浙江省中小學(xué)教師錄用考試說(shuō)明
(中學(xué))
《教育基礎(chǔ)知識(shí)》
Ⅰ.考試性質(zhì)
浙江省中小學(xué)教師錄用考試是為全省教育行政部門(mén)招聘教師而進(jìn)行的選拔性考試, 其目的是為教育行政部門(mén)錄用教師提供智育方面的參考。各地根據(jù)考生的考試成績(jī)，結(jié)合面試情況，按已確定的招聘計(jì)劃，從教師應(yīng)有的素質(zhì)、文化水平、教育技能等方面進(jìn)行全面考核，擇優(yōu)錄取。因此，全省教師招聘考試應(yīng)當(dāng)具有較高的信度、效度、區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。
Ⅱ.考試目標(biāo)與要求
考試的內(nèi)容包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育政策法規(guī)三個(gè)主要部分。要求主要有三個(gè)方面：一是識(shí)記，要求考生對(duì)從事教育所需的背景性知識(shí)和領(lǐng)域有大致的了解；二是理解與掌握，要求考生對(duì)所涉及的領(lǐng)域或者問(wèn)題能夠清楚地知道來(lái)龍去脈，前因后果；三是運(yùn)用，要求考生能夠根據(jù)所學(xué)理論分析教育生活中的各種問(wèn)題和現(xiàn)象。
Ⅲ．考試范圍與要求
第一部分 教育學(xué)
一、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展
(一)識(shí)記
1、“教育”的概念，
2、教育的基本要素。
(二)理解
1、教育發(fā)展的歷史、形態(tài)和特征。
2、教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的歷史。
3、教育學(xué)發(fā)展過(guò)程中中西方著名教育思想家的主要思想觀(guān)點(diǎn)與意義。
4、馬克思主義教育思想。理解和掌握馬克思主義教育思想主要代表人物的教育思想。
（三）運(yùn)用
1、能夠辯析“教育”概念與其他概念的區(qū)別與聯(lián)系。
2、能夠根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)以及現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)教育現(xiàn)象做出正確的評(píng)價(jià)。
二、教育目的與功能
(一)識(shí)記
1、教育目的概念。
2、國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家和聯(lián)合國(guó)教科文組織有關(guān)教育目的或?qū)W校教育目的的最新表述。
3、我國(guó)教育目的以及學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)。
4、馬克思主義關(guān)于全面發(fā)展教育理論及其意義。
5、教育功能及其類(lèi)型，不同的教育功能觀(guān)。
(二)理解
1、我國(guó)不同歷史階段教育宗旨變革。
2、新中國(guó)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的歷史演變。
3、確定教育目的的依據(jù)
4、教育功能的演變
（三）運(yùn)用
1、能夠根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和個(gè)體發(fā)展面臨問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，就當(dāng)前應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)青少年學(xué)生的哪些關(guān)鍵素質(zhì)提出自己的見(jiàn)解
2、能夠識(shí)別不同的教育功能觀(guān)和功能的類(lèi)型。
三、學(xué)校教育制度
(一)識(shí)記
1、教育制度與學(xué)校教育制度內(nèi)涵、類(lèi)型。
2、教育行政體制與教育管理體制內(nèi)涵、類(lèi)型。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制
3、學(xué)校概念及其基本性質(zhì)
4、校園文化
(二)理解
1、教育制度和學(xué)校教育制度的發(fā)展歷史和趨勢(shì)；
2、我國(guó)教育行政體制的歷史和變革，中學(xué)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制的演變、現(xiàn)狀及未來(lái)改革的重要方向。
3、了解學(xué)校在東西方文明社會(huì)產(chǎn)生、 發(fā)展的歷史。
4、我國(guó)學(xué)�，F(xiàn)有的運(yùn)行機(jī)制及其創(chuàng)新
（三）運(yùn)用
1、運(yùn)用相關(guān)理論分析我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度、教育管理體制的改革問(wèn)題。
2、能夠根據(jù)校園文化特征和校園文化理論，為創(chuàng)建理想的學(xué)校組織文化提供基本思路。
3、能夠?qū)M(jìn)一步實(shí)施和完善校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制提出自己的看法和建議。
四、教師與學(xué)生
(一)識(shí)記
1、教師的職業(yè)角色、職業(yè)特征。
2、教師的權(quán)利和義務(wù)。
3、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、階段及其途徑。
4、校長(zhǎng)的職責(zé)和素質(zhì)要求。
5、學(xué)生在學(xué)校教育中的地位和作用，學(xué)生群體文化的特征
6、學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)
7、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律
(二)理解
1、教師職業(yè)及中國(guó)教師職業(yè)的發(fā)展歷史
2、教師和學(xué)生關(guān)系的變化
2、校長(zhǎng)的地位和作用。
（三）運(yùn)用
1、根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論，明確自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，能夠?qū)ψ约旱慕處熉殬I(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。
2、根據(jù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下學(xué)校發(fā)展的需要，能夠準(zhǔn)確定位中學(xué)校長(zhǎng)的職責(zé)和作用。
3、能夠根據(jù)對(duì)教師學(xué)生地位的認(rèn)識(shí)，確立自己對(duì)良好師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
五、課程
(一)識(shí)記
1．課程概念(廣義與狹義)
2．國(guó)家課程、地方課程與校本課程
3．課程目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)
4．教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)
5．活動(dòng)課程論、要素課程論、結(jié)構(gòu)課程論
6．制約課程的主要因素
7．教科書(shū)編寫(xiě)應(yīng)遵循的原則
8．義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃的特征
9．課程評(píng)價(jià)的主要模式
(二)理解
1．課程內(nèi)涵的發(fā)展。
2．課程與教學(xué)的關(guān)系。
3．課程實(shí)施的過(guò)程結(jié)構(gòu)。
4．泰勒原理
5．三級(jí)課程管理
6．選修課與必修課
7．校本課程開(kāi)發(fā)
8．課程研制的程序與模式
9．過(guò)程模式與目標(biāo)模式
10．課程資源開(kāi)發(fā)
(三)運(yùn)用
1．目標(biāo)模式的利弊。
2．有效實(shí)施課程的條件。
3．課程資源利用與教學(xué)效率的關(guān)系。
4．活動(dòng)課程與結(jié)構(gòu)課程比較。
5．校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐。
6．課程開(kāi)發(fā)與教師發(fā)展