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小學(xué)語文說課稿:人教版小學(xué)語文四年級下冊《記金華的雙龍洞》說課稿范文

時間:2015-04-02 10:42:28 點(diǎn)擊:

尊敬的各位老師,你們好!我是號考生李便仙

今天我說課的課文是人教版小學(xué)語文四年級下冊的課文《記金華的雙龍洞》。下面我將從教材,教學(xué)方法,教材過程,板書設(shè)計(jì)四個方面作簡單的說明。

一、說教材

《記金華的雙龍洞》是人教社義務(wù)教材小學(xué)語文第八冊中的一篇講讀課文,它以精練生動的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,表達(dá)了作者對山川景物的熱愛。通過認(rèn)真鉆研教材,我在教學(xué)第一部分路上見聞時,設(shè)計(jì)了一個聽的訓(xùn)練,巧妙運(yùn)用媒體,激發(fā)興趣,有效地提高了學(xué)生的聽說讀寫本領(lǐng)。課件出示葉圣陶老老師先容游覽的時間、所在及沿途的山、樹、水等迷人景致設(shè)計(jì)了范讀、賽讀、配樂讀等多個臺階,扎踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。第二部門,外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在明白語言筆墨的過程中,睜開想像,感悟故國江山奇麗,引發(fā)熱愛故國的頭腦情感。

基于對以上課本的明白,依據(jù)新課標(biāo)和本文特點(diǎn),特訂定如下教學(xué)要求:

1、使學(xué)生相識課文是按游覽次序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。引發(fā)學(xué)生熱愛故國奇麗江山的頭腦情感。

2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫風(fēng)景的要領(lǐng),造就學(xué)生視察事物和有層次敘述事變的本領(lǐng)。

3、按空間次序給課文分段,并歸納綜合段意。

4、學(xué)會生字、新詞。

5、有情感地朗讀課文。背誦喜好的自然段。

憑據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是:

重點(diǎn):領(lǐng)會金華雙龍洞景象的奇怪。

難點(diǎn):孔隙的形貌。游記類課文的學(xué)法。

二、說教學(xué)要領(lǐng)

運(yùn)用導(dǎo)讀和建立景象聯(lián)正當(dāng),并注意游記類文章的學(xué)法引導(dǎo)﹙讀、劃、議、悟、讀五步走﹚

三、說教學(xué)過程:

〈一〉課件引路,引導(dǎo)學(xué)生急中生智

險些全部的文章都存在重點(diǎn)、難點(diǎn),相應(yīng)的語文教學(xué)也就存在著中央關(guān)鍵。究竟上,教學(xué)運(yùn)動中重點(diǎn)關(guān)鍵的處置處罰優(yōu)劣通常是評價一堂課樂成與否的關(guān)鍵。適當(dāng)運(yùn)用電教本領(lǐng),每每能吹糠見米地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),從而使教學(xué)工具茅塞頓開。在先容洞口的特點(diǎn)時,適時出示課件,讓學(xué)生用自己的話形容洞口的景象。有的說:“山很高,樹很茂密!睅熾S即進(jìn)行詞語訓(xùn)練,換詞還可以怎么形容?立刻有同學(xué)說:“山石嶙峋,樹木枝繁葉茂!崩蠋熾S即出示課件詞語“突兀森郁!睂W(xué)生通過視察畫面,感悟了詞義,這種教學(xué)要領(lǐng)較之以老師以詞解詞,生硬貫注無疑要高超得多。在先容外洞特點(diǎn)時,當(dāng)學(xué)生讀到:“走進(jìn)去,好像到了個大禮堂,四周是石壁,頭上是高高的石頂!睍r,外洞究竟有多大呢?這時課件出示:“在那邊聚集一千或是八百人開個會,肯定不以為擁擠!比缓笸ㄟ^多種情勢的朗讀,進(jìn)行語感訓(xùn)練,外洞究竟有多大明了于心。滲透排泄作者團(tuán)體感知又詳細(xì)化形貌的寫法。外洞這么大,內(nèi)洞是什么樣的?我們怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的,此時出示課件:小船之小,用繩索拉船,心情朗讀進(jìn)洞時的覺得,讀中悟文,感知孔隙之小。

〈二〉創(chuàng)設(shè)情境,啟迪學(xué)生展開想像

在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過程中,借助多媒體課件,進(jìn)行想像頭腦的訓(xùn)練。當(dāng)老師問學(xué)生對內(nèi)洞的什么風(fēng)景最感興趣?學(xué)生說出石鐘乳、石筍時,老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍,孩子們好奇心強(qiáng),興趣濃重,全神貫注地寓目之后,老師問:“這些石鐘乳、石筍悅目嗎?”學(xué)生說:“悅目!崩蠋焼枺骸澳菚显趺磳懙哪?”生齊讀:“那些石鐘乳、石筍形狀變革多端,顏色各別,縱然不比作什么,也很值得撫玩!崩蠋熾S即接到:“那么要是比作什么,就更值得撫玩了!彼娜艘恍〗M討論交換:“這些石鐘乳、石筍像什么?”老師發(fā)圖片,聯(lián)合課件開導(dǎo)學(xué)生想像。“一石激起千層浪”同學(xué)們踴躍發(fā)言:“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧光輝的宮殿……”“有的像仙女下凡,把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手,充實(shí)激活了學(xué)生的頭腦,給學(xué)生插上了想像的黨羽。內(nèi)洞的石鐘乳,石筍自己就多姿多彩,獨(dú)特悅目,被學(xué)生想像成種種神仙、動物、器用、宮室后,枯燥的語言筆墨在學(xué)生眼前變幻成生動的畫面,使人感觸身臨其境,意見意義無窮。

〈三〉音像豪情,開導(dǎo)學(xué)生口語外交

學(xué)生興高采烈地學(xué)完課文之后,老師說:“雙龍洞云云迷人,下面誰樂意當(dāng)導(dǎo)游,領(lǐng)導(dǎo)大家到此一游?一女生走到臺前,老師引導(dǎo):“這位導(dǎo)游小姐,如今下面都是游客,你怎么稱謂他們?”該生隨口接到:“列位老師、列位密斯,你們好!接待你們來浙江金華的雙龍洞來觀光……”音像出示,導(dǎo)游教學(xué),游客提問,引導(dǎo)學(xué)生口語外交,在內(nèi)化語言的同時,又進(jìn)步了學(xué)生的念書悟文本領(lǐng),可謂一石二鳥。

〈四〉拓展延伸,感悟作者寫作要領(lǐng)

在同學(xué)們追隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景致后,導(dǎo)游相機(jī)說道:“實(shí)在下面的游客呀,大概比我相識得還多,對雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀?”同學(xué)們小手如林,躍躍欲試,由于課前老師發(fā)給他們的資料,已積聚在胸,此時生生互動,大家感情鞭策沖動,老師隨即總結(jié):實(shí)在像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點(diǎn)另有許多,我們的故國地大物博,山水奇麗,以后有時機(jī)去游覽,盼望你們做生活的故意人,用眼看,埋頭記,學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶懽饕I(lǐng),也寫下膾炙生齒的名篇。

四、說板書設(shè)計(jì)

我采用了板畫的形式,形象直觀,學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小,及船的小、孔隙的窄,讓人一目了然,真正為理解課文起到了輔助作用。

 

 來源:網(wǎng)絡(luò)

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