一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1．社會(huì)上出現(xiàn)專門從事知識(shí)傳授活動(dòng)的知識(shí)分子和專門對(duì)兒童進(jìn)行教育的場(chǎng)所—學(xué)校，一般地說(shuō)是在（�。�
A．原始社會(huì)
B．奴隸社會(huì)
C．封建社會(huì)
D．資本主義社會(huì)
2．我國(guó)現(xiàn)在實(shí)施的義務(wù)教育的年限目標(biāo)是（�。�
A．10年
B．6年
C．9年
D．12年
3．《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護(hù)少年兒童的（�。�。
A．社會(huì)權(quán)利的客體獨(dú)立地位
B．社會(huì)權(quán)利主體非獨(dú)立地位
C．社會(huì)權(quán)利主體獨(dú)立地位
D．社會(huì)權(quán)利的客體非獨(dú)立地位
4．課程的特點(diǎn)在于動(dòng)手“做”，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，這種課程類型屬于（�。�
A．學(xué)科課程
B．活動(dòng)課程
C．學(xué)生課程
D．課程
5．教育的最基本途徑是（�。�。
A．教學(xué)
B．課外活動(dòng)
C．社會(huì)實(shí)踐
D．校外活動(dòng)
6．提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”建議，并對(duì)后世的文化教育及選士制度產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響的人是（ ）。
A．漢武帝
B．董仲舒
C．鄭玄
D．朱熹
7．世界上最早頒布《義務(wù)教育法》的國(guó)家是（�。�。
A．中國(guó)
B．日本
C．新加坡
D．德國(guó)
8．德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實(shí)到（�。┥�。
A．德育內(nèi)容
B．德育規(guī)律
C．德育原則
D．德育方法
9．（�。┓Q教師是“人類靈魂的工程師”。
A．夸美紐斯
B．蘇霍姆林斯基
C．加里寧
D．馬卡連柯
10．取得教學(xué)成功的內(nèi)因是（�。�。
A．教師的主導(dǎo)作用
B．學(xué)校的管理作用
C．教材的媒體作用
D．學(xué)生的主體作用
11．“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)思結(jié)合思想最早出自（ ）。
A．《學(xué)記》
B．《論語(yǔ)》
C．《孟子》
D．《中庸》
12．與家庭教育、社會(huì)教育相比，學(xué)校教育（ ）。
A．并不重要
B．是教育的主體形式
C．是必要的有益的補(bǔ)充
D．教育形式更為靈活，是非制度化的教育
13．一般來(lái)講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的（�。�。
A．幼兒期
B．少年期
C．童年期
D．青年期
14．馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持（�。�。
A．勞動(dòng)起源論
B．生物起源論
C．心理起源論
D．生物進(jìn)化論
15．歐洲的新教育思潮和美國(guó)的進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)在（�。�。
A．18世紀(jì)末19世紀(jì)初
B．19世紀(jì)中葉
C．19世紀(jì)末20世紀(jì)初
D．20世紀(jì)中葉
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)
1．第二次世界大戰(zhàn)以來(lái)出現(xiàn)的著名教育家及其論著有（�。�。
A．布魯納的《教育過(guò)程》
B．杜威的《民主主義與教育》
C．布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》
D．盧梭的《愛(ài)彌兒》
E．贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》
2．皮亞杰將個(gè)體的認(rèn)識(shí)發(fā)展劃分的階段包括（�。�。
A．感知運(yùn)算階段
B．前運(yùn)算階段
C．具體運(yùn)算階段
D．形式運(yùn)算階段
E．抽象運(yùn)算階段
3．制約學(xué)校課程的三大因素是（�。�。
A．社會(huì)
B．知識(shí)
C．兒童
D．教育制度
4．非正式群體一般有哪幾種類型?（�。�
A．求知型
B．知己型
C．愛(ài)好型
D．好惡型
5．在我國(guó)，學(xué)校的公益性表現(xiàn)在（ ）。
A．不得以盈利為目的辦學(xué)
B．以盈利為目的辦學(xué)
C．教育必須與宗教相分離
D．教育可以與宗教相結(jié)合
E．公立學(xué)校不能盈利、私立學(xué)�？梢杂�
6．下列選項(xiàng)中反映家庭教育中存在問(wèn)題的說(shuō)法的是（�。�
A．方法科學(xué)
B．家長(zhǎng)對(duì)孩子期望偏高
C．片面重視孩子的智力開(kāi)發(fā)、文化學(xué)習(xí)
D．不能全面關(guān)心孩子的成長(zhǎng)
