1.我國最早的小學(xué)產(chǎn)生于( )。
A.夏朝
B.殷周
C.三國
D.秦朝
2.近代由政府頒布并首次得到施行的全國性法定學(xué)制系統(tǒng)是( )。
A.壬子癸丑學(xué)制
B.癸卯學(xué)制
C.壬戌學(xué)制
D.“六三三學(xué)制”
3.教育者單純強調(diào)人的自然性就會導(dǎo)致( )。
A.教育萬能論
B.兒童中心論
C.環(huán)境決定論
D.遺傳決定論
4.兒童在知道“蘋果”“梨”是“水果”后，再學(xué)習(xí)“香蕉”也是一種“水果”，這種學(xué)習(xí)叫作( )。
A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
B.上位學(xué)習(xí)
C.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
D.派生類屬學(xué)習(xí)
5.( )型的課堂氣氛最有助于知識的學(xué)習(xí)。
A.集權(quán)
B.權(quán)威
C.教師主導(dǎo)
D.民主
6.心理學(xué)家皮亞杰認為兒童認知發(fā)展的前運算階段處于( )。
A.0～2歲
B.2～7歲
C.7～11歲
D.11～15歲
7.在小學(xué)階段，學(xué)生規(guī)則學(xué)習(xí)的主要形式是( )。
A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.接受學(xué)習(xí)
C.創(chuàng)造學(xué)習(xí)
D.認知學(xué)習(xí)
8.學(xué)生已掌握了“整數(shù)加減法”的知識，再學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”的知識，這種學(xué)習(xí)屬于( )。
A.符號學(xué)習(xí)
B.上位學(xué)習(xí)
C.下位學(xué)習(xí)
D.并列學(xué)習(xí)
9.據(jù)說美國杜魯門總統(tǒng)的成功與其當(dāng)學(xué)生的時候贏得英文教師布朗小姐的愛吻有關(guān)，這說明教師的仁慈對學(xué)生學(xué)習(xí)具有( )。
A.榜樣作用
B.心理健康功能
C.成功作用
D.激發(fā)努力學(xué)習(xí)動機作用
10.口渴會促使個體做出覓水的活動，這是動機的( )。
A.導(dǎo)向功能
B.激活功能
C.調(diào)節(jié)與維持功能
D.強化功能
11.柯爾伯格道德判斷發(fā)展的最高階段是( )。
A.懲罰服從取向
B.尋求認可取向
C.社會契約取向
D.普遍倫理取向
12.德育過程的基本矛盾是( )。
A.知與行的矛盾
B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾
C.學(xué)生的上進心與惰性之間的矛盾
D.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾
13.教師的意志品質(zhì)表現(xiàn)出選擇教育決策的( )。
A.自覺性
B.堅韌性
C.果斷性
D.自制性
14.已學(xué)過的舊信息對學(xué)習(xí)新信息的抑制作用叫( )。
A.前攝干擾
B.倒攝干擾
C.消退抑制
D.超限抑制
15.我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)性文件是( )。
A.《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》
B.《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》
C.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》
D.《中國教育改革與發(fā)展綱要》
16.某教師上一堂詩歌欣賞課，學(xué)生要求逐字解釋，老師就請學(xué)生一一解釋并加以探討。但又有學(xué)生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學(xué)生討論，科代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋，有分歧是允許的。”這個教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動方式的( )。
A.單向性
B.雙向性
C.多向性
D.成員性