14.C.丹麥的柯隆威等人于19世紀(jì)中葉創(chuàng)辦的“民眾中學(xué)”可視為社區(qū)教育的發(fā)端。
15.B.社區(qū)教育始于第二次世界大戰(zhàn)以后，20世紀(jì)70年代成為構(gòu)建終身教育體系、邁向?qū)W習(xí)化社會(huì)的重要途徑和手段。
16.A.我國(guó)主要以街道為社區(qū)教育基地。
17.C.家庭教育與幼兒園教育顯著不同之處就是缺少明顯的計(jì)劃性和目的性。
三、名詞解釋
1.家庭文化：是家庭為了求得生存和發(fā)展，為了適應(yīng)特定的自然生態(tài)和人文生態(tài)所創(chuàng)造與選擇的生活方式和生活內(nèi)容。
2.家庭結(jié)構(gòu)：指家庭規(guī)模以及家庭的完整性。從家庭規(guī)模來(lái)看，一般包括核心家庭、聯(lián)合家庭和擴(kuò)大家庭;從家庭的完整性來(lái)看，包括完整和不完整家庭。
3.家庭：家庭是社會(huì)的基本單位，是特殊的社會(huì)群體，是人類最基本的社會(huì)生活組織形式，是按血緣和姻緣關(guān)系建立起來(lái)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織。
4.家長(zhǎng)學(xué)校：面向家長(zhǎng)開(kāi)放，其主要宗旨在于向家長(zhǎng)系統(tǒng)宣傳和指導(dǎo)教育孩子的正確方法。家長(zhǎng)學(xué)校由園所管理，通過(guò)講座、討論、參觀等形式提高家長(zhǎng)教育孩子的能力。
5.開(kāi)放日制度：是指請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)幼兒園參觀各種保教活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、元宵燈會(huì)、節(jié)日慶�；顒�(dòng)等，使家長(zhǎng)具體了解幼兒園的工作，看到自己孩子在集體中的表現(xiàn)以及教師的教育要求和方法，增進(jìn)對(duì)幼兒園工作的感性認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)通過(guò)對(duì)同一年齡幼兒行為和能力的對(duì)比，可以從側(cè)面認(rèn)識(shí)自己孩子的發(fā)展水平，改進(jìn)家庭教育制度。
6.家長(zhǎng)參與：是指家長(zhǎng)通過(guò)不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家庭與幼兒園的相互配合和協(xié)調(diào)一致。
7.家長(zhǎng)委員會(huì)：由各個(gè)年齡班選出的家長(zhǎng)代表組成，參與幼兒園的民主管理，參與幼兒園重大問(wèn)題的討論和決策。同時(shí)，家長(zhǎng)委員會(huì)也是家長(zhǎng)和幼兒園之間的橋梁，促進(jìn)家園的合作。
8.家長(zhǎng)園地：是幼兒園家長(zhǎng)工作中常用的形式，一般張貼于本班的活動(dòng)室門外，主要介紹本班一周工作重點(diǎn)、教育活動(dòng)的安排、需要家長(zhǎng)配合和注意的一些問(wèn)題以及一些短小的教育文章供家長(zhǎng)參考。
9.社區(qū)：是在一定的地域內(nèi)的人群從事經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)文化活動(dòng)，并由此構(gòu)成一定的生產(chǎn)關(guān)系與社會(huì)關(guān)系的小社會(huì)。地域界限是構(gòu)成社區(qū)的另一個(gè)要素。
四、簡(jiǎn)答題
1.家庭在培養(yǎng)和影響子女對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)能力、性格的形成等方面都有著重要的意義。
(1)教授基本的生活技能。家庭生活平凡而瑣碎，兒童在與家長(zhǎng)共同的家庭生活過(guò)程中，逐漸學(xué)會(huì)一些基本的生活技能，如生活自理能力、為他人和家庭服務(wù)的能力等，直至最終獨(dú)立生活能力的形成。
(2)教授社會(huì)行為規(guī)范。家庭環(huán)境對(duì)于兒童品德的成長(zhǎng)影響很大，它每時(shí)每刻都在影響一個(gè)人的品格。
(3)指導(dǎo)生活目標(biāo)。家庭在指導(dǎo)子女的生活目標(biāo)、形成個(gè)人理想和志趣方面起著重要作用。