E．家庭教育是教育的一個(gè)分支
7．《義務(wù)教育法》的立法宗旨包括（ ）。
A．發(fā)展基礎(chǔ)教育
B．促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)
C．提高全民的思想道德
D．發(fā)展社會(huì)主義文化
E．促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)
8．中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是（�。�。
A．以業(yè)余為主
B．以自學(xué)為主
C．以長(zhǎng)期為主
D．以短期為主
E．以國(guó)外學(xué)習(xí)為主
9．以下說(shuō)法中，反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)的是（ ）。
A．重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)
B．重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化
C．重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化
D．重視能力的培養(yǎng)
E．重視個(gè)別差異
10．下列課程屬于綜合課程的有（�。�。
A．核心課程
B．融合課程
C．潛在課程
D．活動(dòng)課程
E．廣域課程
三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共l5分)
1．教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。（ ）
2．“人只有靠教育才能成為人，人是完全的教育的結(jié)果，”這是柏拉圖的言論。（�。�
3．教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，但不是教育的基本途徑。（�。�
4．內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源予人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。（�。�
5．教育理念是教師完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的方式、方法和效率。（ ）
6．標(biāo)志著教學(xué)過(guò)程理論的形成的是杜威的五步教學(xué)法。（�。�
7．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教材由國(guó)家組織編寫。（�。�
8．教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)和基本技能。（�。�
9．教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生的教育活動(dòng)。（�。�
10．外部分組是按照學(xué)生的發(fā)展水平來(lái)編班。（�。�
11．班級(jí)授課制最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。（�。�
12．教學(xué)過(guò)程是指教學(xué)進(jìn)程的基本階段，對(duì)于任何學(xué)科來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程有固定的程式。（�。�
13．教師是一種專業(yè)化的技術(shù)職業(yè)。（ ）
14．課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱基本上是一樣的，只是提法具有時(shí)代性。（�。�
15．教學(xué)是一種長(zhǎng)期的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程。（�。�
四、情境分析題(共25分)
(一)(本大題共2小題，每小題6分，共12分)
在我外出開(kāi)會(huì)期間，班上有個(gè)少先隊(duì)員和一個(gè)非隊(duì)員打架。我回校后班上學(xué)生告訴了我，并說(shuō)已經(jīng)處理過(guò)了。也許我們往往會(huì)把它輕易地放過(guò)去，但是我想到一個(gè)教師應(yīng)該了解一下學(xué)生們是怎樣處理的，從中或許能夠抓住孩子們身上的智慧和發(fā)光點(diǎn)。
打架事情發(fā)生的當(dāng)天下午，少先隊(duì)中隊(duì)長(zhǎng)讓打了人的少先隊(duì)員留下來(lái)，在干部擴(kuò)大會(huì)上作檢討。這個(gè)同學(xué)開(kāi)始時(shí)很抵觸，心想檢討就檢討。開(kāi)會(huì)了，中隊(duì)長(zhǎng)讓他根據(jù)中隊(duì)隊(duì)委的決議唱一首《紅領(lǐng)巾飄在我胸前》的歌。這個(gè)同學(xué)看見(jiàn)干部們一個(gè)個(gè)板著臉，知道不唱不行，只好唱了起來(lái)。每當(dāng)新隊(duì)員入隊(duì)時(shí)，大家都唱這首歌，所以孩子們對(duì)這首歌十分熟悉，非常有感情。這個(gè)孩子唱著唱著抑制不住難過(guò)、懊悔的心情，終于流下了眼淚，再也唱不下去了。這時(shí)中隊(duì)長(zhǎng)一努嘴：“大家一起唱!”歌唱完了，這個(gè)孩子趴在桌子上失聲痛哭起來(lái)。中隊(duì)長(zhǎng)問(wèn)大家：“你們看他有沒(méi)有認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤呀?”大家回答：“認(rèn)識(shí)了!”“咱們?cè)辉?”“原諒!”……
