浙江省中小學(xué)教師錄用考試生物學(xué)科考試說明
一、考試性質(zhì)
浙江省中小學(xué)教師錄用考試是為全省教育行政部門招聘教師而進(jìn)行的選拔性考試, 其目的是為教育行政部門錄用教師提供智育方面的參考。各地根據(jù)考生的考試成績，結(jié)合面試情況，按已確定的招聘計劃，從教師應(yīng)有的素質(zhì)、文化水平、教育技能等方面進(jìn)行全面考核，擇優(yōu)錄取。因此，全省教師招聘考試應(yīng)當(dāng)具有較高的信度、效度、區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。
二、考試要求
1、要求考生系統(tǒng)掌握《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》所要求的生物科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)知識以及主要分支學(xué)科發(fā)展的前沿知識；熟練掌握生物科學(xué)探究的基本方法和實驗操作技能，具有較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。
2、要求考生充分理解與《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》相關(guān)的大學(xué)生物學(xué)內(nèi)容，能夠理論聯(lián)系實際，綜合運用所學(xué)知識解決生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的某些生物學(xué)問題；了解目前生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點問題及其對科學(xué)和社會發(fā)展的影響和意義。
3、要求考生系統(tǒng)掌握中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論的基本理論、基本知識和基本方法，能運用這些基本的理論、知識與方法分析、判斷和解決有關(guān)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的理論問題和實際問題，具備從事中學(xué)生物學(xué)教育工作所必需的一些基本教學(xué)技能和持續(xù)發(fā)展自身專業(yè)素養(yǎng)的基本能力。
三、考試內(nèi)容
1、分子與細(xì)胞
細(xì)胞的分子組成：蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能；核酸的結(jié)構(gòu)和功能；糖類的種類和作用；生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)的檢測；脂質(zhì)的種類和作用；水和無機(jī)鹽的作用。
細(xì)胞的結(jié)構(gòu)：細(xì)胞學(xué)說建立的過程；細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能；生物膜結(jié)構(gòu)模型；物質(zhì)的跨膜轉(zhuǎn)運；細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能；細(xì)胞連接。
細(xì)胞的代謝：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式；通過模擬實驗探究膜的透性；植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原；酶在代謝中的作用；影響酶活性的因素；ATP在能量代謝中的作用；光合作用及其認(rèn)識過程；葉綠體色素的提取和分離；影響光合作用速率的環(huán)境因素；細(xì)胞呼吸及其原理的應(yīng)用；酵母菌的呼吸方式；影響動植物生長發(fā)育的因素。
細(xì)胞的增殖：細(xì)胞的生長和增殖的周期性；模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系；細(xì)胞的無絲分裂與有絲分裂；植物的繁殖。
細(xì)胞的分化：細(xì)胞的全能性；細(xì)胞分化；胚胎干細(xì)胞；細(xì)胞的衰老和凋亡與人類健康；癌細(xì)胞的主要特征與惡性腫瘤的防治；衰老和凋亡；細(xì)胞融合、細(xì)胞重組與克隆。
2、遺傳與進(jìn)化
遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)：細(xì)胞的減數(shù)分裂與配子的形成過程；受精過程；試管嬰兒及其倫理問題。
遺傳的分子基礎(chǔ)：人類對遺傳物質(zhì)的探索過程；DNA的分子結(jié)構(gòu)與復(fù)制；重組DNA技術(shù)；遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯；基因和遺傳信息的關(guān)系；基因表達(dá)調(diào)控；基因重組及其意義；數(shù)量性狀遺傳；基因的作用及其與環(huán)境的關(guān)系。
遺傳的基本規(guī)律：孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法；基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律；模擬植物或動物性狀分離的雜交實驗；基因與性狀的關(guān)系；伴性遺傳。