(4)培養(yǎng)社會(huì)角色。家庭是由多種角色組成的群體，兒童在這種角色環(huán)境中獲得了在日后社會(huì)上充當(dāng)這些角色的啟蒙經(jīng)驗(yàn)。
(5)形成個(gè)人性格。一個(gè)人性格特征是在先天遺傳因素的基礎(chǔ)上、在后天環(huán)境的長(zhǎng)期影響下形成的。在家庭的良好影響下，能夠培養(yǎng)出性格開(kāi)朗、剛毅堅(jiān)強(qiáng)的孩子。反之，在教養(yǎng)不當(dāng)?shù)募彝ブ�，孩子的性格�?huì)偏離正軌。
2.家庭教育的特點(diǎn)有：
(1)家庭教育的率先性。父母是孩子的第一任教師。
(2)家庭交往的密切性。在家庭中，父母和子女之間的關(guān)系是建立在血緣基礎(chǔ)之上的。在教育過(guò)程中，家長(zhǎng)與兒童均要受到親密情感的影響。
(3)家庭教育內(nèi)容的豐富性和生活性。在不同家庭的生活環(huán)境、交往關(guān)系、生活方式中，兒童可隨之獲得不同的教育信息和生活經(jīng)驗(yàn)，兒童在家庭中學(xué)習(xí)行為規(guī)范、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活技能等。
(4)家庭對(duì)受教育者的控制方式具有多樣性，而家長(zhǎng)對(duì)孩子的控制則主要通過(guò)情感的和經(jīng)濟(jì)的紐帶去實(shí)現(xiàn)。家庭中向子女傳遞教育要求、教育信息時(shí)，多以家庭情感為載體，飽含親切感和信任感。
(5)家庭教育的終身性。家長(zhǎng)既是子女的第一任教師，也是子女的終身教師。家長(zhǎng)要負(fù)責(zé)子女的哺乳期、幼兒期、少年期、青春期、成人期以及成人后期的教育。
(6)父母對(duì)子女影響的深刻性。父母對(duì)子女的教育是聚合性的，增加了父母對(duì)孩子了解的深刻性，這能夠讓家長(zhǎng)有針對(duì)性地根據(jù)自己子女的特點(diǎn)進(jìn)行教育。
3.家庭的社會(huì)功能主要體現(xiàn)在以下方面：
(1)繁衍后代功能。文明社會(huì)的人口再生產(chǎn)是由家庭來(lái)承擔(dān)的，家庭中生育子女是合法的。家庭通過(guò)繁衍后代來(lái)傳宗接代，在延續(xù)家庭的同時(shí)，也使社會(huì)得到延續(xù)和發(fā)展。
(2)經(jīng)濟(jì)功能。自給自足的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，為了自身生存，需要加強(qiáng)家庭的生產(chǎn)功能，方可保持其消費(fèi)功能;在社會(huì)性大生產(chǎn)發(fā)展中，家庭的生產(chǎn)功能受到削弱，并逐漸為社會(huì)性大生產(chǎn)所取代。
(3)教育功能。家庭是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。雖然隨著集體教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)使得家庭的教育功能被部分轉(zhuǎn)移了，但是家庭的教育作用是其他教育機(jī)構(gòu)永遠(yuǎn)無(wú)法替代的。
(4)休息娛樂(lè)功能。家庭在每個(gè)人的心目中都是溫暖的象征和休憩的港灣。在家庭中，人們調(diào)劑精神、消除疲勞、恢復(fù)體力。在現(xiàn)代社會(huì)中，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化娛樂(lè)已成為人們生活中不可缺少的重要組成部分。
4.家庭中的物質(zhì)環(huán)境是無(wú)聲的教師。家長(zhǎng)在裝飾室內(nèi)環(huán)境，追求舒適現(xiàn)代的家居布置時(shí)，也要考慮到兒童的需求。
(1)整潔是指擺放有秩序。家中物品的擺放，大到家具，小至日用生活品等都要擺放安全，便于使用。各個(gè)物品都有固定的位置，并且養(yǎng)成用完后物歸原位的良好習(xí)慣，使得家庭環(huán)境保持整齊。
(2)家庭環(huán)境裝飾和布置應(yīng)優(yōu)雅大方。雖然各個(gè)家庭有著不同的審美觀點(diǎn)和愛(ài)好，但是從兒童教育的角度來(lái)考慮，環(huán)境色彩不宜過(guò)于花哨和艷麗。有研究表明，過(guò)多的色彩和裝飾不利于兒童視覺(jué)的發(fā)育，而且還會(huì)使兒童注意力渙散。
