以第26題為例：
26.【參考設(shè)計】
問題(一)：
《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從“夜來風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。
問題(二)：
1.教學(xué)目標
(1)知識目標：使學(xué)生理解“曉”“知”等字的寫法和意思。
(2)能力目標：使學(xué)生掌握《春曉》的詩意及古詩的結(jié)構(gòu)。
(3)情感態(tài)度與價值觀目標：通過對這篇古詩的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的喜愛之情。
2.教學(xué)重點
理解并掌握古詩的結(jié)構(gòu)。
問題(三)：
一、畫面導(dǎo)入，揭題簡介
1.出示圖1：多漂亮的畫面呀!誰知道這圖上畫的是什么季節(jié)?從哪看出?
2.師述：桃花靜靜地盛開著，花瓣是那么新鮮，像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來飛去，自由歡快，沒有人來打攪，這是一天中的什么時候呢?(早晨)
3.春天的早晨多么美麗呀!今天我們就來學(xué)習(xí)唐代詩人盂浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。(板書課題)
4.(指“曉”)這個字讀什么?日字旁表示與什么有關(guān)?“曉”是什么意思?“曉”在文中指“早晨”。
5.齊讀《春曉》。“春曉”的意思是什么?
6.過渡：理解詩題后，你想知道什么?(啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，出示卡片理解詩題)
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.聽錄音范讀。
2.自讀。
3.指讀。
4.過渡：下面我們來理解詩句，在這基礎(chǔ)上體會詩情。
三、理解詩意，體會詩情
(一)前兩句
1.出示圖2。詩人本來在干什么?
詩中哪個詞表示睡覺的意思?(眠)正音。你怎么看出來它表示睡覺的?
“春眠”是什么意思?春天的氣候暖和，睡起來會睡得怎樣?(很香)那“春眠”的意思是什么?(春天的夜里睡得很香)
2.(指“覺”)這個字讀什么?再讀。我們平時常用到這個字，誰來組詞?這兒是什么意思?(覺得)
3.“曉”呢?跟詩題中同一個字，是解釋為“天亮”呢，還是“早晨”?(天亮)
4.指說第一句的意思。(春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了)
5.指導(dǎo)讀第一句：春眠/不覺曉。
6.詩人睡得很香，朦朦朧朧中聽到什么?(鳥叫聲)你從哪句看出?“聞”是什么意思?(聽到)“啼”是一個生字，齊讀。意思是什么?(叫)“啼鳥”解釋的時候倒一下，為“鳥啼”，就是——?(鳥叫)這句話的大意是什么?(到處聽到鳥的叫聲)
7.看圖1，想想可能有哪些鳥在叫?
這些鳥在嘰嘰喳喳地歡叫，我們來聽一聽。(放錄音，聽鳥叫)練說：( )的鳥叫聲再來說說第2句的意思，把( )填的詞放進去。
8.想想這時候詩人的心情怎樣?(喜悅)練讀：處處/聞啼鳥。
9.請大家把自己當(dāng)作詩人，閉上眼，睡覺。師述：“睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲，(放鳥聲)你睡意全消，睜開眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，于是哼出了兩句詩。(讀1、2句)
(二)后兩句
1.詩人坐在床上，聽著窗外的鳥叫聲，想起了什么呢?
2.“夜”指哪一夜?昨天夜里，詩人聽到什么聲音?(刮風(fēng)下雨的聲音)
3.用“花落知多少”的“知”字組詞。這里就表示“知道”。詩人知道花落了有多少嗎?(不知道)“知”解釋詩句時就是“不知道”。誰來說說“花落知多少”的意思?
連起來說說3、4句的意思。(注意：開頭加“想起”)
4.我們知道春天是一個百花盛開的季節(jié)，想想春天里有哪些花。這些花受到風(fēng)雨的吹打，像雪花似的片片飄落，落在地上(看圖3)，看這景象美不美?詩的最后一句告訴我們春天的花很多很美，字里行間流露出詩人對春天的喜愛。想到美麗的花朵飄落地上，美麗的春光即將逝去，詩人心中又有點兒——(惋惜)詩人愛春、惜春，這是他在這首詩中表達的感情�，F(xiàn)在老師做詩人，吟一吟這兩句詩：夜來/風(fēng)雨聲，花落/知多少。請你們各自也做詩人，來吟誦一遍。(注意：想象自己站在窗前，面對著滿地落花)
5.小結(jié)：剛才我們理解了全詩，體會了詩的感情。(卡片出示：理解詩意，體會詩情)
四、朗讀成誦
1.我們把整首詩有感情地讀一讀。
2.聽錄音范讀。
3.配樂指讀，配樂齊讀。
五、總結(jié)學(xué)法
我們今天學(xué)到了一種學(xué)習(xí)古詩的方法：理解詩題——理解詩句——體會詩情——讀背全詩。希望大家把這種學(xué)習(xí)方法運用到以后的學(xué)習(xí)中去。
六、表演鞏固
一個學(xué)生上臺演一個孩子，老師演媽媽，對話：
媽媽：今天你們在學(xué)校里學(xué)了什么呀?
生：我們學(xué)了《春曉》。
媽媽：什么春大春小的?什么意思呀?
生：就是春天的早晨。
媽媽：你把這首詩背給我聽聽。
生：……
媽媽：什么“春眠不覺曉”?哪個“眠”呀?“春眠不覺曉”是什么意思呀?
生：……
媽媽：什么叫“啼鳥”?鳥叫怎么可以用鼻子聞呀?
生：……
媽媽：噢，是聽到鳥的叫聲。那怎么會有風(fēng)雨聲?
生：……
媽媽：“知多少”是什么意思呀?
生：……
媽媽：哎呀，我的孩子學(xué)得不錯，說得頭頭是道，真聰明。
[設(shè)計理由](1)低年級學(xué)生的思維處于感知階段，因此在教學(xué)過程中，通過直觀的圖片，引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生進行古詩的學(xué)習(xí)。
(2)對于低年級的學(xué)生來說.古詩相對比較陌生，不容易懂，因此在教學(xué)中采用“錄音泛讀”“領(lǐng)讀”“指讀”的方法，一步一步地讓學(xué)生讀準古詩。
(3)在教學(xué)的最后，通過表演的方式鞏固課堂的教學(xué)效果。
專家點撥歷年考試中的語文教學(xué)設(shè)計題，一般通過三個問題來考查考生的教學(xué)設(shè)計能力。
問題(一)要求對文段作簡要賞析，比較簡單，考生可以從文段的寫作特點、中心思想、語言風(fēng)格、表達感情等方面進行回答。：
問題(二)要求擬定教學(xué)目標和教學(xué)重點，問題(三)要求設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。這兩個
問題的聯(lián)系是十分緊密的，因為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)必須緊緊圍繞擬定的教學(xué)目標和教學(xué)重點進行設(shè)計，只有這樣才有連貫性，才能使人一目了然。因此，考生在回答后兩道題時切不可將它們割裂開來.而要同時考慮。
教育目標和教學(xué)重點的擬定.一定要根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合學(xué)生的年段特點和課文的具體特點來進行。而課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計一定要簡潔明了，力爭有創(chuàng)新之處。
另外，在說明設(shè)計理由時，應(yīng)該依據(jù)相關(guān)的教育理論進行闡述。