生物的變異：基因突變的特征和原因；染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異；低溫誘導(dǎo)染色體加倍的實驗；生物變異在育種上應(yīng)用；轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性。
人類遺傳病：人類遺傳病的類型；常見的人類遺傳�。蝗祟愡z傳病的監(jiān)測和預(yù)防；人類基因組計劃及其意義。
生物的進(jìn)化：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論；生物的微觀與宏觀進(jìn)化；生物的系統(tǒng)發(fā)育；人類的進(jìn)化過程；用數(shù)學(xué)方法討論基因頻率的變化；生物進(jìn)化與生物多樣性的形成；生物進(jìn)化觀點對人們思想觀念的影響。
3、穩(wěn)態(tài)與調(diào)控
植物的激素調(diào)節(jié)：植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用；植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用；其它植物激素；植物激素的應(yīng)用價值；植物的營養(yǎng)與土壤；不良環(huán)境對植物的影響以及植物的抗逆性研究。
動物生命活動的調(diào)節(jié)：動物形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能對生存環(huán)境的適應(yīng)；脊椎動物神經(jīng)系統(tǒng)的功能；動物行為的生理和遺傳學(xué)基礎(chǔ)；人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程；神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)；人腦的高級功能；動物激素的調(diào)節(jié)；動物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用；不良環(huán)境對動物的影響以及動物的耐受性研究。
人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)：穩(wěn)態(tài)的生理意義；激素與穩(wěn)態(tài)；神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用；體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)；人神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能；體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用；青少年中常見的免疫異常；艾滋病的流行和預(yù)防；抗原與抗體；補(bǔ)體系統(tǒng)；免疫系統(tǒng)的組織、器官與細(xì)胞；抗原抗體反應(yīng)的原理與應(yīng)用；特異性免疫應(yīng)答的基本過程；免疫調(diào)節(jié)；感染免疫與疫苗；免疫系統(tǒng)的功能異常。
種群和群落：種群的增長模型；種群的空間格局；種群繁殖策略；種內(nèi)與種間關(guān)系；控制群落演替的主要因素；種群的特征；探究培養(yǎng)液中酵母種群數(shù)量動態(tài)變化；群落的結(jié)構(gòu)特征與演替；土壤中動物類群豐富度的研究；探究水族箱（或魚缸）中群落的演替。
生態(tài)系統(tǒng)：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)；設(shè)計并制作生態(tài)瓶；生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律及其應(yīng)用；調(diào)查或探討一個農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動；生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞；生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。
生態(tài)環(huán)境保護(hù)：人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響；全球性生態(tài)環(huán)境問題；生物多樣性保護(hù)的意義和措施；環(huán)境保護(hù)意識。
4、生物技術(shù)實踐
土壤微生物的利用：微生物的分離和培養(yǎng)；微生物的營養(yǎng)類型；微生物生長及其研究方法；環(huán)境因素對微生物生長的影響；微生物在自然界物質(zhì)循環(huán)中的作用；微生物與環(huán)境保護(hù)；微生物數(shù)量的測定；用土壤浸出液進(jìn)行細(xì)菌培養(yǎng)；培養(yǎng)基對微生物的選擇作用；微生物的利用；土壤中能分解纖維素的微生物及其應(yīng)用價值；利用微生物進(jìn)行發(fā)酵來生產(chǎn)特定的產(chǎn)物。
酶的應(yīng)用：酶工程；酶的存在和簡單制作方法；利用酶活力測定的一般原理和方法；探究利用蘋果勻漿制成果汁的最佳條件；檢測果膠酶的活性及其對果汁形成的作用；酶在食品制造和洗滌等方面的應(yīng)用；固相酶的制備和應(yīng)用；酶制劑的生產(chǎn)過程。
食品加工：從生物材料中提取某些特定成分；發(fā)酵工程；發(fā)酵食品加工的基本方法；利用酒酵母由果汁制酒，再利用乙酸菌由酒制醋；分析腐乳制作過程的科學(xué)原理及其影響因素；食品加工過程中有害物質(zhì)的測定；泡菜制作過程中亞硝酸鹽含量的變化。
