《山中訪友》是人民教育出版社第七冊教材第三單元的一篇短文.是一篇構思奇特,富有想象力,充滿童心和好奇心的散文.作者帶著滿懷的好心情,走進山林,探訪山中的眾朋友,與朋友們互訴心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界,表達了對大自然的熱愛之情.

　　在敘述方式上,本文獨具匠心.題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友,但讀到文章的第三自然段,讀者便會恍然大悟,原來作者要訪的是古橋,樹林,山泉,小溪……是一些自然界的朋友.通篇以這樣的方式敘述,使讀者也進到畫面中,進到作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是更加倍感親切.作者根據(jù)表達的需要,還適當?shù)淖儞Q敘述人稱,對山中的朋友,作者有時用第三人稱敘述,有時感情強烈了又以第二人稱稱呼,從而使感情表達得更加充分.

　　本文另一大特色就是想象極其豐富,新奇,充滿童心童趣,有浪漫色彩.如我閉上眼睛,我真的變成了一株樹……這一段中,作者把自己想象為一株樹,使樹與我融為一體.再有如文章第五自然段,想象中,瀑布成了歌唱家,而懸崖成了一位智者.由此可見,想象使景物栩栩如生,靈氣飛揚,也使文筆生動活潑,如溪水暢流,不時激起美麗的浪花.讀這篇文章,絕不會有呆板,陳腐的感覺,你會時時為作者的童心所打動,時時為流淌在字里行間的激情所感染.真的,如果用你的心去感受作者的心,透過語言文字,看看那充滿詩意的畫面,你就會進入作者所描繪的童話般的世界.

　　說教法:

　　這是一篇構思奇特,想象豐富,文字優(yōu)美的散文,傳統(tǒng)的分析教學法會影響整體的韻味和優(yōu)美的意境.因此我采用表情朗讀法,聯(lián)想想象法與仿寫寫作訓練,讓學生在朗讀想象中去體會文中的優(yōu)美意境,去感受大自然的美好,從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情,進一步培養(yǎng)學生的朗讀能力,想象能力與寫作能力.

　　說目標:

　　1,積累優(yōu)美豐富的語言材料,熟練流利有感情地朗讀課文;

　　2,培養(yǎng)學生豐富的想象力,感悟文中充滿詩情畫意的優(yōu)美意境,激發(fā)學生寫作興趣,進一步提高學生寫作水平;

　　3,體會作者把進山看風景寫成山中訪友的思想感情,培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情與愛護環(huán)境保護大自然的環(huán)保意識.

　　說準備:

　　1,學生課前預習,自讀課文與預習字詞,養(yǎng)成預習的好習慣.

　　2,制作多媒體課件,錄制課文朗讀,安裝好音響,準備好投影等儀器設備.

　　3,一個課時.

　　說過程:

　　一,導入:

　　請大家閉上眼睛,何老師帶大家去一個好地方.大家認真聽一聽,猜一猜這是什么地方 (音響放出一段描寫山谷情境的純凈音樂,學生閉目欣賞純粹的流水聲,鳥鳴聲,進入情境,由此導入課題.)

　　二,初步感知,動情朗讀.

　　1,學生自由朗讀.

　　2,檢查字詞,疏通課文.由學生自己找出難讀難認難懂的字詞,再幻燈出示重點字詞.

　　3,放配樂課文朗讀,再一次讓學生走入課文的情境,初步感知課文內容,指導

　　學生感情朗讀,培養(yǎng)學生的朗讀能力.(聽讀前出示問題,讓學生帶著問題聽)

　　(1),作者在山中拜訪了哪些朋友

　　(2),作者為什么把進山看風景說成是山中訪友

　　第一個問題的設置實際上就是讓學生熟悉課文內容.但是我故意不問作者一共描寫了幾種景物,而是沿用課文標題的方式提問,這樣既為后面的問題做鋪墊,也讓學生的回答更加富有生趣.

　　在這個問題的回答中,我將朗讀的指導與訓練融入其中,讓學生在初步感知文章的同時,一邊體會作者傳達的思想感情.我將描寫古橋與樹林的兩個段落,作為指導的范例.學生在回答問題時肯定會提到,那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關于描寫古橋的文字從課件中投影出來.描寫古橋那一段,作者構思巧妙,不是直接描寫古橋的,而是采用了人稱轉換的方式來寫的,好象直接與古橋對話.為了讓學生體會這一特點,我就將這一段直接改成對話體,然后指明兩個學生分角色朗讀,讓學生體會到這樣的人稱轉換是有利于感情的直接抒發(fā),顯得更加的親切和自然,就像是與一個老朋友面對面的交談一樣.然后就可以指導學生有感情的齊讀這一段.

　　接來的另一段,是要讓學生體會到作者景物描寫觀照的視角獨特新穎,樹與我融為一體,互訴心聲,與自然渾然一體,使人耳目一新.這一段讓學生 先想象,然后老師范讀,讓學生自由發(fā)言,集體討論該如何把握朗讀技巧以表達思想感情.然后開展男生女生朗讀競賽進行朗讀訓練.

　　其他的段落,學生在回答問題時就要求學生先說一說這一段落該用什么語氣語調來朗讀,再讓她根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來.在此過程中,爭取讓每一個學生發(fā)言,讓每一個學生都能有表達自己的機會.

　　第二個問題的回答就要從剛才的朗讀體會中進一步啟發(fā)引導,經(jīng)過一輪的朗讀訓練,學生能初步體會出作者在這其中的對大自然的熱愛之情.由此可自然的讓學生了解到自然是美好可親的,我們應該保護她,愛護她,生活在自然懷抱里的我們,如果以一顆真摯的心去呵護她,關愛她,那么大自然才真正是我們的好朋友,我們將從她那兒得到無盡的財富與寶藏.加強學生的環(huán)境保護意識.

　　三,想象,感悟,表達.

　　1,合作探究,積累感悟.

　　學生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子,互相朗讀,摘抄在摘抄本上.

　　2,情境想象,拓展延伸.

　　放音樂,學生閉目想象課文情境,感受大自然的美.讓學生放飛心靈,與山川草木,花鳥魚蟲對話;讓學生成為一株株蒼天大樹,一朵朵山澗小花,一只只飛翔的小鳥,一條條活潑的小魚……共同營造一個神奇的童話世界.(口頭仿寫片段與口頭想象作文)

　　五,總結

　　大自然是美好的,歌德說過:她(指大自然)在幻影里得著快樂.誰在自己和別人身上把它打碎,她就責罰他如暴君;誰安心追隨它,她就把他像嬰兒般偎摟在懷里.我們應該要關心她,愛護她,她也會 關心我們,庇護我們,因為我們是朋友,恰如《山中訪友》中所描繪的一樣.

　　六,布置作業(yè)

　　到自然中去放飛心靈,與山川草木,花鳥魚蟲對話,你會發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個好朋友,以我有一個朋友為題,向大介紹一兩個你自然界的朋友,說清楚以她為朋友的原因.