1.國(guó)家課程在實(shí)施上具有可選擇性。
2.在班級(jí)管理中班主任必須明確確立班級(jí)奮斗目標(biāo)。
3.義務(wù)教育與普及教育是一個(gè)等同的概念。
4.素質(zhì)教育就是要學(xué)生什么都學(xué)，什么都學(xué)好。
5.根據(jù)維果斯基的觀點(diǎn)。教學(xué)必須要考慮學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的水平，而且任何教學(xué)必須著眼于學(xué)生的已有水平。
6.政治制度既可能促進(jìn)也可能阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。
三、簡(jiǎn)答題
1.我國(guó)中學(xué)德育應(yīng)堅(jiān)持哪些基本原則?每一原則的實(shí)施要求是什么?
2.教學(xué)技能在教學(xué)中的作用是什么?
3.人格結(jié)構(gòu)包含哪些成分?各個(gè)成分之間具有什么樣的關(guān)系?
4.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的分類。
5.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)資源管理策略的主要種類?
四、材料分析題
1.有一位教師說：孩子是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來的。她的言下之意就是：任何一個(gè)學(xué)生不可能不犯錯(cuò)誤.而是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來的。這句富有哲理的話告訴我們，學(xué)生犯錯(cuò)誤是不可避免的，作為教師不要大驚小怪，應(yīng)正確對(duì)待。
問題：學(xué)生犯了錯(cuò)誤應(yīng)怎樣對(duì)待?請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?/P>
2.某中學(xué)初二(3)班是全校有名的亂班，上課紀(jì)律混亂，打架成風(fēng)。班上有一名“在野學(xué)生領(lǐng)袖”，喜好《水滸》人物打抱不平，常常“為朋友兩肋插刀”。打架時(shí)，只要他一揮手，其他人就蜂擁而上。班上正氣不能抬頭，班干部顯得軟弱無力，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步下降。 問題：
(1)如何將亂班教育轉(zhuǎn)化為優(yōu)良的班集體?
(2)如何正確對(duì)待和教育轉(zhuǎn)化“在野學(xué)生領(lǐng)袖”?
參考答案及解析
一、單選題
1.【答案】D。答案解析：自我認(rèn)識(shí)和自我反思屬于教師的自我監(jiān)控過程。
2.【答案】C。答案解析：班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。
3.【答案】C。答案解析：教師主導(dǎo)作用的正確發(fā)揮，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
4.【答案】B。答案解析：《教育漫話》是洛克的代表作，題干中的話就出自這本書。 5.【答案】A。答案解析：教師提高研究技能的途徑包括自主、合作、探究。
6.【答案】C。答案解析：教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的中心和核心工作。
7.【答案】D。答案解析：教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾是德育過程的基本矛盾。
8.【答案】C。答案解析：教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
9.【答案】A。答案解析：合作模式最能體現(xiàn)平等、和諧的師生關(guān)系。
10.【答案】D。答案解析：“知子莫若父，知女莫若母”反映了家庭教育的針對(duì)性。
11.【答案】D。答案解析：個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意兩個(gè)問題：(1)個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮必須充分尊重學(xué)生個(gè)體的主體性，否則就會(huì)阻抑這一功能的正常發(fā)揮;(2)品德發(fā)展實(shí)質(zhì)上是人的文明化或社會(huì)化。因此，通過必要的規(guī)范學(xué)習(xí)與價(jià)值學(xué)習(xí)，以形成一定的品德，乃是發(fā)揮個(gè)體發(fā)展功能的重要內(nèi)容。
12.【答案】A。答案解析：班主任在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生在各種活動(dòng)中的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察，這種了解方式最為直接，可以更加直觀地了解學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，是班主任了解學(xué)生最基本的方法。
13.【答案】D。答案解析：具體遷移也稱特殊遷移，指學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。由“石”到“磊”字的學(xué)習(xí).屬于這種具體遷移。
14.【答案】D。答案解析：想象是人腦對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過程，“詩(shī)中有畫。畫中有詩(shī)”是指由詩(shī)文加工而形成的有關(guān)詩(shī)文意境的畫面，是一種想象過程。
15.【答案】D。答案解析：德育的實(shí)施順序要依據(jù)個(gè)人特點(diǎn)和需求進(jìn)行。
16.【答案】D。答案解析：原型啟發(fā)是一個(gè)心理學(xué)的概念，意指根據(jù)事物的本質(zhì)特征而產(chǎn)生新的設(shè)想和創(chuàng)意。原型啟發(fā)是一種創(chuàng)新思維方法。
17.【答案】D。答案解析：培根于1623年首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科提出來。
18.【答案】D。答案解析：“學(xué)不躐等”意為學(xué)習(xí)不能超越次第，反映了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。
19.【答案】A。答案解析：教師進(jìn)修提高最經(jīng)常、最普遍的形式是結(jié)合教育教學(xué)工作在本校組織的活動(dòng)中學(xué)習(xí)提高。參加函授、電大課程學(xué)習(xí)、參加自學(xué)考試、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)屬于其他輔助方式。
