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小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿:人教版語(yǔ)文第六冊(cè)《賣木雕的少年》說(shuō)課稿范文

時(shí)間:2014-12-07 11:08:13 點(diǎn)擊:

此篇《賣木雕的少年》原創(chuàng)說(shuō)課稿為2014年江城市小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。

各位評(píng)委,老師們們,大家上午好!

今天在這里我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版課標(biāo)本語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元第27課《賣木雕的少年》。

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《賣木雕的少年》,是人教版課標(biāo)本語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元中的課文。這也是本單元關(guān)于國(guó)際明白和友愛(ài)的第三篇課文。課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的情誼!拔摇钡椒侵抻^光時(shí),想買一個(gè)非洲木雕做懷念,又擔(dān)心路途迢遙,木雕極重繁重,只好放棄了這個(gè)計(jì)劃。為了不讓我?guī)еz憾脫離非洲,賣木雕的少年等候在賓館前,送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩,從中可以看到少年的優(yōu)美心靈。本課敘述詳略恰當(dāng),作者對(duì)優(yōu)美的大瀑布風(fēng)景一帶而過(guò),而是圍繞課文重點(diǎn),將翰墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還正確而得體地運(yùn)用了很多四字詞組,可以讓門生積聚并學(xué)會(huì)利用。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

憑據(jù)以上課本的特點(diǎn)以及門生的現(xiàn)實(shí)環(huán)境,聯(lián)合新課程的三維目的理念,在講授中我制定以下幾點(diǎn)講授目的。

(1)會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,寫(xiě)14個(gè)生字。準(zhǔn)確讀寫(xiě)“名不虛傳、游人如織”等18個(gè)詞語(yǔ)。

(2)準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文。積聚詞語(yǔ)。

(3)學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行領(lǐng)會(huì)人物的心田運(yùn)動(dòng),感覺(jué)賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的情誼。

3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)以上分析,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是:學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。教學(xué)難點(diǎn)是:了解非洲人民和中國(guó)人的友誼。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

1形象再現(xiàn)法:學(xué)語(yǔ)文的最終目的是要留下語(yǔ)言,留下形象,留下情感。形象大于情感,形象會(huì)在每個(gè)人的心中,無(wú)聲地訴說(shuō)真理。寫(xiě)人文章的閱讀過(guò)程便是師生一起重塑形象的過(guò)程。本課教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)賣木雕少年的言行,揣摩他的內(nèi)心活動(dòng),從而感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼,使賣木雕的少年這一形象在學(xué)生心目中更加鮮明突出。

2、朗讀體會(huì)法:以讀為本,讓學(xué)生抓重點(diǎn)句,悟重點(diǎn)詞,在指名讀、小組讀、自由讀、配樂(lè)讀等多種讀書(shū)形式之中,以具體語(yǔ)言為載體,深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神,體會(huì)賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

3、材料補(bǔ)充法:文本只是為我們的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)載體,我們應(yīng)該以文本為契機(jī),由文本拓展適當(dāng)?shù)恼n外材料。本課將課外資料引入補(bǔ)充教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加深入地理解中國(guó)人民的無(wú)私援助和關(guān)愛(ài),在非洲是多么深入人心,非洲人民是多么熱愛(ài)中國(guó)人民,有效地突破了難點(diǎn)。

說(shuō)學(xué)法——在教學(xué)中,我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)讀讀、劃劃、議議,鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,尊重學(xué)生個(gè)性差異,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖

這篇課文我打算用兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。第一課時(shí)的主要內(nèi)容是:初讀課文,了解敘述順序;品讀1-4小節(jié);書(shū)寫(xiě)生字。第二課時(shí)的主要內(nèi)容是研讀課文5-15自然段,通過(guò)賣木雕少年的言行體會(huì)他的內(nèi)心活動(dòng),感受他對(duì)中國(guó)人民的友誼。下面我詳細(xì)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。本課時(shí)共分4個(gè)板塊:第一板塊——復(fù)習(xí)詞語(yǔ),導(dǎo)入新課;第二板塊——走近少年,初識(shí)形象;第三板塊——走進(jìn)少年,化解重難點(diǎn);第四板塊——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,升華情感。

