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)對(duì)象：高一年級(jí)）
要求：
（1）設(shè)計(jì)理念及學(xué)情分析。
（2）確定教學(xué)目標(biāo)。
（3）確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（4）設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易教學(xué)過(guò)程。
5.案例分析題
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高中歌唱模塊教學(xué)以合唱內(nèi)容為主，但是，由于學(xué)生合唱基礎(chǔ)普遍薄弱，某些地區(qū)幾乎處于零起點(diǎn)，致使歌唱模塊教學(xué)初始階段進(jìn)入多聲部教學(xué)十分困難，而課程標(biāo)準(zhǔn)又有明確的教學(xué)任務(wù)與要求。 面對(duì)這一問(wèn)題，你有什么可行的解決措施與方法？ |
6.課例點(diǎn)評(píng)題
對(duì)下列課例，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課程資源等方面，進(jìn)行綜合性分析評(píng)價(jià)。
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爵士樂(lè)
教學(xué)目標(biāo) 能夠自主收集整理有關(guān)爵士音樂(lè)文化的資料(文字、音響)，在課堂上進(jìn)行展示與交流，共同探討爵士音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，了解其相關(guān)文化及藝術(shù)價(jià)值；以開(kāi)放的心態(tài)，正確審視美國(guó)黑人爵士音樂(lè)文化，增強(qiáng)對(duì)多元文化的接納與包容意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 注重引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)音樂(lè)，讓學(xué)生初步了解爵士樂(lè)的音樂(lè)特點(diǎn)(特別是即興性)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的即興創(chuàng)作和表演活動(dòng)。 教學(xué)準(zhǔn)備 1．以小組為單位，多渠道收集有關(guān)“爵士樂(lè)”的資料，并自選展示作業(yè)的形式，用文字和音響配合說(shuō)明什么是爵士樂(lè)? 2．教師準(zhǔn)備一些有關(guān)資料，并制成課件。 3．座位形式：以小組為單位圍坐。 教學(xué)過(guò)程 一、聽(tīng)辨導(dǎo)入 1．對(duì)比聽(tīng)賞： (1)管弦樂(lè)《北風(fēng)吹》；(2)爵士樂(lè)《北風(fēng)吹》。 教師：請(qǐng)大家分辨一下，兩段音樂(lè)有什么不同? 2．學(xué)生談對(duì)音樂(lè)的理解。 3．引出課題：什么是爵士樂(lè)? 二、交流與探討 （一）學(xué)生交流： 學(xué)生展示各自的作業(yè)(手抄報(bào)、網(wǎng)頁(yè)資料、小冊(cè)子、課件等爵士音樂(lè)相關(guān)信息)，由課代表主持，各組派代表，就爵士的起源、使用的樂(lè)器、發(fā)展與流派、演奏的形式、風(fēng)格與特點(diǎn)、代表人物及其作品等內(nèi)容進(jìn)行交流。 （二）感受體驗(yàn)： 1．感受并體驗(yàn)布魯斯與拉格泰姆的音樂(lè)特點(diǎn) l “空虛”布魯斯(1923年“布魯斯女王”貝西·史密斯原版錄音) (1)學(xué)生根據(jù)歌譜，隨音樂(lè)哼唱，并模仿長(zhǎng)號(hào)的吹奏。 (2)學(xué)生談感受：憂郁、悲傷；難唱、變化音多、節(jié)奏復(fù)雜、難掌握。 (3)學(xué)唱一兩句，體驗(yàn)黑人宣泄情感的方式。 (4)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比哼唱課件展示的譜例，感受降3音、降7音的音樂(lè)色彩。 (5)學(xué)生總結(jié)布魯斯的風(fēng)格特點(diǎn)。 l “楓葉”拉格泰姆(作者：“拉格泰姆之王”，司各特·喬普林Scott Joplin) (1)說(shuō)出聆聽(tīng)的感受——適合跳舞的舞曲音樂(lè)。 (2)引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂(lè)做律動(dòng),找出重音和基本節(jié)奏。 (3)學(xué)唱主題音樂(lè),幫助學(xué)生掌握拉格泰姆的節(jié)奏。 (4)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)拉格泰姆的特點(diǎn)。 教師總結(jié)：布魯斯的音調(diào)與拉格泰姆的節(jié)奏形成了基本的爵士語(yǔ)匯。 2．關(guān)于爵士樂(lè)的即興性 (1)讓學(xué)生嘗試解釋為什么爵士樂(lè)被稱(chēng)為“靈魂音樂(lè)”、“陳述心靈的本能音樂(lè)”，表現(xiàn)在哪些方面？能否用一段音樂(lè)來(lái)說(shuō)明？ (2)教師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行梳理提升。 (3)對(duì)比聽(tīng)賞：what a wonderful world兩個(gè)不同的版本。 3．關(guān)于爵士樂(lè)的發(fā)展流派 (1)簡(jiǎn)單總結(jié)各流派的音樂(lè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行音樂(lè)流派的聽(tīng)辨。 (2)教師談自己的看法。 (三)生成爵士樂(lè)的藝術(shù)價(jià)值 1．爵士交響樂(lè)的產(chǎn)生——《藍(lán)色狂想曲》。最大的價(jià)值在于：把通俗音樂(lè)與嚴(yán)肅音樂(lè)有機(jī)地融合在一起。 2．復(fù)習(xí)主題音樂(lè)并模仿樂(lè)器演奏哼唱。 3．欣賞洛杉磯奧運(yùn)會(huì)百臺(tái)鋼琴演奏《藍(lán)色狂想曲》的盛況。 4．教師：為什么美國(guó)要在洛杉磯奧運(yùn)會(huì)上演奏《藍(lán)色狂想曲》?這說(shuō)明了什么?設(shè)想一下，中國(guó)的2008年奧運(yùn)會(huì)會(huì)向全世界人民獻(xiàn)上什么音樂(lè)呢? 三、爵士樂(lè)在中國(guó) (一)對(duì)爵士樂(lè)歷史的認(rèn)識(shí) 1．欣賞電影片段：解放前的舞廳中以爵士音樂(lè)做背景的場(chǎng)面。 教師：在這個(gè)電影片段中你們看到了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么? 2．學(xué)生交流看法，并根據(jù)自己的理解，談?wù)剬?duì)“爵士樂(lè)在中國(guó)”的 看法。 3．教師簡(jiǎn)介爵士樂(lè)在中國(guó)的影響與發(fā)展。 4．鑒賞《薔薇薔薇處處開(kāi)》。 (二)中國(guó)的爵士樂(lè)現(xiàn)狀 1．欣賞具有爵士樂(lè)風(fēng)格的中國(guó)民歌《采茶舞曲》片段。 2．分析與交流：布魯斯音調(diào)的和聲、切分音的節(jié)奏以及演奏者的即興發(fā)揮。 (三)創(chuàng)作和表演：（通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生真正體驗(yàn)“什么是爵士樂(lè)”？） 1.可作簡(jiǎn)單的旋律風(fēng)格改編(教師稍作示范，并提供一定的范圍)。 2．可為旋律配節(jié)奏上的伴奏。 3．可表演一段你學(xué)過(guò)的爵士音樂(lè)。 4．可模擬爵士樂(lè)手的演奏。 四、歸納與總結(jié) 1．再次提出課題：什么是爵士樂(lè)? 2．學(xué)生談感受 (與學(xué)生交流學(xué)習(xí)的感受與收獲)。 3．教師梳理提升。 |