20.【答案】C。答案解析：“不憤不啟，不悱不發(fā)”的意思是不到他想求明白而不得的時(shí)候，不去開導(dǎo)他.不到他想說出口卻說不出來的時(shí)候，不去啟發(fā)他。這說明情緒的一極在一定的條件下是可以轉(zhuǎn)化為另一極的。
二、辨析題
1.錯(cuò)誤。答案解析：國(guó)家課程側(cè)重于學(xué)生發(fā)展的基本要求和共同素質(zhì)，在實(shí)施上具有強(qiáng)制性。
2.正確。答案解析：班級(jí)是學(xué)校中開展各類活動(dòng)的最基本的基礎(chǔ)組織。是按一定的教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育要求組織起來的學(xué)生群體。班級(jí)形成的基礎(chǔ)就是要有明確的共同目標(biāo)。班級(jí)目標(biāo)對(duì)班級(jí)建設(shè)有非常重要的作用：有利于獲得學(xué)生對(duì)班級(jí)發(fā)展的認(rèn)同和支持;有利于引導(dǎo)班級(jí)發(fā)展方向，協(xié)調(diào)班級(jí)成員間的言行;有利于激發(fā)班級(jí)成員努力進(jìn)取的行為動(dòng)機(jī)：還可作為設(shè)計(jì)與選擇班級(jí)活動(dòng)的依據(jù)以及班級(jí)實(shí)施監(jiān)督與考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)。為此，教師要精心設(shè)計(jì)班級(jí)奮斗目標(biāo)。班級(jí)的奮斗目標(biāo)一般可分為近期的、中期的和遠(yuǎn)期的三種，目標(biāo)的提出應(yīng)由易到難、由近到遠(yuǎn)、逐步提高。教師應(yīng)根據(jù)國(guó)家的教育方針、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和班級(jí)群體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平制定適當(dāng)?shù)拿鞔_的奮斗目標(biāo)，并在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，充分發(fā)揮班級(jí)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程。
3.錯(cuò)誤。答案解析：義務(wù)教育與普及教育不是一個(gè)等同的概念。國(guó)家對(duì)學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實(shí)施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為普及教育;當(dāng)以法律的形式規(guī)定普及教育的義務(wù)形式時(shí)，便稱為義務(wù)教育。
4.錯(cuò)誤。答案解析：這種觀點(diǎn)所帶來的后果是：素質(zhì)教育成為使學(xué)生不堪重負(fù)的、包含基礎(chǔ)教育階段所有“美好”東西在內(nèi)的“筐”。這是對(duì)素質(zhì)教育“使學(xué)生全面發(fā)展”的誤解。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ).同時(shí)又要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，因而素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求是合格加特長(zhǎng)。這決定了一方面學(xué)生必須學(xué)習(xí)國(guó)家規(guī)定的必修課程，夯實(shí)基礎(chǔ);另一方面，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)習(xí)選修課程.充分發(fā)展自己的特長(zhǎng)，形成獨(dú)特的個(gè)性。
5.正確。答案解析：關(guān)于教學(xué)和發(fā)展的關(guān)系，維果斯基認(rèn)為教學(xué)必須考慮兒童已達(dá)到的水平，并要走在兒童發(fā)展的前面。
6.正確。答案解析：正義的政治制度能夠促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，如民主政治對(duì)教育權(quán)利的保障。非正義的政治制度則阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展.如****政治對(duì)教育權(quán)利的踐踏。
三、簡(jiǎn)答題
1.【答案要點(diǎn)】
德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。德育原則對(duì)制定德育大綱，確定德育內(nèi)容，選擇德育方法，運(yùn)用德育組織形式等具有重要指導(dǎo)作用。
我國(guó)中學(xué)德育的主要原則有：
(1)導(dǎo)向性原則。導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。
貫徹導(dǎo)向性原則的基本要求：①堅(jiān)定正確的政治方向;②德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求;③要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來。
(2)疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性.使他們積極向上。貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求是：①講明道理，疏導(dǎo)思想;②因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘;③以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。
(3)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。貫徹這一原則的基本要求是：①愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生;②要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度;③要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。
(4)教育的一致性與連貫性原則。教育的一致性與連貫性原則是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。
