閱讀下面的文言文，然后回答問題。
大鼠
蒲松齡·《聊齋志異》
萬歷①間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食。適異國來貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋，闔②其扉，潛窺之。貓蹲良久，鼠逡巡③自穴中出，見貓，怒奔之。貓避登幾上，鼠亦登，貓則躍下。如此往復(fù)，不啻百次。眾咸謂貓怯，以為是無能為者。既而鼠跳躑④漸遲，碩腹似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬⑤項毛，口龁⑥首領(lǐng)，輾轉(zhuǎn)爭持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾⑦。啟扉急視，則鼠首已嚼碎矣。然后知貓之避，非怯也，待其惰也。彼出則歸，彼歸則復(fù)，用此智耳。噫!匹夫按劍，何異鼠乎!
【注釋】①萬歷：明神宗朱翊鈞的年號。②闔(hé)：關(guān)閉，合攏。③逡(qūn)巡：這里指來回地走動。④跳躑(zhí)：指跳上跳下。⑤掬：雙手捧取。這里指用雙爪抓住。⑥龁(hé)：咬。⑦啾啾：形容聲音雜沓。
1.解釋下列句中加點的詞。(4分)
(1)闔其扉，潛窺之扉 窺： _________
(2)如此往復(fù)，不啻百次不 啻：_________
(3)碩腹似喘，蹲地上少休 少：_________
2.將下列句子翻譯成現(xiàn)代文。(4分)
(1)眾咸謂貓怯，以為是無能為者。
(2)然后知貓之避，非怯也，待其惰也。
3.這篇寓言小品文的寓意是：__________________________。(2分)
六、現(xiàn)代文閱讀(15分)
閱讀下面的現(xiàn)代文，然后回答問題。
抬起頭來做人
①那一年，那個小男孩不過八九歲。一天，他拿著一張籌款卡回家，很認(rèn)真地對媽媽說：“學(xué)校要籌款，每個學(xué)生都要捐錢�！�
②對小孩子來說，直接想到的人就是自己的家長。
③小男孩的媽媽取出5塊錢，交給他，然后在籌款卡上簽名。小男孩靜靜地看著媽媽簽名，想說什么，卻沒開口。媽媽注意到了，問他：“怎么啦?”
④小男孩低著頭說：“昨天，同學(xué)們把籌款卡交給老師時，捐的都是100塊、50塊�！�
⑤小男孩就讀的是當(dāng)?shù)刂摹百F族學(xué)校”，校門外，每天都有小轎車等候放學(xué)的學(xué)生。小男孩的班級是排在全年級最前面的。班上的同學(xué)，不是家里捐獻(xiàn)較多，就是成績較好。當(dāng)然，小男孩不屬于前者。
⑥那一天，小男孩說，不是想和同學(xué)比多，也不是自卑。他一向都認(rèn)真對待老師交代的功課，這一次，也想把自己的“功課”做好。況且，學(xué)校還舉行班級籌款比賽，他的班已領(lǐng)先了，他不想拖累整班。
⑦媽媽把小男孩的頭托起來說：“不要低頭，要知道，你同學(xué)的家庭背景，非富則貴。我們必須量力而為，我們所捐的5塊錢，其實比他們的500塊錢還要多。你是學(xué)生，只要以自己的品學(xué)盡力為校爭光，就是對學(xué)校最好的貢獻(xiàn)了。”
⑧第二天，小男孩抬起頭，從座位走出去，把籌款卡交給老師。當(dāng)老師在班上宣讀每位同學(xué)的籌款成績時，小男孩還是抬起頭來。自此以后，小男孩在達(dá)官貴人、富賈豪紳的面前，一直抬起頭來做人。
⑨媽媽說的那一番話，深深地刻在小男孩心里。那是生平第一次，他面臨由金錢來估量人的“成績”的無言教育。非常幸運，就在這第一次，他學(xué)習(xí)到"捐"的意義，以及別人所不能"捐"到的、自己獨一無二的價值。
1.結(jié)合第⑤段說說小男孩在班上是屬于哪種類型的學(xué)生?(2分)
2.5肯定比500小，在第⑦段里，小男孩的媽媽為什么說“我們所捐的5塊錢，其實比他們的500塊錢還要多”呢?(4分)
3.閱讀第⑧段，回答下面的問題。
(1)簡要說說畫線句"自此以后，小男孩在達(dá)官貴人、富賈豪紳的面前，一直抬起頭來做人"的深刻含義。)
(2)簡要說說加點的兩處“抬起頭”有何相同之處，有何不同之處?(4分)
4.文題“抬起頭來做人”有何深刻含義?試結(jié)合文章內(nèi)容闡述這一文題中蘊(yùn)涵的哲理。(3分)
七、論述題(9分)
教學(xué)語言藝術(shù)的意義是什么?