第一板塊——復(fù)習(xí)詞語(yǔ),導(dǎo)入新課1、分組先后出示以下兩組詞語(yǔ):第一組-琳瑯滿目,各式各樣,構(gòu)思新穎,栩栩

如生,第二組-游人如織,五官端正,愛(ài)不釋手,一絲遺憾。引導(dǎo)學(xué)生指名讀,齊讀,并在讀的過(guò)程中提醒學(xué)生,讀詞語(yǔ)的時(shí)候,注意字正腔圓,聲音洪亮,想想每一組詞語(yǔ)與什么有關(guān)。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),課件出示的詞語(yǔ),第一類是寫(xiě)木雕的,第二類是寫(xiě)人的。在發(fā)現(xiàn)中滲透學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法。

3、你能在每一組中選擇一個(gè)或兩個(gè)詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這篇課文的大意嗎?

【將詞語(yǔ)組成一個(gè)“集成塊”進(jìn)行學(xué)習(xí)理解的方法;訓(xùn)練讀詞的要求:字正腔圓,聲音洪亮;利用詞語(yǔ)說(shuō)課文大意,這是積累四字詞語(yǔ),并學(xué)會(huì)恰當(dāng)應(yīng)用的有效途徑!

第二板塊——走近少年,初識(shí)少年的形象

這一板塊,我主要抓以下三句話,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,初步認(rèn)識(shí)賣木雕少年的形象。

1、默讀5-9自然段,讀一讀,找一找,想一想,看看少年的哪些言行給你留下了深刻的印象?根據(jù)反饋,課件出示以下句子:

•那少年走到我眼前,誠(chéng)懇地說(shuō):“夫人,買一個(gè)吧!”

•“您是中國(guó)人吧?”那少年望著我,猜測(cè)著。

•少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

2、仔細(xì)研讀這三句話,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō):從這兩句話里,你讀出了什么?預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)抓以下兩方面來(lái)說(shuō):如-我讀出了那個(gè)少年非常想讓我買他的木雕//那個(gè)少年的態(tài)度非常誠(chéng)懇……

3、孩子們,就帶著你們的體會(huì),再讀讀這幾句話,把少年的非常想和誠(chéng)懇的態(tài)度讀出來(lái)吧!在讀這幾句話的時(shí)候,形式是多樣的,先指名讀,再分組讀,齊讀。

第三板塊——走進(jìn)少年,體會(huì)“沉甸甸”的中非友情

導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡:剛才我們從少年的“言行”中體會(huì)少年的內(nèi)心活動(dòng)。這么一個(gè)少年,僅僅是因?yàn)槲屹I不了他的木雕,作不成生意而流露出一絲遺憾嗎?(板書(shū):一絲遺憾)

1、請(qǐng)同學(xué)們到10-15自然段,讀一讀,找一找,說(shuō)一說(shuō),少年到底是為了什么而流露出一絲遺憾。

2、在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上,交流,出示句子:

•看樣子,他是專門在這里等候我的。

•“這個(gè)小,可以帶上飛機(jī)!鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。

•少年連連擺手,用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō):“不,不用錢。中國(guó)人是我們的朋友。”

3、人物的內(nèi)心世界和可貴品質(zhì)都隱含在字里行間,尤其附著在關(guān)鍵的詞語(yǔ)中。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這三句話的時(shí)候,我著重抓住“沉甸甸”一詞,并由這個(gè)詞輻射到這三句話,從而體會(huì)少年到底是為了什么而流露出一絲遺憾,進(jìn)一步體會(huì)少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。我是這樣引導(dǎo)的:

首先,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這三句話,邊讀邊想,拳頭大小的木雕小象墩怎么會(huì)“沉甸甸”呢?學(xué)生可能只會(huì)從表面上去理解,既然是木頭做的東西,一般都是“沉甸甸”。

