1.A【解析】教育的基本途徑是教學。
2.A【解析】小學教育在義務教育中的地位主要體現(xiàn)在普及性、基礎(chǔ)性、強制性。
專家點撥義務教育是國民的基礎(chǔ)教育，是國家力量的根本源泉。義務教育這一知識點經(jīng)常以單項選擇題的形式在歷年考試中出現(xiàn)�？忌枰攸c識記的知識點有：義務教育的概念、小學教育在義務教育中的地位。
3.C【解析】診斷性測驗是針對某一單元而設計，為了調(diào)控教學方向的測驗。
4.B【解析】互補性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。所以對殘疾兒童的教育要依據(jù)兒童身心發(fā)展的互補性的特征進行。
5.A【解析】發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同方向去探索多種答案的思維形式。
6.D【解析】我國小學課程的設計要適合小學兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點。
7.C【解析】兒童過度焦慮反應是兒童情緒障礙的一種表現(xiàn)，是指由于擔心不能達到目標或不能克服障礙，使自尊心與自信心受挫，增加失敗感和內(nèi)疚感，從而形成緊張不安并伴有恐懼的情緒狀態(tài)。
8.B【解析】無意注意是一種沒有預期目的、不需要付出意志努力的注意，也叫不隨意注意。
專家點撥在歷年考試中，經(jīng)常會對無意注意的相關(guān)知識點進行考查�？忌鷳摾斡洘o意注意的概念、影響因素，學會區(qū)分無意注意和有意注意，還要能夠?qū)o意注意的相關(guān)理論運用到教學實踐中去。
9.C【解析】班主任是學校、家庭、社會的溝通者。
10.A【解析】在教學中，教師要根據(jù)個體發(fā)展的個別差異性，有針對性地進行培養(yǎng)和教育，促使學生的身心得到最大的發(fā)展。
11.D【解析】班級管理的主要功能在于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率，以利于更有效地開展實施教學活動。
12.D【解析】分配學生座位時，教師最關(guān)心的是人際關(guān)系的影響，和諧的人際關(guān)系能幫助學生全面發(fā)展。
13.B【解析】課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。
專家點撥目前在我國，中小學課程主要由課程計劃、課程標準、教科書三部分組成。其中，課程計劃是課程設置的整體規(guī)劃;課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù);教科書是課程標準的具體化。
14.C【解析】啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。
15.A【解析】強化法用來培養(yǎng)新的適應行為。根據(jù)學習原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。
16.D【解析】個人活動是課外活動的基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了因材施教的特點。組織和指導好學生的課外個人活動，是課外活動不可忽視的重要形式和方法。
17.A【解析】行動研究是教師著眼于教學實踐的改進，與研究者進行合作，探討課堂上所遇到的問題的實質(zhì)。
18.A【解析】診斷性評價是在學習前進行的，形成性評價是在學習中進行的，總結(jié)性評價是在學習完成一階段之后進行的評價。
19.D【解析】信度指測驗的可靠性;效度是指測量的正確性，能測量出所要測量東西的程度;區(qū)分度是指測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度。
專家點撥測驗的質(zhì)量指標主要有信度、效度、難度與區(qū)分度。其中，信度和效度在歷年考試中出現(xiàn)的頻率非常高，以單項選擇題為主�？忌斡浶哦取⑿Ф鹊母拍�，能夠根據(jù)所給出的描述判斷是否具有信度和效度。
20.D【解析】技能是通過練習而形成的合乎法則的活動方式。它具有如下幾個基本特點：技能是通過學習或練習而形成的，不同于本能行為;技能是在后天的不斷學習的過程中逐步完善的，而不是通過遺傳而來的。
二、簡答題21.【答案要點】(1)講授法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法可分為講述、講解和講演三種方式。
(2)談話法。談話法也叫問答法，是指教師按照一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談話法特別有助于激發(fā)學生的思維，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。這是小學教學常用的一種方法。
(3)討論法。討論法是指學生在教師的指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)�，以獲取知識的方法。其優(yōu)點在于能更好地發(fā)揮學生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學生的獨立思維能力和口頭表達能力，促進學生靈活地運用知識。
(4)演示法。演示法是指教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽等手段，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。演示的特點在于加強教學的直觀性，不僅是幫助學生感知、理解基本知識的手段，也是學生獲得知識、信息的重要來源。