八、教學(xué)設(shè)計(30分)
寫出《手捧空花盆的孩子》的教學(xué)設(shè)計。
【參考答案】
一、單項選擇題
1.B【解析】和煦(xù)。
2.D【解析】一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開：意思是一個人守在這里,就是一萬個人也不易攻打開。形容這個地方地勢險要,是個易守難攻的地方。此句望文生義，故選D項。
3.A【解析】慈愛和慈祥都是形容人的，由此可以排除CD項;“裝潢”一般指建筑物，排除B項。
4.A【解析】B項有歧義，“利息”含義不明確，可理解為：獲得的利息或貸款利息，從后文知道是“貸款利息”，所以將“利息”改為：貸款利息;同時后邊的轉(zhuǎn)折不合邏輯，刪掉“然而”。C項謂語殘缺導(dǎo)致偷換主語。可在“耗時”前加“需要”，并去掉“不可或缺”。D項表意不明，由于“誰也不能發(fā)生矛盾”和后邊的“一發(fā)生矛盾”造成雙面內(nèi)容，致使“這”指代不明，可以將“誰也不能發(fā)生矛盾”改成“誰能不發(fā)生矛盾”。故選A項。
5.C【解析】A項《濟(jì)南的冬天》作者是老舍;B項劉義慶是南朝宋文學(xué)家，不是宋朝;D項蒲松齡是清朝人。
6.C【解析】新課標(biāo)要求第一學(xué)段(1—2年級)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
7.D【解析】現(xiàn)代教學(xué)媒體的擴(kuò)散性是指教學(xué)媒體可以將信息在一個擴(kuò)大了的時間與空間范圍內(nèi)傳遞。故選D項。
8.B【解析】測驗的特點包括客觀性、間接性、相對性。故選B項。
二、填空題
1.(1)富—賦、偕—諧
(2)“聽到的只是聲音、顏色”改為：聽到的只是聲音，看到的只是顏色。
(3)示例：青山綠水，在他讀來是大自然抒寫的美妙絕倫的山水詩。
2.綠樹村邊合
3.夕陽西下、斷腸人在天涯
4.亂花漸欲迷人眼
三、古詩詞鑒賞
1.涼字用得妙。因為：涼字指中秋時節(jié)天氣涼;詩人遭貶，感到悲涼;人生命運起伏不定，變幻莫測，暗含世態(tài)炎涼。
2.既再現(xiàn)了當(dāng)時的天氣狀況(云遮月)，又借此抒發(fā)了作者的主觀情感(被貶之后的孤寂之感和失意后的苦悶心情)。且"月明多被云妨"多指自古賢良多被奸佞陷害，美好的品質(zhì)常被污濁掩蓋，也體現(xiàn)了作者對人生的深刻理解。
四、科技文閱讀
1.
動物類別 感受色彩的能力
哺乳動物 大多數(shù)哺乳動物是色盲
飛禽 許多飛禽有色的感受
水生動物 多數(shù)水生動物具有辨色的能力
昆蟲 昆蟲的辨色能力比哺乳動物高明
2.為了引出本文說明的對象動物眼中的色彩狀況，同時把人與動物進(jìn)行比較，更能引起讀者閱讀的興趣。
3.因為它們的視網(wǎng)膜中沒有錐狀細(xì)胞。
4.不能去掉�！爸饕北砻鞴纷凡东C物關(guān)鍵是靠嗅覺與聽覺，但也可能依靠其他的感覺器官。如果去掉就表明只依靠嗅覺與聽覺，與實際不符，表意不準(zhǔn)確。
五、文言文閱讀
1.(1)門扇偷看;(2)不下;(3)稍稍
2.(1)眾人都說貓膽小，認(rèn)為它是沒有能力捉大鼠的。
(2)然后知道貓這樣躲避，不是膽小，而是等待大鼠懈怠。
3.克敵制勝必須避其銳氣，運用智力;如果單憑匹夫之勇，那就無異于笨拙的大鼠。(主要從貓的方法、智慧聯(lián)系實際來說寓意)
參考譯文：
明朝萬歷年間，皇宮中有老鼠，大小和貓差不多，造成的危害極為嚴(yán)重。(皇家)從民間找遍了好貓捕捉對付老鼠，都被老鼠吃掉了。恰好有外國進(jìn)貢來的獅貓，渾身毛色雪白。把獅貓投入(有)老鼠的屋子，關(guān)上門，偷偷觀察。貓蹲在地上很長時間，老鼠從洞中出來，見到貓之后憤怒奔跑。貓避開跳到桌子上，老鼠也跳上(桌子)，貓就跳下來。如此往復(fù)，不少于一百次。大家都說貓膽怯，以為是貓沒有本事。過了一段時間，老鼠跳躍漸漸遲緩，肥碩的肚皮看上去有些氣喘，蹲在地上稍稍休息。貓隨即快速跳下桌子，爪子抓住老鼠脖子上的毛，用嘴啃咬老鼠的腦袋，輾轉(zhuǎn)往復(fù)爭斗，貓嗚嗚的叫，老鼠啾啾的呻吟。大家打開門急忙查看，老鼠腦袋已經(jīng)被嚼碎了。大家這才明白，獅貓開始時躲避大鼠，并不是害怕，而是等待它疲乏松懈啊!敵人出擊我便退回，敵人退下我又出來，獅貓使用的就是這種智謀呀。唉!那種不用智謀，單憑個人血氣的小勇的人，和這只大鼠有什么不同呢?