貫徹這一原則的基本要求是：①要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量;②要統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響;③對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育要有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行。
(5)因材施教原則。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。
貫徹這一原則的基本要求是：①深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界;②根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育。努力做到“一把鑰匙開一把鎖”;③根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。
2.【答案要點(diǎn)】(1)掌握教學(xué)技能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的必要條件;(2)掌握教學(xué)技能可以使教師在課堂上恰當(dāng)分配自己的注意力;(3)掌握教學(xué)技能可以減少教師精力的消耗，延緩疲勞的產(chǎn)生：(4)掌握教學(xué)技能可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間。提高教學(xué)效率;(5)掌握教學(xué)技能可以使教師去掉講課時(shí)不良的習(xí)慣.提高課堂美學(xué)水平。
3.【答案要點(diǎn)】人格結(jié)構(gòu)包括：(1)知-情-意系統(tǒng);(2)心理狀態(tài)系統(tǒng);(3)人格動(dòng)力系統(tǒng);(4)心理特征系統(tǒng)：(5)自我調(diào)控系統(tǒng)。
關(guān)系：以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨(dú)立.相互之間會(huì)有重合，這種重合使各成分之間具有相互影響、相互制約的關(guān)系。
4.【答案要點(diǎn)】
學(xué)習(xí)遷移，也稱訓(xùn)練遷移.指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。
(1)按照遷移性質(zhì)不同，可分為正遷移和負(fù)遷移：
(2)按照遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同，可分為水平遷移和垂直遷移;
(3)按照遷移內(nèi)容的不同，可分為一般遷移和具體遷移;
(4)按照遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制不同，可分為同化性遷移、順應(yīng)遷移和重組性遷移。
5.【答案要點(diǎn)】
(1)學(xué)習(xí)時(shí)間管理策略;(2)學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略;(3)學(xué)習(xí)努力和心境管理策略;(4)學(xué)習(xí)工具的利用策略;(5)社會(huì)資源利用策略。
四、材料分析題
1.【答案要點(diǎn)】
首先。弄清楚學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因。在未弄清楚原因之前，不要不分青紅皂白地批評(píng)一頓或指責(zé)一番。這既無濟(jì)于問題的解決。學(xué)生也不能從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而改正錯(cuò)誤。
學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因是極其復(fù)雜的，如不仔細(xì)調(diào)查了解往往會(huì)被一些表面現(xiàn)象所遮掩，找不到真正的原因，而作出錯(cuò)誤處理。學(xué)生犯錯(cuò)誤大致有如下幾種原因：第一，缺乏經(jīng)驗(yàn)而犯錯(cuò)誤。由于學(xué)生年紀(jì)輕，知識(shí)淺，特別是缺乏經(jīng)驗(yàn)往往導(dǎo)致犯錯(cuò)誤。這就要求教師事前盡可能教給他們做某一件事的一些簡(jiǎn)單方法，或者在旁加以指導(dǎo)，這樣，就可能避免錯(cuò)誤的出現(xiàn)。第二，由于好奇心而犯了錯(cuò)誤。孩子都有強(qiáng)烈的好奇心，這本來是件好事�？墒且餐捎诤闷嫘亩稿e(cuò)誤。第三，是非觀念薄弱導(dǎo)致了犯錯(cuò)誤。由于他們道德評(píng)價(jià)能力很低，對(duì)什么是好，什么是壞，什么是美，什么是丑等等分辨不清，把壞的當(dāng)好的，把丑的當(dāng)美的，結(jié)果犯了錯(cuò)誤。第四，別人促成了犯錯(cuò)誤。這是指孩子本不會(huì)犯錯(cuò)誤，在別人促成下犯了錯(cuò)誤。第五，外界不良誘因。在壞人、壞事等外界不良誘因下犯了錯(cuò)誤。
學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因是比較復(fù)雜的，因此，只有弄清犯錯(cuò)誤的原因。然后有的放矢進(jìn)行教育才會(huì)收到應(yīng)有的效果。
(1)學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，教師要心平氣和地與學(xué)生一道找原因，啟發(fā)他們勇于講清事實(shí)，承認(rèn)錯(cuò)誤。當(dāng)他們承認(rèn)錯(cuò)誤后，就應(yīng)該原諒他，給予改正的機(jī)會(huì)。
(2)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，只要有一點(diǎn)點(diǎn)改正，即使改得不徹底，教師也應(yīng)給予鼓勵(lì)。
(3)學(xué)生犯了錯(cuò)誤。教師既不能不分青紅皂白地指責(zé)和批評(píng)，但也不能漠然視之。必須認(rèn)真對(duì)待，把學(xué)生的錯(cuò)誤作為一個(gè)契機(jī)，當(dāng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一次機(jī)會(huì)。
2.【答案要點(diǎn)】
(1)培養(yǎng)優(yōu)良班集體的方法：
�、俅_立共同的奮斗目標(biāo);
�、谶x擇和培養(yǎng)班干部，形成班級(jí)骨干力量;
③培養(yǎng)良好的班風(fēng)，形成健康向上的集體輿論：
�、軋�(jiān)持經(jīng)常開展豐富多彩的班級(jí)教育活動(dòng)。
(2)教育轉(zhuǎn)化“在野學(xué)生領(lǐng)袖”的方法：
�、賴�(yán)格要求，動(dòng)之以情，曉之以理，約之以規(guī);
�、诶闷涮亻L(zhǎng)為班集體做好事，爭(zhēng)榮譽(yù);
�、蹖ⅰ霸谝皩W(xué)生領(lǐng)袖”轉(zhuǎn)化為“正式學(xué)生領(lǐng)袖”。