于是,我提示:在這幾句話里,“沉甸甸”不只是字面上的“沉甸甸”,其實(shí),課文中“我”的心情也是“沉甸甸”的,你知道這是為什么嗎?請(qǐng)大家再默默地讀一讀這三句話,一邊讀,一邊思考。有了這第二次的引導(dǎo),默讀,我相信學(xué)生能夠體會(huì)到:從木雕小象墩的來(lái)之不易可以體會(huì)到作者的心里是“沉甸甸”;從“暮色中專門等候”可以體會(huì)到作者的心里是“沉甸甸”的;從“不用錢”可以體會(huì)到作者的心里是“沉甸甸”的。接著指導(dǎo)朗讀:讓我們帶著這一份沉甸甸的心情,帶著這一份沉甸甸的情誼一起來(lái)讀讀這三句話吧。學(xué)生齊讀。最后,老師小結(jié):原來(lái),這位非洲少年那一絲遺憾,并不是因?yàn)槲也毁I他的木雕呀。怪不得他還給我送木雕呢。(板書(shū):送木雕)

4、少年送給我的僅僅是沉甸甸的木雕小象墩嗎?還送給我什么?讓我們來(lái)看一份資料:

出示補(bǔ)充材料,打出相關(guān)圖片與文字——周總理訪問(wèn)非洲;中國(guó)醫(yī)生給非洲兒童看。恢袊(guó)政府幫助修建坦贊鐵路;中非合作北京峰會(huì);胡錦濤主席非洲八國(guó)之行。

看著這些資料,你能說(shuō)說(shuō)少年除了送給我沉甸甸的木雕小象墩,還送給我什么嗎?

課上到這里,門生的情緒已經(jīng)被引發(fā),他們天然可以大概明白,少年除了送給我沉甸甸的木雕小象墩,還送給我的黑白洲人民對(duì)中國(guó)人民深深的感謝,黑白洲人民對(duì)中國(guó)人民的情誼。

老師小結(jié):難怪少年對(duì)我說(shuō)——門生接讀第三句:“不,不消錢。中國(guó)人是我們的朋儕!保ㄏ鄼C(jī)板書(shū):中國(guó)人是我們的朋友)

【這一環(huán)節(jié)中,我對(duì)“沉甸甸”一詞層層深入的解讀,和相關(guān)材料的補(bǔ)充對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容是至關(guān)重要的。通過(guò)老師的有效引領(lǐng)和穿插介紹背景,學(xué)生更加深入地理解中國(guó)人民的無(wú)私援助和關(guān)愛(ài),在非洲是多么深入人心,非洲人民是多么熱愛(ài)中國(guó)人民,有效地突破了難點(diǎn)!

第四板塊——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,升華情感

課件出示一幅畫(huà)面:夜晚,賓館外的小樹(shù)林邊,作者手捧木雕的剪影,《友誼地久天長(zhǎng)》的音樂(lè)輕輕響起。

老師導(dǎo)語(yǔ):正是少年誠(chéng)懇的態(tài)度以及對(duì)中國(guó)人民友好的情誼,深深地打動(dòng)了我地心,讓我們?cè)俅胃惺苣莿?dòng)人的情景吧!(師生伴著音樂(lè)輕聲朗讀10-15自然段)

【感情朗讀其實(shí)是感悟語(yǔ)言的一種方法,它是讀者與作品產(chǎn)生共鳴之后情感的自然流露。在優(yōu)美的音樂(lè)中,讓朗讀再一次把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的情境,再次感悟買賣木雕少年的誠(chéng)懇,以及對(duì)中國(guó)人民友好的情誼,使情感再次得到升華!

第五板塊——布置作業(yè)

看著面帶笑顏、暴露兩排明凈牙齒的黑人少年,你想說(shuō)什么?把你最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),寫(xiě)在你們的小練筆上。

【這個(gè)作業(yè),是創(chuàng)建在講堂感悟的底子之上,它有助于門生宣泄本身的情緒,讓本課的主旨深深地植根于每一個(gè)門生的內(nèi)心!

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

雕一絲遺憾——送木雕中國(guó)人是我們的朋友

【該板書(shū)計(jì)劃,捉住要害文句,簡(jiǎn)樸簡(jiǎn)練。它清楚地表現(xiàn)文章的脈絡(luò),正確地表達(dá)賣木雕的少年從一絲遺憾到送木雕的心路進(jìn)程,并展現(xiàn)了他舉動(dòng)的動(dòng)機(jī)——中國(guó)人是我們的朋儕。本板書(shū)情勢(shì)簡(jiǎn)樸,但內(nèi)在富厚,更能吸引門生的細(xì)致力,引發(fā)門生進(jìn)一步的思索,從而使文章的內(nèi)容印在了學(xué)生的腦筋里。】

 

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