說(shuō)教材
我說(shuō)課的題目是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四單元第十二課《木蘭從軍》。《木蘭從軍》一課是一篇?dú)v史傳說(shuō)故事。講的是古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，歌頌了花木蘭尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)故國(guó)的良好品格。我小我私家以為本文情節(jié)生動(dòng)、形象光顯，是一篇造就學(xué)生閱讀、思索及想象本領(lǐng)，舉行品德品格教育的好課本。但由于學(xué)生對(duì)花木蘭相識(shí)甚少，要讓學(xué)生通過(guò)故事中三件小事的簡(jiǎn)述感悟到花木蘭的良好品格，是講授的重點(diǎn)，也是講授的難點(diǎn)。
說(shuō)學(xué)生
二年級(jí)學(xué)生可以較熟練地做自己想做的事，并能把自己的想法簡(jiǎn)單地記下來(lái)。學(xué)生心理趨向穩(wěn)定，顯示出一定的個(gè)性特征，個(gè)人能處理的問(wèn)題越來(lái)越多，自信心不斷增強(qiáng)。同時(shí)也出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和榮譽(yù)感，這個(gè)年齡階段的孩子雖然有一定的自主能力，但是，自覺(jué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及分析問(wèn)題時(shí)注意力的穩(wěn)定性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠
新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的個(gè)體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式�！备鶕�(jù)教材的特點(diǎn)和本階段的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)及低年段學(xué)生段的特點(diǎn)，制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1能認(rèn)識(shí)“蘭、武、藝、戰(zhàn)、份”等16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蘭、藝、戰(zhàn)、份、征、代，扮、束“這8個(gè)生字。
2理解課文，體會(huì)花木蘭替父從軍，保家衛(wèi)國(guó)的精神，
3有感情的朗讀課文。
4會(huì)講《木蘭從軍》的故事
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1通過(guò)認(rèn)讀，識(shí)記，書(shū)寫(xiě)等方法掌握本課生字，
2通過(guò)有感情的朗讀課文，加深對(duì)文章的理解
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
1體會(huì)木蘭替父從軍，保家衛(wèi)國(guó)的精神，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情
2教育學(xué)生孝敬父母。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀本課16個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字
教學(xué)難點(diǎn)：1有感情的朗讀課文
2理解課文，體會(huì)花木蘭替父從軍，保家衛(wèi)國(guó)的精神。
說(shuō)教法
俗話(huà)說(shuō)：“方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙�！睆谋菊n的三維目標(biāo)和低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用以下方法：
1、游戲?qū)W習(xí)法
“興趣是最好的老師”，游戲是學(xué)生的最?lèi)?ài)。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時(shí)，通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀、你指我猜、等游戲達(dá)到事半功倍的識(shí)字效果。在寫(xiě)字，通過(guò)用大拇指來(lái)稱(chēng)贊別人或自己，激發(fā)寫(xiě)字興趣，增強(qiáng)寫(xiě)好字的信心。突破識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)重點(diǎn)
2、合作探究學(xué)習(xí)法
如在讀和演花木蘭的過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)自主、探究的小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助、互評(píng)互學(xué)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、合作，在讀中感悟、演中體驗(yàn)。
3．創(chuàng)設(shè)情景讀演法
表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的重要方式之一。在讀、演花木蘭的教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去想象，去體驗(yàn)，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。
說(shuō)學(xué)法：
“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”，特別是低年級(jí)的孩子。因此在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：
1、學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字的方法。
2、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法。
3、學(xué)會(huì)積累詞句的方法。
為了使教和學(xué)都取得較好的效果，根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，本課計(jì)劃兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。第一課時(shí)初讀課文，識(shí)記生字。第二課時(shí)研讀課文，讓學(xué)生體會(huì)課文的思想，受到愛(ài)國(guó)，愛(ài)家的教育。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)，力求做到全員的互動(dòng)。
說(shuō)教學(xué)程序
第一課時(shí)
首先我來(lái)說(shuō)一下我在第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一課時(shí)主要分四個(gè)步驟“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)”，讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)語(yǔ)文的基本能力