1．材料中的德育屬于哪一方面的內(nèi)容?（�。單選題]
A．社會(huì)德育
B．社區(qū)德育
C．學(xué)校德育
D．家庭德育
2．上述材料中運(yùn)用了哪些德育方法?（�。不定項(xiàng)選擇題]
A．說(shuō)服法
B．樹(shù)立榜樣法
C．獎(jiǎng)勵(lì)法
D．陶冶法
(二)(本大題共2小題，第1題6分，第2題7分，共13分)
我班的一位同學(xué)是從三年級(jí)直接升入五年級(jí)的跳班生。他跳班后，仍是班內(nèi)的學(xué)習(xí)尖子，區(qū)里的幾次數(shù)學(xué)比賽他都取得了名次。這個(gè)孩子聰明，性格內(nèi)向、深沉，卻有些傲慢，常�？床黄鹑恕Ｉ险n時(shí)誰(shuí)要是答不上問(wèn)題來(lái)，他總是輕蔑地一笑，并且顯示出極不耐煩的神情。我曾想過(guò)當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)名批評(píng)他，后來(lái)改變了主意。一次放學(xué)后，我留下了他，對(duì)他說(shuō)：“這學(xué)期我們共學(xué)過(guò)多少形容笑的詞語(yǔ)?”他想了想說(shuō)：“微笑’、‘恥笑’、‘大笑’、‘狂笑’、‘譏笑’，還有‘哈哈大笑’。”我說(shuō)：“同學(xué)在復(fù)述課文時(shí)，我看見(jiàn)你笑了，是嗎?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。我又繼續(xù)說(shuō)：“你看用哪個(gè)詞形容，你當(dāng)時(shí)的笑合適呢?”他很敏感，臉紅了，低聲說(shuō)：“譏笑’、‘恥笑’。”我說(shuō)：“這兩個(gè)詞有什么意思?”他說(shuō)：“由于看不起人而笑話人�！蔽艺f(shuō)：“是啊，尊重別人是應(yīng)該有的道德風(fēng)尚，虛心才能使你進(jìn)步的更快�！睆拇艘院�，他常常主動(dòng)幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)，上學(xué)期還被評(píng)為學(xué)校的“三好”學(xué)生。
1．該教師所運(yùn)用的是下列哪一種德育方法?（�。單選題]
A．說(shuō)服法
B．自我批評(píng)法
C．獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰法
D．陶冶法
2．該教師是如何成功地使用德育方法的?（�。不定項(xiàng)選擇題]
A．對(duì)學(xué)生的思想狀況和個(gè)性特點(diǎn)有比較深入的了解
B．與學(xué)生談話從學(xué)習(xí)到的形容笑的詞語(yǔ)開(kāi)始到該學(xué)生在課堂上笑的形容，再到這樣的笑所包含的不道德成分，從而讓學(xué)生感到自己的問(wèn)題
C．整個(gè)過(guò)程教師尊重客觀事實(shí)，不武斷地做出判斷
D．在與學(xué)生交流過(guò)程中，教師始終以平等、誠(chéng)懇的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生的自我覺(jué)悟、反省，未損傷學(xué)生的自尊心
一、單項(xiàng)選擇題
1．B
【解析】人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在埃及，我國(guó)最早的學(xué)校產(chǎn)生于商代。
2．C
【解析】我國(guó)現(xiàn)在實(shí)施的義務(wù)教育的年限目標(biāo)是9年，小學(xué)6年，初中3年。
3．C
【解析】《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護(hù)少年兒童的社會(huì)權(quán)利主體獨(dú)立地位。
4．B
【解析】略。
5．A
【解析】教學(xué)是教育的最基本途徑。
6．B
【解析】董仲舒提出的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的建議，實(shí)行了思想專制主義的文化教育政策和選士制度，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
7．D
【解析】德國(guó)是世界上最早頒布《義務(wù)教育法》的國(guó)家。
8．A
【解析】德育目標(biāo)是德育的總體規(guī)格要求，具體的德育內(nèi)容是德育目標(biāo)的細(xì)化。
9．C
【解析】略。
10．D
【解析】取得教學(xué)成功的內(nèi)因是學(xué)生發(fā)揮主體作用。
11．B
【解析】略。
12．B
【解析】學(xué)校教育是教育的主體形式。
13．C
【解析】一般來(lái)講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的童年期。
14．A