(3)時(shí)有變化的環(huán)境。兒童喜歡變化和動(dòng)態(tài)的環(huán)境，它可不斷引起兒童的新鮮感，使兒童更加注意環(huán)境的變化，從而發(fā)揮環(huán)境中各種物品對(duì)兒童的刺激影響。變化的環(huán)境也有助于精神的煥發(fā)。
5.幼兒園方面應(yīng)做好如下工作：
(1)幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境。
(2)向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育兒童的知識(shí)。
(3)指導(dǎo)家長(zhǎng)正確了解幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、方法和工作計(jì)劃。
(4)互相溝通兒童在家庭和在園所的情況，為教育提供依據(jù)。
(5)吸收家長(zhǎng)對(duì)園所保教與管理工作的意見(jiàn)。
(6)充分利用家長(zhǎng)資源，為幼兒園教育服務(wù)。
家長(zhǎng)方面應(yīng)做好如下工作：
(1)向幼兒園提供關(guān)于兒童的一切有用的資料，幫助教師了解兒童的發(fā)展水平和特點(diǎn)。
(2)幫助幼兒園開(kāi)展教育活動(dòng)。
(3)為園所工作提供精神和物質(zhì)上的支持。
(4)參與園所的管理工作，為園所的發(fā)展出謀劃策。
6.幼兒園與家庭相互配合的原則是：
(1)尊重家長(zhǎng)和他們正確的育兒方式。①每個(gè)家庭都是不同的，他們有不同的需要和傳統(tǒng)。②家長(zhǎng)一般會(huì)歡迎并接受教師的建議，但是并不會(huì)改變太多。③教師應(yīng)當(dāng)把自己看作是家長(zhǎng)教育孩子的資源和支持者。④教師可以提出建議，但是不要充當(dāng)“裁判”的角色。⑤如果你不是家長(zhǎng)，你就沒(méi)有家長(zhǎng)的親身經(jīng)歷;如果你是家長(zhǎng)，你只知如何撫養(yǎng)你的孩子。你不可能完全了解別的家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)和感受。⑥教師應(yīng)當(dāng)尊重所有的家長(zhǎng)。絕大多數(shù)家長(zhǎng)，包括那些打罵孩子的家長(zhǎng)，都是在用自己認(rèn)為適當(dāng)?shù)姆绞焦芙毯⒆�。教師不能輕易地否認(rèn)家長(zhǎng)的教育方式。
(2)注重教師與家長(zhǎng)及家長(zhǎng)之間的相互作用。教師不僅要影響家長(zhǎng)、干預(yù)家庭教育，而且要吸取家長(zhǎng)的教育經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)取家長(zhǎng)的教育意見(jiàn)，與家長(zhǎng)共同討論問(wèn)題，共同解決問(wèn)題，共享教育成功的快樂(lè)。
(3)開(kāi)拓家長(zhǎng)工作的廣度和深度。不僅吸收、允許、鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與園所的管理，而且使家長(zhǎng)參與園所教育活動(dòng)的開(kāi)展和設(shè)計(jì)。要在行動(dòng)上取得一致，在教育觀念上相互尊重，在情感上相融。
7.家長(zhǎng)參與幼兒園教育的形式，是指家長(zhǎng)通過(guò)不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家庭與幼兒園的相互配合和協(xié)調(diào)一致。
(1)園所內(nèi)參與。園所內(nèi)參與是指家長(zhǎng)親自到園所主持一些教學(xué)活動(dòng)或者參與一些教育教學(xué)活動(dòng)。
(2)園所外參與。園所外參與是指家長(zhǎng)間接地協(xié)助配合園所進(jìn)行教育，包括：協(xié)助幼兒搜集資料，配合幼兒園的教育活動(dòng);回答幼兒的提問(wèn);帶領(lǐng)幼兒做實(shí)地觀察，增加幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，等等。
(3)親子活動(dòng)。親子活動(dòng)是指家長(zhǎng)直接參與到幼兒教育活動(dòng)中。通過(guò)一些組織形式，使家長(zhǎng)參與活動(dòng)，了解園所的工作。增加家園互相了解的透明度，加強(qiáng)雙向溝通。
8.以下四類家長(zhǎng)較難以溝通：