一創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入（培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力）
興趣是人力求認(rèn)識(shí)，探究某種事物或者是從事某種活動(dòng)的傾向性，他總是伴隨著良好的情感體驗(yàn)，積極的興趣給人以巨大的力量，有人說(shuō)“興趣是最好的老師”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)系統(tǒng)中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成分，同時(shí)他也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要因素，因此每節(jié)課的開(kāi)始都要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能讓學(xué)會(huì)以最好的狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中：
上課伊始，我便把錄音帶《劉大哥講話(huà)理太偏》的錄音打開(kāi)，學(xué)生伴著戲聲走進(jìn)課堂肯定會(huì)覺(jué)得不一樣，便有的同學(xué)很疑惑，然后我以談話(huà)的方式展開(kāi)教學(xué)。這段戲聽(tīng)過(guò)嗎？那你們知道這戲里的人物是誰(shuí)嗎？當(dāng)學(xué)生回答出是花木蘭，然后緊接著問(wèn)？那么關(guān)于花木蘭的故事大家聽(tīng)過(guò)嗎？想聽(tīng)嗎？播放錄音
范讀讓學(xué)生聽(tīng)故事。并用課件出示聽(tīng)的要求：1認(rèn)真傾聽(tīng)故事；2努力聽(tīng)明白主要講了一個(gè)什么故事；3邊聽(tīng)邊記，看你能記住多少故事中的句子和詞語(yǔ)。在聽(tīng)故事的過(guò)程當(dāng)中教師巡視班級(jí)，這時(shí)候?qū)W生為了能多記住點(diǎn)都聽(tīng)的非常認(rèn)真。聽(tīng)的目的是為了更好的說(shuō)，聽(tīng)的準(zhǔn)才能說(shuō)的好，只聽(tīng)不說(shuō)是盲目的學(xué)習(xí)，這樣既集中了學(xué)生的注意力又鍛煉了思維能力和口頭表達(dá)能力。新課標(biāo)中指出低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。所以，故事聽(tīng)完后，我留給學(xué)生充分的交流的時(shí)間，把聽(tīng)到的故事說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)，努力做到不重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的情節(jié)。在說(shuō)的過(guò)程當(dāng)中，增強(qiáng)了學(xué)生表達(dá)的欲望，鍛煉了語(yǔ)言的表達(dá)能力，同時(shí)，其他學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中把故事又重復(fù)了一遍，加深了對(duì)課文的印象。在學(xué)生交流結(jié)束后，由他們自己概括出這則故事的主要內(nèi)容，并隨即板書(shū)“木蘭從軍”，
她是個(gè)“女英雄”主要講的是她“女扮男裝“替父從軍“的故事。
我告訴學(xué)生要想深入地了解花木蘭這個(gè)人，必須認(rèn)真讀書(shū)就引入我課程的第二環(huán)節(jié)
二，初讀課文，認(rèn)讀生字
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。隨著新課改的實(shí)施，低年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，如何讓學(xué)生識(shí)記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。
我先用課件出示“讀書(shū)小幫助”，要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，遇到難讀的字，小聲問(wèn)問(wèn)別人或自己查字典，借助拼音多讀幾遍。給學(xué)生一個(gè)自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們用不同的途徑來(lái)解決自己遇到的難題，讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。接著課件出示帶有生字的詞浯，指導(dǎo)認(rèn)讀生字，并讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的。可引導(dǎo)學(xué)生用加加減減的方法記住“蘭”（加一筆變成“羊）；用區(qū)分記憶的方法記憶“份”“扮”。激發(fā)學(xué)生自己的識(shí)字的興趣。
最后，出示帶生字的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，鼓勵(lì)學(xué)生在具體語(yǔ)境中認(rèn)讀生字。之后，通過(guò)指名讀、學(xué)生領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、競(jìng)賽讀等形式，學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。然后進(jìn)行生字?jǐn)U展積累詞語(yǔ)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量。
以上環(huán)節(jié)，采用在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀和以各種方式和生字“打招呼”，兩種形式進(jìn)行生字認(rèn)讀，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)。
掃除了生字這一障礙后，就進(jìn)入了今天閱讀的環(huán)節(jié)。
三、再讀課文，加深印象。
新課標(biāo)中對(duì)低年級(jí)的閱讀要求是這樣的：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確，流利，有感情的朗讀課文學(xué)習(xí)默讀，，做到不出聲，不指讀。我是這樣設(shè)計(jì)的。
請(qǐng)同學(xué)們正確讀課文，“同學(xué)們認(rèn)識(shí)了本課的生字，檢查一下自己是否把它們?cè)谡n文中讀正確，如果能就把剛才的問(wèn)號(hào)擦掉。
這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生把初讀課文時(shí)遇到的不認(rèn)識(shí)的字擦除，其實(shí)在給學(xué)生無(wú)形又建立了自信，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的收獲與快樂(lè)。讓學(xué)生標(biāo)記不理解的詞語(yǔ)，是讓學(xué)生在讀中感悟，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。