【解析】教育的勞動(dòng)起源論認(rèn)為教育起源于人類的勞動(dòng)，起源于勞動(dòng)過(guò)程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。馬克思提出人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)，指出要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，就必須不斷提高社會(huì)生產(chǎn)力水平，不斷消除階級(jí)偏見(jiàn)，將社會(huì)勞動(dòng)與教育有機(jī)結(jié)合，將社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展有機(jī)結(jié)合。故馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持勞動(dòng)起源論。
15．C
【解析】19世紀(jì)末和20世紀(jì)初，在歐美一些國(guó)家開(kāi)始出現(xiàn)各種新的教育思潮，并逐步形成一場(chǎng)范圍廣泛的教育革新運(yùn)動(dòng)，對(duì)現(xiàn)代歐美教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
二、多項(xiàng)選擇題
1．ACE
【解析】略。
2．ABCD
【解析】瑞士心理學(xué)家皮亞杰關(guān)于發(fā)生認(rèn)識(shí)論的研究，揭示了個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律，即按照感知運(yùn)算階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段的順序發(fā)展。
3．ABC
【解析】課程反映一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)的要求，受一定社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)文化發(fā)展水平以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的制約。也就是說(shuō)，社會(huì)、知識(shí)和兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。
4．ABCD
【解析】非正式群體是非正式規(guī)定的、自然形成的一種無(wú)形組織。一般有以下幾種類型：求知型、知己型、愛(ài)好型、好惡型等。
5．AC
【解析】學(xué)校的公益性表現(xiàn)為教育必須與宗教相分離、不以盈利為目的辦學(xué)。
6．BCDE
【解析】本題考查家庭教育問(wèn)題，方法科學(xué)是正確的家庭教育方式，A項(xiàng)正確。
7．ABE
【解析】略。
8．ABD
【解析】以業(yè)余為主、自學(xué)為主和短期為主是組織教師進(jìn)修的方法。
9．BCDE
【解析】本題考查當(dāng)代世界各國(guó)課程改革共同的發(fā)展趨勢(shì)。
10．ABE
【解析】綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。其主要包括核心課程、融合課程、廣域課程等。
三、是非判斷題
1．√
【解析】略。
2．×
【解析】題干所述是康德的言論。
3．×
【解析】教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。
4．√
【解析】略。
5．×
【解析】教育理念是教師在對(duì)教育本職工作理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和信念。
6．×
【解析】赫爾巴特的五步教學(xué)法標(biāo)志著教學(xué)過(guò)程理論的形成。
7．×
【解析】關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，國(guó)家不組織編寫教材，而是強(qiáng)調(diào)各學(xué)校和各科教師自主開(kāi)發(fā)教材。
8．√
【解析】略。
9．×
【解析】教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)，教學(xué)雙方在活動(dòng)中相互作用，失去任何一方，教學(xué)活動(dòng)便不存在。
10．×
【解析】外部分組按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)來(lái)進(jìn)行。
11．×
【解析】個(gè)別教學(xué)制最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。
12．×
【解析】教學(xué)過(guò)程是指教學(xué)進(jìn)程的基本階段，學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)任務(wù)不同，教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、行進(jìn)和發(fā)展的程式也有所不同。
13．√
【解析】略。
14．×
【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)不僅具有時(shí)代性，而且比教學(xué)大綱的內(nèi)涵更豐富。
15．√
【解析】略。
四、情境分析題
(一)1．C 2．AD
(二)1．A 2．ABCD