(1)對(duì)孩子要求過(guò)高，急于求成的家長(zhǎng)。教師一方面要肯定家長(zhǎng)對(duì)于孩子教育的重視和關(guān)心，同時(shí)要多向他們解釋幼兒的年齡特點(diǎn)，使家長(zhǎng)了解過(guò)高、過(guò)急的要求是不符合嬰幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)的，對(duì)嬰幼兒的發(fā)展有很大的危害，如可能使孩子膽怯，喪失自信心等。
(2)對(duì)兒童不太關(guān)心，認(rèn)為交給老師就放心的家長(zhǎng)。一些家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞣泵�、家庭�?wèn)題或者其他原因，很少在園所露面，以為把兒童交給園所就萬(wàn)事大吉了。教師要耐心向他們宣傳家園共育的重要性，使家長(zhǎng)知道自己的言傳身教對(duì)孩子的影響，切實(shí)擔(dān)當(dāng)起做父母的責(zé)任。
(3)不懂得如何教育嬰幼兒或者教育方法不當(dāng)?shù)募议L(zhǎng)。教師要尊重家長(zhǎng)，先聽(tīng)一聽(tīng)他們的想法，然后再逐步引導(dǎo)家長(zhǎng)觀察、了解孩子，幫助他們尋找適合自己孩子的教育方法�？梢宰尲议L(zhǎng)之間互相交流教育的心得，和家長(zhǎng)們一起討論正確、有效的教育方法。
(4)對(duì)兒童評(píng)價(jià)不當(dāng)?shù)募议L(zhǎng)。有一些家長(zhǎng)總是把自己的孩子看作是一朵花，沒(méi)有缺點(diǎn)。對(duì)這樣的家長(zhǎng)，在交談時(shí)要首先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，再站在孩子的立場(chǎng)上來(lái)談問(wèn)題。這樣家長(zhǎng)容易接受，也愿意合作。
9.家長(zhǎng)會(huì)是面向全體家長(zhǎng)的會(huì)議。有全園性的家長(zhǎng)會(huì)，也有班級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)的主要內(nèi)容一般有：
(1)新學(xué)期之初，向家長(zhǎng)報(bào)告新學(xué)期的安排、主要的教育工作、計(jì)劃以及家園配合的要求等，使家長(zhǎng)心中明了幼兒園的主要教育工作，以便有的放矢地進(jìn)行家庭教育。
(2)階段性的家長(zhǎng)會(huì)。在一段工作之后，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。向家長(zhǎng)反饋階段工作情況，并盡可能地向家長(zhǎng)反饋每個(gè)孩子在幼兒園的表現(xiàn)或者其特點(diǎn)，與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，做好個(gè)別孩子的教育工作，求得家長(zhǎng)的配合。
(3)家長(zhǎng)會(huì)也可以咨詢、交流的形式進(jìn)行。鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)一些有爭(zhēng)議的教育觀念、方法等發(fā)表自己的看法，介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，使家長(zhǎng)互相熟悉、互相分享，也使教師更加了解情況。
(4)新生家長(zhǎng)會(huì)。專門面向新人園兒童的家長(zhǎng)，一般在新生人園之前或者人園之初，使家長(zhǎng)初步了解園所，并配合園所做好新生人園的工作。
10.家長(zhǎng)與幼兒天然的聯(lián)系使家長(zhǎng)具有別人難以替代的優(yōu)勢(shì)，一旦家長(zhǎng)與教師為著一個(gè)共同的目標(biāo)攜起手來(lái)，教育效果就將倍增。家長(zhǎng)作為重要的教育力量表現(xiàn)在：
(1)家長(zhǎng)的參與極有利于幼兒的發(fā)展。研究表明，家長(zhǎng)直接參與幼兒園教育對(duì)幼兒有良好而持久的影響。比如：家長(zhǎng)參與幼兒在園的活動(dòng)能夠大大提高幼兒活動(dòng)的興趣和積極性;能夠改善幼兒在家中的行為和密切其與家人的關(guān)系。
(2)家長(zhǎng)是教師最好的合作者，沒(méi)有誰(shuí)比父母更了解自己的孩子，因此，家長(zhǎng)是教師了解幼兒的最好信息源。
(3)家長(zhǎng)與教師的配合，使教育計(jì)劃的可行性、幼兒園課程的適宜性、教育的連續(xù)性和有效性等，都能更好地得到保證。