現(xiàn)代生物技術(shù)：植物的組織培養(yǎng)；蛋白質(zhì)的提取和分離；PCR技術(shù)的基本操作和應(yīng)用；用某一DNA片段進(jìn)行PCR擴(kuò)增。
5、生物科學(xué)與社會
生物科學(xué)與農(nóng)業(yè)：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中繁殖控制技術(shù)；現(xiàn)代生物技術(shù)在育種中的應(yīng)用；主要農(nóng)作物病蟲害的防治原理和技術(shù)；動物疫病的控制；綠色食品的生產(chǎn)；設(shè)施農(nóng)業(yè)。
生物科學(xué)與工業(yè)：發(fā)酵與食品生產(chǎn)；酶在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用；生物工程技術(shù)藥物和疫苗的生產(chǎn)原理。
生物科學(xué)與健康：基因診斷和基因治療；器官移植；避孕的原理和方法；人工受精與試管嬰兒及其倫理問題；抗生素的合理使用。
生物科學(xué)與環(huán)境保護(hù)：生物性污染；生物凈化的原理和方法；日常生活中有利于或者不利于環(huán)境保護(hù)的消費行為；生物資源的合理利用；生態(tài)工程的原理與實例。
6、現(xiàn)代生物科技專題
基因工程：基因工程的誕生；基因工程的原理、技術(shù)與應(yīng)用；DNA的提取和鑒定；轉(zhuǎn)基因生物的利與弊。
克隆技術(shù)：植物的組織培養(yǎng)；動物的細(xì)胞培養(yǎng)與體細(xì)胞克隆；克隆技術(shù)的社會意義；細(xì)胞融合與單克隆抗體；細(xì)胞工程。
胚胎工程：動物胚胎發(fā)育的基本過程；胚胎工程的理論基礎(chǔ)；胚胎干細(xì)胞的移植；胚胎工程的應(yīng)用。
生物技術(shù)的安全性與倫理問題：轉(zhuǎn)基因生物的安全性問題；生物武器對人類的威脅；生物技術(shù)中的倫理問題。
7、中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論
中學(xué)生物學(xué)課程：中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)、價值和地位；中學(xué)生物學(xué)課程目標(biāo)；我國中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的發(fā)展；高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)分析；高中生物學(xué)教科書。
科學(xué)的本質(zhì)與生物學(xué)素養(yǎng)：科學(xué)的本質(zhì)與特征；自然科學(xué)的四個維度；科學(xué)素養(yǎng)；生物科學(xué)素養(yǎng)。
生物學(xué)教育有關(guān)的學(xué)習(xí)和教學(xué)理論：行為主義學(xué)習(xí)理論；認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；概念轉(zhuǎn)變理論；STS教育；科學(xué)學(xué)基礎(chǔ)。
基本教學(xué)技能：導(dǎo)入技能；教學(xué)語言技能；提問技能；講解技能；變化技能；強(qiáng)化技能；演示技能；板書技能；結(jié)束技能；課堂組織技能。
生物學(xué)教學(xué)設(shè)計：教學(xué)設(shè)計的原理；生物教學(xué)設(shè)計的特征與要素；生物課程的教學(xué)設(shè)計；教案與案例；說課與評課。
生物學(xué)教學(xué)方法與策略：講授式教學(xué)；探究學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；研究性學(xué)習(xí)；生物課程的教學(xué)策略。
中學(xué)生物學(xué)實驗：中學(xué)生物學(xué)實驗的作用和類型；生物學(xué)實驗的準(zhǔn)備；驗證性實驗；探究性實驗；演示性實驗。
科學(xué)探究的方法：觀察；分類；測量；數(shù)學(xué)方法；表達(dá)交流；預(yù)測；推理；時空關(guān)系；假設(shè)；控制變量；下操作性定義；實驗；解釋數(shù)據(jù)；模型。
生物學(xué)教育評價：生物教育評價概述；生物知識的評價；過程技能的評價；情感態(tài)度價值觀的評價；命題、閱卷和評價結(jié)果的統(tǒng)計分析。
生物學(xué)教師的教育研究與專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展：教育科學(xué)研究的方法；教育科學(xué)研究的一般步驟；中學(xué)生物學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。
四、考試形式
1、答題方式：閉卷、筆試。
2、考試時間：150分鐘。
3、考試分?jǐn)?shù)：試卷滿分為100分。
五、試卷結(jié)構(gòu)
1、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)：生物科學(xué)知識、技術(shù)與實驗約60分，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論約40分。
2、試卷題型結(jié)構(gòu)
單項選擇題、多項選擇題、簡答題、綜合分析題、教學(xué)設(shè)計題。
六、參考試卷與答案
浙江省中小學(xué)教師招聘考試生物學(xué)科試卷