四，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中指出：低年級(jí)的生字教學(xué)是非常重要的，在學(xué)生識(shí)字與寫(xiě)字時(shí)，要達(dá)到掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按筆順規(guī)則寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。這就要求我們語(yǔ)文教師，要在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中做好學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)我采用在投影儀上示范書(shū)寫(xiě)，給學(xué)生以最直觀的印象，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)空寫(xiě)，然后再把字書(shū)寫(xiě)在本子上。把字寫(xiě)整潔，寫(xiě)美觀。
在第一課時(shí)我運(yùn)用了四個(gè)小環(huán)節(jié)“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)”對(duì)學(xué)生最基本的語(yǔ)文能力進(jìn)行了鍛煉，讓學(xué)生耳，口，手，眼，心互相配合，輕松地完成了學(xué)習(xí)的過(guò)程。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固生字。
教學(xué)時(shí)通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀、你指我猜、摘棉花等游戲鞏固識(shí)字。
二、細(xì)讀課文，感受體會(huì)
在學(xué)生已經(jīng)能夠讀通順課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己最喜歡的段落讀給自己的小組組員聽(tīng)。然后再由同學(xué)互相推薦自己小組的成員朗讀。這環(huán)節(jié)的設(shè)置使的很多學(xué)生讀的興致非常高，在老師和同學(xué)們的共同評(píng)價(jià)下，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)朗讀并體會(huì)文章的思想感情。在讀的過(guò)程中，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，提出問(wèn)題：你為什么喜歡這一段？這段你覺(jué)得哪里寫(xiě)的好，你最喜歡的詞語(yǔ)和句子是什么？還有什么不明白的問(wèn)題需要老師和同學(xué)們幫助嗎？引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)朗讀課文理解詞語(yǔ)意思。這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)師生互動(dòng)在讀中學(xué)，讀中悟，把理解詞語(yǔ)這個(gè)“球”又踢給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)。
自主探究并不是讓學(xué)生放任自流，在這里教師是合作者，是傾聽(tīng)和點(diǎn)撥者，這個(gè)環(huán)節(jié)中使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，是“老師跟著學(xué)生走”學(xué)生讀到哪一段，老師就對(duì)哪一段進(jìn)行點(diǎn)撥。
如當(dāng)學(xué)生讀到第二段的時(shí)候，教師點(diǎn)撥：當(dāng)時(shí)木蘭為什么要去從軍？戰(zhàn)爭(zhēng)意味著老百姓過(guò)的生活怎么樣？當(dāng)時(shí)木蘭是怎么想的？她的家人有勸他不要去嗎？他們會(huì)怎么說(shuō)呢？木蘭為什么要替父從軍呢？你能說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為木蘭是個(gè)什么樣的人嗎？你能表演一下嗎？教師做一次這樣的示范之后，當(dāng)讀到別的段落的時(shí)候我把提問(wèn)的權(quán)利教給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)本段的內(nèi)容進(jìn)行體提問(wèn)，讓他們體驗(yàn)當(dāng)老師的同時(shí)也學(xué)習(xí)如何對(duì)課文進(jìn)行提問(wèn)進(jìn)而理解課文。
在問(wèn)答當(dāng)中，讓學(xué)生體會(huì)木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的品質(zhì)，激發(fā)他們的情感，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)祖國(guó)，孝敬父母的品質(zhì)。
通過(guò)以上的環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)能在理解課文的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文了，接下來(lái)我設(shè)置了一個(gè)表演的小環(huán)節(jié)發(fā)揮學(xué)生的多元智能，錦上添花演木蘭姑娘，在演的過(guò)程當(dāng)中體驗(yàn)?zāi)咎m接到文書(shū)時(shí)的矛盾心理，體會(huì)父母的不舍得，體會(huì)木蘭的愛(ài)國(guó)愛(ài)家。
三表演升華
表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，兒童興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過(guò)各種情態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，往往是難以自控的，抓住這個(gè)心理，讓學(xué)生把情感表演出來(lái)，他們會(huì)得到最大的滿(mǎn)足。讓學(xué)生在分角色表演的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力，把故事里每個(gè)人物的表情動(dòng)作添加進(jìn)去。
在學(xué)生充分閱讀，激情表演后，升華文章的主題，讓學(xué)生“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中培愛(ài)國(guó)注意感情，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀”“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧”我用談話(huà)的方式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“你知道的還有哪些農(nóng)村英雄”“你最佩服她身上的什么品質(zhì)
”“在日常生活中我們?cè)鯓硬拍荏w現(xiàn)出愛(ài)國(guó)，愛(ài)家呢？學(xué)生有這樣的感情基礎(chǔ)，就會(huì)暢所欲言。
最后我針對(duì)學(xué)生的不同差異留了一個(gè)可選擇性作業(yè)：
1把花木蘭的故事講給家人或朋友聽(tīng)。
2喜歡唱歌的同學(xué)學(xué)一學(xué)豫劇《花木蘭》吧！
在本節(jié)課中我給學(xué)生建立一個(gè)輕松的氣氛，讓他們的耳朵，眼睛，嘴巴，手都充實(shí)的運(yùn)動(dòng)起來(lái)，他們的講堂運(yùn)動(dòng)了起來(lái)，我們感覺(jué)到孩子們就象是一個(gè)個(gè)舞動(dòng)的精靈，他們的朗讀是滿(mǎn)盈情感的他們的答復(fù)是滿(mǎn)盈伶俐的，學(xué)生的頭腦在這里碰撞，學(xué)生的情緒在這里得以升華，讓我們的語(yǔ)文走出講堂，走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，走進(jìn)他們生存的點(diǎn)滴，讓生存的每一個(gè)角落都是我們的語(yǔ)文。