(4)家長(zhǎng)本身是幼兒園寶貴的教育資源。如各種不同職業(yè)或者不同文化背景的家長(zhǎng)可以帶給幼兒園豐富的教育內(nèi)容，并能為幼兒園的教育需要提供多種支持和服務(wù)。
五、論述題
1.不同家庭導(dǎo)致不同的教育效果，從社會(huì)學(xué)的角度分析，以下因素影響家庭教育的效果。
(1)家長(zhǎng)職業(yè)和文化程度與家庭教育。職業(yè)是家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的標(biāo)志和象征。調(diào)查顯示，家長(zhǎng)的職業(yè)和家庭影響之間沒(méi)有必然的聯(lián)系，但家長(zhǎng)的文化程度影響家庭教育的質(zhì)量。文化程度高的家長(zhǎng)，關(guān)注家庭教育的科學(xué)性和教育質(zhì)量，可以更好地教育孩子。
(2)家庭文化與家庭教育。在陶冶和塑造家庭成員的性格、氣質(zhì)、人品乃至世界觀方面，家庭文化有著別的因素難以取代的特殊作用，對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生直接而深遠(yuǎn)的影響。研究表明，文明的生活方式將為良好的家庭教育打下基礎(chǔ)。
(3)家庭經(jīng)濟(jì)與家庭教育。家庭經(jīng)濟(jì)是孩子成長(zhǎng)的必要因素，但是，經(jīng)濟(jì)狀況如何對(duì)于教育的影響并不顯著。
(4)家庭結(jié)構(gòu)與家庭教育。家庭結(jié)構(gòu)主要指家庭規(guī)模以及家庭的完整性。從家庭規(guī)模來(lái)看，一般包括核心家庭、聯(lián)合家庭和擴(kuò)大家庭。從家庭的完整性來(lái)看，包括完整家庭和不完整家庭。
(5)家庭氣氛與家庭教育。在民主、平等、和諧的家庭中，家庭內(nèi)部的凝聚力加強(qiáng)，保證了教育效果。反之，家庭中孩子的發(fā)展必然受到影響。
(6)子女人數(shù)與家庭教育。對(duì)獨(dú)生子女的研究證明，獨(dú)生子女存在著許多個(gè)性品質(zhì)上的毛病，這種缺陷在幼兒和小學(xué)階段較為突出。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，同齡伙伴的影響力越來(lái)越大，這一缺陷得到彌補(bǔ)。
(7)家長(zhǎng)的人生觀和價(jià)值觀與家庭教育。父母所持的對(duì)待人生、對(duì)待工作的態(tài)度、觀念，都在一言一行中體現(xiàn)出來(lái)，并在無(wú)形中影響著兒童的成長(zhǎng)。
(8)家長(zhǎng)期望與家庭教育。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望適當(dāng)則能夠激勵(lì)孩子奮發(fā)向上，努力做人。但是，家長(zhǎng)過(guò)高的期望，超過(guò)孩子的實(shí)際承受能力，則會(huì)產(chǎn)生負(fù)面后果。
總之，影響家庭教育的因素是多種多樣的，而這些因素之間也存在著相互影響的關(guān)系。正是在這種錯(cuò)綜復(fù)雜的影響因素下，兒童呈現(xiàn)出不同的發(fā)展特點(diǎn)和差異。
2.家庭教育的有效方法如下：
(1)細(xì)心觀察。父母要具備敏感的洞察力，學(xué)會(huì)觀察自己的孩子，通過(guò)觀察了解孩子的喜怒哀樂(lè)、興趣愛(ài)好、情緒變化等，再?gòu)闹蟹治霰澈蟮脑�，有的放矢地教育孩子�?/P>
(2)滿足興趣。興趣是一個(gè)人積極認(rèn)識(shí)和探究某種事物的心理傾向，有了對(duì)事物和活動(dòng)的興趣，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的力量。因此，應(yīng)盡最大努力使孩子生活、學(xué)習(xí)和游戲的內(nèi)容多樣化，盡最大可能培養(yǎng)孩子廣泛多樣的興趣。這樣，不僅有利于孩子在多種體驗(yàn)和感受中奠定個(gè)人興趣的基礎(chǔ)，而且促進(jìn)了孩子多種智力因素潛能的發(fā)揮。
(3)動(dòng)手多練。學(xué)齡前兒童處于動(dòng)作思維發(fā)展的時(shí)期。他們通過(guò)動(dòng)作活動(dòng)內(nèi)化經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)事物，掌握事物的特性和變化規(guī)律。兒童的智慧是從運(yùn)動(dòng)操作中獲得的。孩子是十分愿意參與活動(dòng)的，因此，父母應(yīng)該給予孩子機(jī)會(huì)參加活動(dòng)，使他們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦中得到發(fā)展。
