師：我有一個好朋友，你呢？誰是你的好朋友？（生搶著回答）
師：昨天老師碰到了困難，好朋友伸出了熱情的手，來幫助我，讓我感到很快樂.那么你們在平時的生活中有沒有遇到這樣的情況？朋友是怎么幫助你的呢！（生自由發(fā)言）
小結(jié)：是呀，其實在生活中我們都難免遇到各種各樣的困難和麻煩，是我們的朋友伸出友愛的雙手，互相幫助，互相關(guān)心，任何困難都會隨之解決,我們的生活才會更加溫暖，更加美好。（出示課題）
�。ㄕn堂的導入從生活的細節(jié)入手，讓學生在自然的生活中進入課堂，讓課堂體現(xiàn)生活。）
二、聽故事，悟道理
1、創(chuàng)設(shè)情境，老師把課文以講故事的形式講給大家聽。
故事中的小女孩遇到了什么困難？阮恒又是怎樣幫助他的呢？（點擊）如果你是小女孩的朋友會怎么幫助他？請你們來說一說好么？（學生講看法）
討論：剛才同學們講得都很好，但你覺得哪個同學講的更好，為什么？
誰幫助的方法更好？為什么？
小結(jié)：是呀，看來當我們看到別人遇到困難的時候，也要義無反顧的去幫助。對待朋友就要真誠無私。
師：那么當你們需要別人幫助的時候每次都得到了幫助嗎？
使學生明白：（1）有付出就有回報。
（2）只有你真心對待朋友，朋友才會真心的對待你你。
�。ㄉ钋榫车脑佻F(xiàn)能充分激起學生學習的興趣，在活動與討論交流中，讓學生感受到朋友交往和朋友相處的態(tài)度，這就是生活的經(jīng)驗與積累！在課堂教學中體現(xiàn)生活的本質(zhì)。）
三、演演“愛心劇”
1、師：明白了這些道理，接下來，讓我們一起走進“愛心劇場”真正體會一下阮恒的內(nèi)心世界。（生用自己喜歡的方式讀課文。）
3、師：是呀，在生活中，我們看到別人有了困難，都能主動的伸出雙手去幫助他，這樣互幫互助，更何況是好朋友呢？幫助朋友多重要。雖然自己很矛盾，但為朋友，即使是付出自己的生命也在所不惜。
3、再讀課文，說說你的感受。
（陶行知先生曾說過：非得給學生機會訓練其道德行為不可。愛心劇場是來源與生活的情境再現(xiàn)，在生活中我們需要朋友和朋友需要我們的時候很多很多。它符合道德行為必須加以訓練的規(guī)律，因此足以讓學生在讀文中真正感受到朋友的重要。體味到生活的滋味）
四、情感熱線
1、師：再次讀了課文，老師知道小朋友都已經(jīng)懂得了怎樣對待朋友，怎樣去幫助朋友。那么當你得到朋友的幫助或是幫助了朋友時一定有很多想法和感受吧，你愿意和大家交流一下嗎？讓我們一起走進“心連心情感熱線”吧！
2、說說真實的事例，說說內(nèi)心的感受。（學生上講臺，說自己的感受）
3、看故事《兩肋插刀》，聽聽小熊的感受。
師:小朋友說的真好,得到朋友的幫助時我們很快樂,當我們幫助了朋友,同樣我們也感到了快樂.但是幫助朋友必須是正義的，有益的。讓我們一起去看看吧!(播放課件)
師:小熊受人欺負的時候,小猴也幫助它找了許多朋友去打架，給它解恨。如果你是小熊，你會有什么感受呢�。ㄉf）讓我們一起聽聽小熊的感受吧！
�。ɑ貞浬畹狞c滴，暢談心中的感受，此時此刻，學生已經(jīng)從課堂走進了生活，情感也因此得到了升華。）
五、齊唱《朋友》
師：是呀,小熊說的對,只要幫助朋友是對的，但要講方法。有好的會溫暖伙伴的心！有害的也會傷害朋友的。讓我們共同伸出自己的手，來唱一首朋友的歌。出示歌曲〈朋友〉
六、小結(jié)：課外延伸
1、通過今天的交流和學習，我們小朋友之間的友誼更加深厚了。老師希望大家都能在生活中建立純潔的友誼。在遇到困難的時候，互幫互助。和你的朋友手牽手，唱一唱《朋友》
(歌曲是情感的延續(xù)，課堂的延伸，現(xiàn)實生活的回歸。讓課堂回歸了生活。）
六、教學反思與分析：
陶行知先生曾說過：“教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育�！边@就是說，人的認識活動是與人的情感活動、生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起的。新課標的基本思想特別強調(diào)了課堂教學要聯(lián)系學生的生活，指出當前課堂教學改革的重點，應放在發(fā)揮學生的自主性，并使學生的課堂學習與生活實際相結(jié)合上。因此，在教學設(shè)計過程中我非常注重課堂的學習與生活實際之間的聯(lián)系，充分體現(xiàn)課堂教學回歸生活，實現(xiàn)德育與生活教學結(jié)合的目的。
一、從生活入手實現(xiàn)道德教育
語文教材上的內(nèi)容都來源于生活，然而，我們的教材只呈現(xiàn)一個生活狀態(tài)，一個范例，不是特定學生當前現(xiàn)實生活的寫照，而我們的孩子是活生生的人，他們的生活環(huán)境千姿百態(tài)又是千變?nèi)f化的。因此，我們教學的設(shè)計要根據(jù)學生的生活層面，組織活動，展開活動。
在教學中我以教材為例子，努力掙脫教材的禁錮，在教材與兒童生活之間建立內(nèi)在的有機的聯(lián)系，從學生的生活實際尋找課堂教學的素材，為孩子們打開生活的窗戶，從具體的生活事例引入課堂，能更加容易的被孩子們所接受，也更能激發(fā)強烈的道德情感，這就為孩子形成正確的道德觀念奠定了基礎(chǔ)。
二、讓孩子在生活中豐富道德體驗
生活是學生成長土壤，更是他們形成良好個性品德發(fā)展的基礎(chǔ)，讓孩子回歸生活，體驗生活，無疑是豐富學生生活的有效手段。
三、讓孩子在實踐中為生活增添色彩
通過關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活，挖掘兒童的現(xiàn)實生活，促進兒童文明健康地成長，積極向上的生活，即在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，是“學以致用”。即為學生開辟一條與他生活于其中的世界交互作用、持續(xù)發(fā)展的渠道,讓他們在廣泛的生活世界中提升自我，謀求與社會、和諧發(fā)展，從而創(chuàng)造出更富有意義的生活。
總之，課堂教學生活化就是課堂就是生活，生活就是課堂，二者是相輔相成的，不可分割的。只有將二者緊密的結(jié)合起來，學習才有興趣，情感才能激發(fā)，教學才能真正體現(xiàn)實效。