(5)練習法。練習法是指學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。練習法的特點表現(xiàn)在技能技巧的形成是以一定的知識為基礎(chǔ)，練習具有重復性。
22.【答案要點】(1)無意注意占主導，有意注意有一定的發(fā)展。低年級小學生的有意注意還沒有發(fā)展起來，注意力很容易分散，無意注意占據(jù)主導地位，有意注意還缺乏自覺性，需要家長或教師進行督促。但是到了中高年級，小學生逐漸理解自己在集體中的地位和自己的學習任務，有意注意逐步發(fā)展起來。
(2)注意的品質(zhì)較差。小學生注意的范圍較小，在同一時間內(nèi)很難看到更多的事物或事物的更多方面;小學生的注意不穩(wěn)定，很容易轉(zhuǎn)移注意力;注意的分配和轉(zhuǎn)移發(fā)展得比較緩慢，這些特點在低年級學生身上表現(xiàn)得更為突出，但是通過正確的教育，小學生注意的品質(zhì)可以得到逐步的提升。
(3)注意不夠穩(wěn)定，常常帶有情緒色彩。小學生容易為一些新鮮刺激興奮起來，并流露出明顯的外部情緒。教師可以準確地掌握小學生的情緒反應，及時地對教學方法進行調(diào)整和改進，促進教學取得良好的效果。
23.【答案要點】(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合。①學生以學習間接經(jīng)驗為主;②學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。
(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。①掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ);②智力發(fā)展是掌握知識的重要條件;③掌握知識與發(fā)展智力具有相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。
(3)掌握知識與提高思想相結(jié)合。①學生思想的提高以知識為基礎(chǔ);②學生思想的提高又推動他們積極地學習知識。
(4)教師主導作用與學生主動性相結(jié)合。①教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用;②學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發(fā)揮學生的主體能動性;③建立合作、友愛、民主、平等的師生交往關(guān)系。
專家點撥教學中常用的教學方法是歷年考試中的重中之重，除了以單項選擇題的形式：出現(xiàn)，還可能以簡答題、材料分析題的形式出現(xiàn)，所占分值較大。講授法、談話法、討論法、演示法、練習法、實驗法、以探究活動為主的教學方法、以情感陶冶(體驗)為主的教學方法都是教學中常用的教學方法，考生要熟記其概念及其運用要求。
三、材料分析題
24.【答案要點】
問題(一)：張老師使用的教學方法是問答法，即以問題為載體貫穿教學過程，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學習的方法，提高自主學習能力的一種教學方法。問答法充分體現(xiàn)學生的主體地位，能有效地激發(fā)學生自主學習的主動性和積極性。
問題(二)：問答法的原則有：(1)適時原則。教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生已有的經(jīng)驗、知識，準備好問答的問題和順序，在適當?shù)臅r候提出相關(guān)的問題，而不能太突兀。(2)因材施教。問題的難易要因人而異。(3)反饋強化。學生回答完畢之后，教師要給予適當正確的反饋，使學生理解正確的思想，明確答案的正確性和合理性，強化學生獲得的知識經(jīng)驗。
25.【答案要點】
問題(一)：原因：(1)言行并駁。李老師雖然教育學生不要說臟話，不要亂扔紙屑，可自己卻說臟話，亂扔煙蒂�！把哉Z”與“行為”不一致，言語教育沒有起到正面教育，反倒身教對學生產(chǎn)生了消極影響。(2)言教方法失當�！把越獭北仨氁岳矸耍駝t無教育可言。學生中出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓”不行，只有言之有理，以理服人，才能達到良好的教育效果。
(3)敬業(yè)精神的缺失。李老師自己的言行不一致，在教育方面沒有付出自己的真心誠意，得不到學生的尊重與認可，當然效果就會比較差。
問題(二)：正確方法：(1)言行一致。教師在教書育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來教育學生，這就是為人師表，為人師表在一定角度上看，主要是強調(diào)教師要言行一致。(2)因材施教。班主任對學生的教育應該有理有據(jù)，用學生易懂的方式、根據(jù)學生的特點進行。(3)全心全意。班主任在教育學生的時候應該做到用心，用真心誠意去教育學生，讓學生感到老師的用心良苦，改正錯誤，好好學習。
專家點撥在作答此題之前，考生先要讀懂問題。問題有二：一是要求回答王老師的班級產(chǎn)生這種情況的原因，主要考查考生的分析能力;二是詢問要產(chǎn)生良好效果的做法，主要考查考生的理論知識。
在閱讀材料時，考生可以畫出與答題有關(guān)的關(guān)鍵詞句，如“工作熱情非常高”“嚴格”，這表明王老師是一位非常有責任心的教師;然而，“‘笨豬’‘死腦子’不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面”，這又表明，王老師不能以身作則，他對學生和對自己采取的是雙重標準，因此，學生非但不聽他的要求，反而受到他的“壞”影響，致使“班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見”。由此可以推出，作答的關(guān)鍵點就在于“以身作則、為人師表”上。