(4)游戲?qū)W習(xí)。父母可以根據(jù)兒童的不同年齡開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)，提供適當(dāng)?shù)耐婢卟牧希鄮Ш⒆拥綉敉庥螒颉?/P>
(5)鼓勵(lì)成功。多鼓勵(lì)、多指導(dǎo)被認(rèn)為是父母之道。對(duì)孩子的行為表現(xiàn)做出肯定、贊賞或鼓勵(lì)，都將增進(jìn)孩子的勇氣和信心，帶來(lái)積極情緒。
(6)曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。學(xué)齡前兒童處于人生的第一個(gè)階段，在學(xué)習(xí)行為規(guī)范的過(guò)程中，他們常常會(huì)出現(xiàn)言行不一、行為反復(fù)的現(xiàn)象。家長(zhǎng)在對(duì)孩子講清道理的同時(shí)也要激發(fā)孩子的情感，并不斷督促孩子的正確行為，讓孩子在不斷的行為練習(xí)中掌握行為規(guī)范。
(7)巧用提示。為了使孩子的活動(dòng)順利進(jìn)行，為了防止活動(dòng)中可能發(fā)生的不良現(xiàn)象出現(xiàn)，如孩子無(wú)休止地要東西，不滿足他便哭鬧、發(fā)脾氣或發(fā)生一些破壞性、危險(xiǎn)性的事故等，如果采用事先提示、防患于未然的方法，往往是十分有效的。
(8)公平適度。在教育子女的過(guò)程中，只有站在公正的立場(chǎng)上，父母的表率作用才能發(fā)揮作用。公正地對(duì)待孩子，他們才會(huì)心甘情愿地接受成人的決定，贏得孩子對(duì)家長(zhǎng)的尊敬。在這個(gè)過(guò)程中，孩子也能逐漸學(xué)會(huì)公正地對(duì)待別人。
3.就目前來(lái)看，我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出了如下問(wèn)題：
(1)家庭規(guī)模的小型化趨勢(shì)。現(xiàn)在的家庭結(jié)構(gòu)模式雖然多樣化，但核心家庭(父母加一個(gè)孩子)將成為未來(lái)社會(huì)的主流模式，家庭模式小型化給我國(guó)學(xué)前教育帶來(lái)了新特點(diǎn)和新問(wèn)題。
(2)獨(dú)生子女問(wèn)題。20世紀(jì)80年代初，我國(guó)開(kāi)始推行獨(dú)生子女政策以來(lái)，獨(dú)生子女人數(shù)急劇增加。一方面，獨(dú)生子女在具有聰明活潑、知識(shí)面開(kāi)闊等優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，在交往能力、獨(dú)立性以及個(gè)性方面則較為弱勢(shì)，容易出現(xiàn)自私、霸道、膽小、生活能力差等行為問(wèn)題;另一方面家長(zhǎng)普遍具有強(qiáng)烈的望子成龍心理和攀比心理，把學(xué)習(xí)文化知識(shí)和技能技巧看作是孩子發(fā)展的重要目標(biāo)，認(rèn)為只要孩子多識(shí)字、會(huì)算術(shù)、能使用一兩件樂(lè)器，將來(lái)就能夠成材。因此，幼兒園教育必須對(duì)這種錯(cuò)誤的教育觀念加以糾正。
(3)農(nóng)村、貧困地區(qū)對(duì)學(xué)前教育的需求。改革開(kāi)放的形勢(shì)使中國(guó)廣大農(nóng)村開(kāi)始擺脫封閉狀態(tài)，在經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展的同時(shí)，教育也被提到一個(gè)重要的地位。城鄉(xiāng)差異仍然很大，幼兒發(fā)展水平差異懸殊。這就要求幼兒園教育要充分適應(yīng)農(nóng)村的需要和條件，研究出農(nóng)村幼兒園教育的目標(biāo)和體系。
4.幼兒園家長(zhǎng)工作的主要形式及作用：
(1)家長(zhǎng)會(huì)是面向全體家長(zhǎng)的會(huì)議。有全園性的家長(zhǎng)會(huì)，也有班級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)。