六、現(xiàn)代文閱讀
1.成績較好的學(xué)生。
2.從“我們必須量力而為”來看，這個家庭并不富裕;而對擁有百萬家產(chǎn)的家庭來說，即使捐出500塊錢，對他們的生活也絲毫沒有影響。所以，男孩的母親這樣說。(意思接近即可)
3.(1)在經(jīng)歷了這次教育和考驗之后，小男孩一直充滿自信地做人，以自己的奮斗和成績驕傲地面對那些擁有金錢的人們。
(2)相同之處是：這兩處“抬起頭”都包含了充分的自信。不同之處是：前一處“抬起頭”是指小男孩在同學(xué)們的紛紛議論中堅守自己的一份自信;后一處"抬起頭"指小男孩在后來的人生道路上一直充滿自信地為人處世，并努力奮斗。
4.一個人即使身處貧困的境地，亦不要自卑，要相信自己的價值，相信通過自己的奮斗，能夠?qū)崿F(xiàn)自己的人生價值，從而昂首生活于這個世界上。
七、論述題
教學(xué)語言藝術(shù)的意義主要表現(xiàn)在以下三個方面：
(1)教學(xué)語言藝術(shù)影響教學(xué)效果。在教學(xué)中，大部分的教學(xué)信息是通過語言來傳遞的，教師的教學(xué)素質(zhì)和能力也是通過語言方式表現(xiàn)出來的�？梢赃@樣說：教學(xué)語言藝術(shù)是教師全部教學(xué)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，它影響和制約著教師教學(xué)的效果。
(2)教學(xué)語言藝術(shù)影響學(xué)生能力的發(fā)展。教學(xué)語言藝術(shù)的高低，不僅影響著教學(xué)的效果，而且影響著學(xué)生的思維能力、語言能力和審美能力的發(fā)展。由于語言與思維的發(fā)展有著密切關(guān)系，因此教師的語言藝術(shù)水平反映其思維能力的高低。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過教師的語言，能探知教師的思維過程，學(xué)習(xí)思考問題的方法，體驗到思維過程的快樂。一般而言，不同特點的語言對學(xué)生思維方面的影響是不同的。如概括性語言影響學(xué)生的抽象思維，生動形象的語言影響學(xué)生的形象思維，而教師的語言機(jī)智會影響學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。在課堂教學(xué)中，教學(xué)語言具有一定的示范作用，潛移默化地影響學(xué)生語言能力和習(xí)慣。同時，教學(xué)語言藝術(shù)本身也會成為學(xué)生審美的對象，使學(xué)生從中獲得審美感受，激發(fā)審美情趣，提高自身的審美能力。
(3)教學(xué)語言藝術(shù)影響教師自身思維品質(zhì)的發(fā)展。語言信息是思維的原料，思維過程本身又是信息加工的過程。語言信息越豐富，思維加工就越有效。在教學(xué)中，教師對教學(xué)語言藝術(shù)的追求，促使其不斷增強(qiáng)自身語言信息的儲備，自覺訓(xùn)練語言組織能力，增強(qiáng)思維的敏捷性和準(zhǔn)確性。在教師語言能力提高的同時，也促進(jìn)了教師自身思維品質(zhì)的提高。
八、教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.隨課文認(rèn)識12個生字。
3.讀懂課文，體會做人要誠實守信。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、生字卡片。
【課時安排】一課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1.出示課件，情境導(dǎo)入。
2.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，隨文識字
1.讓學(xué)生自讀課文，找出生字詞，同桌之間互相讀。
2.出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。
3.出示課件，鞏固生字詞。
三、指導(dǎo)朗讀，理解課文
1.整體感知，再讀課文。
(1)讓學(xué)生再讀課文，讀通順課文，畫出自然段。
(2)讓部分學(xué)生分段接龍讀課文，讓其他學(xué)生認(rèn)真聽，找出讀錯的字音，幫助糾正。
2.多種朗讀，理解課文。
3.加上表情、動作朗讀。
師過渡：國王把花種發(fā)下去，轉(zhuǎn)眼間，國王看花的日子就到了。我們一起來看看，發(fā)生了什么事?
