教材分析：
(一)內(nèi)容及地位：
《只有一個地球》是第十一冊第三單元三篇課文中的第二篇課文。在“導讀”中提出“學習本組課文，會遇到一些不懂的題目，要細致查閱東西和網(wǎng)絡相關聯(lián)的資料，明白課文中的科學知識。還要增強同學之間的互助，做到有資料相互交換，有題目配合探究，通過團體合作，加深對課文的明白。本課從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，分析了人類生存“只有一個地球”的原理，教
育我們要經(jīng)心呵護這唯一可以賴以生存的優(yōu)美星球，保護地球的生態(tài)均衡。
本課用兩課時完成，第一課時讓學生學會生字、新詞，初步了解課文的主要內(nèi)容。第二課時是深入理解課文內(nèi)容，了解地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面的知識，激發(fā)學生珍愛地球、善待地球的情感，樹立環(huán)保意識。
第二課時
教學目標：
1、知識目標：了解地球的特點，地球上有限的資源及人類不加節(jié)制地開采對地球產(chǎn)生的危害。
2、能力目標：培養(yǎng)學生初步的探究能力和搜集、運用資料的能力。
3、情感目標：激發(fā)學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。
重點、難點：
教學重、難點是：引導學生利用課文內(nèi)容和課外收集資料，進行自主、個性化的探究閱讀，達到教學目標提出的感受地球之美，從小樹立環(huán)保意識的要求。
教法與學法：
基于教學目標的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴的教學理念。
學情分析：
小學六年級的學生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨立思考、分析的能力，敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會及已有的經(jīng)驗發(fā)表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情的朗讀課文。這些因素對本節(jié)課的教學是非常有利的。
教學流程
(一)情境激趣：
導語：我們生活在地球上，我們的地球到底是什么樣的呢?請跟隨我們的宇航員到太空去看一看吧!(課件播放宇航員在太空拍攝的“可愛的地球”資料片。學生會看見一個旋轉(zhuǎn)的晶瑩透亮的球體，聽到悅耳的配樂朗誦，情不自禁地進入情境中。)當宇航員目睹了地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆呢?請同學們快速瀏覽課文，找出寫宇航員感嘆的那句話。
(二)選讀探究
瀏覽課文后，學生很快找出宇航員的感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”讓學生抓住這個切入點，將自己最感興趣的問題提出來共同研究。通過梳理，歸納為三個探究主題。(課件)1、“地球美麗又渺小”、2、“資源有限”、3、“不能移居”然后引導學生自主選擇最能說明問題的一方面深入探究。
1、地球的美：
(1)找出描寫地球外貌的句子(課件)(一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。)通過多種形式的讀，去感受地球的美。
(2)引導學生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小的。
2、地球的易碎性：
(1)找出“地球的容易破碎”具體體現(xiàn)在哪兒?引導學生通過重點詞語“枯竭、濫用、再生”等弄清地球上的“可再生資源”和“不可再生資源”。
(2)再讀課文。在學生理解了內(nèi)容的基礎上交流課前搜集的人類破壞地球資源的材料。
(3)(課件)出示我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾組數(shù)據(jù)，再配上敲擊鍵盤的聲音，目的引起學生高度重視，使其心靈受到強烈震憾。
此時此刻，我想孩子們會禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”
3、地球的唯一性：當學生選擇這一主題探究時
引起學生爭辯：在地球資源枯竭的時候，我們能否移居到別的星球上去?最后引導學生得出我們無法移居別處，我們只有在地球上生活。得出“我們——只有一個地球”的結(jié)論。
(三)升華情感(課件)
1、這時，讓孩子們互相交流，暢所欲言，對地球媽媽說出自己最想說的話。
2、聯(lián)系實際，交流：為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么?
(四)拓展遷移(課件)
構思一幅宣傳畫，設計一句廣告語或?qū)懸黄x后感，宣傳保護環(huán)境的重要性。
五、板書設計：
這樣的板書設計既簡明扼要，又重點突出。
總之，《只有一個地球》一課的教學設計，根據(jù)新課標精神，使語文教學與信息搜集形成新的整合模式：利用信息資源，創(chuàng)設情景；利用文字信息，質(zhì)疑探究，利用小組合作學習，升華情感；利用學科整合，拓展思維。最終致力于學生的語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。