(2)家訪是園所進(jìn)行家長(zhǎng)工作的一種重要而又有效的方式。目的在于深入了解幼兒在家中的生活情況、家庭環(huán)境以及家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度、方法和認(rèn)識(shí)等，從而為教育提供良好的基礎(chǔ);同時(shí)，通過(guò)家訪使家長(zhǎng)了解自己的孩子在園所的情況，包括進(jìn)步和不足等，和家長(zhǎng)共同探討教育措施，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切合作。
(3)家長(zhǎng)學(xué)校面向家長(zhǎng)開(kāi)放，其主要宗旨在于向家長(zhǎng)系統(tǒng)宣傳和指導(dǎo)教育孩子的正確方法。家長(zhǎng)學(xué)校由園所管理，通過(guò)講座、討論、參觀等形式提高家長(zhǎng)教育孩子的能力。
(4)咨詢活動(dòng)。咨詢活動(dòng)是幼兒園從理論上給家長(zhǎng)提供輔導(dǎo)，使家長(zhǎng)有效地配合幼兒的教育工作。園所可以不定期地舉辦咨詢活動(dòng)，以幫助家長(zhǎng)提高教育意識(shí)及教育孩子的能力，解答家長(zhǎng)在育兒過(guò)程中的疑問(wèn)和難題。
(5)開(kāi)放日制度是家長(zhǎng)來(lái)園所參觀各種保教活動(dòng)、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)和元宵燈會(huì)及節(jié)日慶�；顒�(dòng)等，使家長(zhǎng)具體了解幼兒園的工作，看到自己孩子在集體中的表現(xiàn)以及老師的教育要求和方法，增進(jìn)對(duì)園所工作的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，家長(zhǎng)通過(guò)對(duì)同一年齡幼兒行為和能力的對(duì)比，從側(cè)面認(rèn)識(shí)自己孩子的發(fā)展水平，改進(jìn)家庭教育的制度。
(6)家長(zhǎng)接待日是指由園所安排一個(gè)固定的時(shí)間，園長(zhǎng)或主要管理者接待家長(zhǎng)的來(lái)訪，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。也可設(shè)立意見(jiàn)箱收集家長(zhǎng)的意見(jiàn)，從而更好地改進(jìn)和完善園所工作，拉近家長(zhǎng)和園所之間的距離。
(7)家長(zhǎng)委員會(huì)由各個(gè)年齡班選出的家長(zhǎng)代表組成，參與幼兒園的民主管理，參與幼兒園重大問(wèn)題的討論和決策。同時(shí)，家長(zhǎng)委員會(huì)也是家長(zhǎng)和幼兒之間的橋梁，促進(jìn)家園的合作。
(8)電話聯(lián)系是指教師通過(guò)電話與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，以便及時(shí)溝通幼兒在家或者在園的情況，迅速處理一些應(yīng)急性的問(wèn)題。通過(guò)電話聯(lián)系，教師可以簡(jiǎn)短地向家長(zhǎng)介紹嬰幼兒在園的表現(xiàn)以及生活學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)有事情也可以及時(shí)地通過(guò)電話告知教師。
(9)書面聯(lián)系的形式包括家長(zhǎng)園地、家園通訊、宣傳報(bào)、聯(lián)系手冊(cè)、問(wèn)卷調(diào)查表、征求意見(jiàn)書等，通過(guò)上述書面聯(lián)系方式，使家長(zhǎng)和園所之間有了良好的溝通渠道，便于雙方配合一致地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。
5.幼兒園是社區(qū)當(dāng)中的重要教育機(jī)構(gòu)，它與社區(qū)的發(fā)展息息相關(guān)。幼兒園與社區(qū)之間應(yīng)該密切溝通、聯(lián)系，互相補(bǔ)充，利用各自的優(yōu)勢(shì)，共同搞好社區(qū)內(nèi)的教育。