(1)這些孩子手捧著鮮花，心里是怎么想的?又會怎么說?(讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行想象，并豐富充實)
(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段第一句。(讓學(xué)生帶著笑容來讀，讀出手捧鮮花的那些孩子心里樂滋滋的語氣來)
(3)國王看到這些鮮花，是不是也和這些孩子一樣非常高興?
(4)指導(dǎo)朗讀這一段的第二句。(讓學(xué)生加搖頭、嘆氣的動作來讀，讀出國王的失望、難過)
4.教師引讀。
師過渡：雄日為什么端了空花盆?雄日沒有種出美麗的花，是因為他不用心，還是不認(rèn)真?(學(xué)習(xí)課文三、四自然段)
(1)指名朗讀三、四段。思考：雄日是怎么樣種的?(精心培育)
(2)老師和學(xué)生合作讀第三自然段。
(3)老師引，學(xué)生跟讀。(師讀)十天過去了,(生讀)花盆的種子連芽都沒冒出來。(師讀)半個月過去了,(生讀)花盆的種子連芽都沒冒出來。(師讀)一個月過去了,(生讀)花盆的種子連芽都沒冒出來。
5.讓學(xué)生讀出雄日內(nèi)心的焦急和無可奈何。(加上表情和聲音朗讀)
雄日付出那么多的辛苦，都沒有種出花，他心里是多么難過呀?
(1)指導(dǎo)朗讀：他無精打采地站在那里，眼角還有淚光。(讓學(xué)生低著頭朗讀)
國王看見了，怎么做了?
2)指導(dǎo)朗讀：沒想到國王聽了，臉上卻露出了笑容。他把雄日抱起來，高聲說："哈哈!你就是我要找的繼承人!"(讓學(xué)生在讀國王的話時，加"哈哈"使學(xué)生更進(jìn)一步體會國王終于挑到了繼承人的驚喜)
(3)國王選雄日當(dāng)繼承人。(齊讀課文最后一段)
6.齊讀課文，總結(jié)全文。
國王選了手捧空花盆的雄日當(dāng)繼承人，那是因為雄日雖然沒有種出美麗的花，但在他的空花盆里卻有一朵最美麗的花，那就是(誠實)。而那么多手捧鮮花的孩子發(fā)現(xiàn)種子不發(fā)芽，就偷著把花種給換了，是不誠實的孩子。從這個故事中我們明白誠實是多么重要、多么可貴呀!我們應(yīng)當(dāng)向誰學(xué)習(xí)?(雄日)從小做個誠實守信的人。
【板書設(shè)計】
手捧空花盆的孩子
雄日：誠實繼承人
【設(shè)計理念】
1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.體現(xiàn)自主合作及獨立識字能力。
3.通過多種朗讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
4.滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。
【設(shè)計評析】
1.實踐性：閱讀過程是學(xué)生閱讀實踐、深入體會感悟的過程。這節(jié)課的設(shè)計重點是以讀促悟，重在朗讀指導(dǎo)。朗讀的形式非常多，有表情朗讀，有師生的合作讀，有加上動作的朗讀，有加上想象的朗讀。這樣既豐富了課文的內(nèi)容，又培養(yǎng)了想象能力，加深了對課文的理解。
2.創(chuàng)新性：常規(guī)教學(xué)是按照從前至后的順序，本設(shè)計教師大膽打破常規(guī)順序，調(diào)整課文段落出現(xiàn)次序，
先導(dǎo)入結(jié)果，再由結(jié)果追溯原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動起來，興趣盎然地走進(jìn)文本與人物對話。
3.主體性：閱讀活動的主體是學(xué)生。本教學(xué)設(shè)計，從導(dǎo)入課題，到通讀精讀，每一環(huán)節(jié)，教師都將學(xué)生置于主體地位，讓學(xué)生朗讀感悟，使學(xué)生的閱讀思維能力和人生價值觀都得到了很好的培養(yǎng)。