(1)幼兒園以自身的教育優(yōu)勢(shì)服務(wù)社區(qū)。與非正規(guī)的社區(qū)學(xué)前教育相比，幼兒園具有許多教育優(yōu)勢(shì)，包括完備的硬件設(shè)施和環(huán)境、專業(yè)的師資力量、有計(jì)劃有組織的教育內(nèi)容和活動(dòng)組織等。因此幼兒園在社區(qū)教育中處于核心地位，通過(guò)其示范性的教育工作帶動(dòng)整個(gè)社區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展。在這個(gè)重任下，幼兒園要以自身的教育優(yōu)勢(shì)服務(wù)于社區(qū)，支持社區(qū)各項(xiàng)教育活動(dòng)的開(kāi)展。具體來(lái)可以開(kāi)展：①承擔(dān)社區(qū)內(nèi)幼教師資力量的培訓(xùn)和再提高工作，幫助社區(qū)教育質(zhì)量的提高;②開(kāi)放自身的教育資源供社區(qū)使用，提高資源的利用率，使社區(qū)內(nèi)的全體兒童受益;③教師可以兼任社區(qū)教育的指導(dǎo)和顧問(wèn)，服務(wù)于社區(qū);④支持參與社區(qū)有益的文化教育活動(dòng)，使幼兒園成為教育和文化宣傳的陣地，推動(dòng)整個(gè)社區(qū)文化教育素質(zhì)的提高。
(2)爭(zhēng)取社區(qū)對(duì)幼兒園工作的支持和參加。幼兒園教育也要充分利用社區(qū)的資源，調(diào)動(dòng)社區(qū)對(duì)幼兒園教育的支持和幫助，共同協(xié)作辦好教育。社區(qū)作為一個(gè)生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣?huì)區(qū)域，能夠?yàn)橛變簣@提供教育所需的人力、物力、財(cái)力等多方面的支持。此外，爭(zhēng)取社區(qū)對(duì)幼兒園教育的積極參與也是當(dāng)前幼兒教育改革與發(fā)展的趨向。例如，幼兒園教師帶領(lǐng)孩子走出園門到社區(qū)內(nèi)的博物館參觀，擴(kuò)大知識(shí)范圍，開(kāi)闊眼界，利用社區(qū)的教育資源進(jìn)行教育。又如，請(qǐng)社區(qū)有關(guān)人員到幼兒園來(lái)，給幼兒講解有關(guān)知識(shí)、組織開(kāi)展一些活動(dòng)等，這些做法打破了幼兒園封閉的教育模式，變封閉式為開(kāi)放式的辦學(xué)、辦園，讓幼兒真正接觸社會(huì)，也讓社區(qū)融人教育孩子的行列，共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。
六、案例分析
(1)幼兒園與家庭相互配合的基本理論：現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，幼兒園與家庭是伙伴關(guān)系，家長(zhǎng)和教師是平等的教育主體。在園所與家庭的相互配合中，教師要堅(jiān)持尊重家長(zhǎng)、確立家長(zhǎng)主體地位的原則，和家長(zhǎng)相互支持、相互配合，從而達(dá)到園所教育和家庭教育的一致性。
(2)分析和評(píng)論：在A、B兩位老師的觀點(diǎn)中，教師是教育的權(quán)威，家長(zhǎng)則是受教育者、受指責(zé)者和幼兒園命令的執(zhí)行者。其實(shí)質(zhì)是否認(rèn)了園所與家庭的伙伴關(guān)系，否認(rèn)了家長(zhǎng)和教師是平等的教育主體。因此，他們的觀點(diǎn)是片面的、錯(cuò)誤的。
(3)園所與家庭相互配合對(duì)應(yīng)遵循的原則：①尊重家長(zhǎng)和他們正確的育兒方式。不同的家庭有不同的教養(yǎng)方式，幼兒教師必須了解這種差異，從而了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒、對(duì)幼兒園的態(tài)度。②注意教師與家長(zhǎng)及家長(zhǎng)之間的相互作用。家長(zhǎng)與教師在教育幼兒的活動(dòng)中是互動(dòng)的過(guò)程，二者都有相同的目的;家長(zhǎng)直接的溝通交流也可能影響到幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)。③開(kāi)拓家長(zhǎng)工作的廣度和深度。幼兒教師需要通過(guò)一些常規(guī)的溝通活動(dòng)，如通過(guò)接送時(shí)間與家長(zhǎng)的言語(yǔ)交流、家長(zhǎng)聯(lián)系簿等，取得家長(zhǎng)的一些認(rèn)識(shí)。同時(shí)，還可以通過(guò)其他方式，如開(kāi)放日，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)參觀和參與教學(xué)活動(dòng)，理解教師的教育努力，取得支持與配合。