教師公開招聘考試專家命題預測試卷十
教育理論綜臺(小學部分)
(滿分：100分)
一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，請將正確答案的代號填入題后的括號內(nèi)。每小題1分，共20分)
1． 在教育起源問題上，認為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是( )。
A．生物起源說
B．神話起源說
C．心理起源說
D．勞動起源說
2． 根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，第三階段的道德或道德推理( )。
A．以懲罰和服從為定向
B．以相對的快樂主義為定向
C．以人際和諧或好孩子為定向
D．以遵從權(quán)威與維護社會秩序為定向
3． 教師對學生指導、引導的目的是促進學生的( )。
A．自由發(fā)展
B．自我發(fā)展
C．自愿發(fā)展
D．自動發(fā)展
4． 最早的教育理論著作是( )。
A．《論語》
B．《理想國》
C．《學記》
D．《大教學論》
5． 貝爾一蘭卡斯特制又被稱為( )。
A．巡回教學制
B．導生制
C．學年制
D．班級授課制
6． 人民教師職業(yè)道德的核心是( )。
A．熱愛學生
B．為人師表
C．忠誠于人民的教育事業(yè)
D．團結(jié)互助
7． 課程的組織方式或設計課程的種類指的是( )。
A．課程類型
B．教學計劃
C．教學大綱
D．教科書
8． 班集體形成的條件和前進的動力是( )。
A．共同的奮斗目標
B．班主任的要求
C．班級內(nèi)部的矛盾斗爭
D．共同的活動
9． ( )是遺傳決定論的代表人物。
A．柏拉圖
B．華生
C．洛克
D．孔子
10．主張“一切知識都是從感官的知覺開始的”教育家是( )。
A．赫爾巴特
B．杜威
C．凱洛夫
D．夸美紐斯
11．一名學生決心改掉遲到的毛病，遵守學校紀律。可冬天一到，他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對該生的教育應該培養(yǎng)( )。
A．道德認識
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行為
12．教學過程的結(jié)構(gòu)指的是教學進程的( )。
A．基本部分
B．基本內(nèi)容
C．基本途徑
D．基本階段
13．強光刺眼會引起瞳孔收縮，這是一種( )。
A．獲得的反射
B．無條件反射
C．條件反射
D．生來的反射
14．在教室里，面對著你的一個窗戶是方形的，可其他幾個窗戶看起來不是方形的，可你仍感知它們是方形的。這是( )。
A．知覺的整體性
B．知覺的選擇性
C．知覺的理解性
D．知覺的恒常性
15．“遺忘曲線”的提出者是( )。
A．馮特
B．艾森克
C．艾賓浩斯
D．埃里克森
16．意志行動的關鍵環(huán)節(jié)是( )。
A．動機斗爭
B．行動目標的確定
C．行動計劃的制定
D．執(zhí)行決定
17．西方第一本以教育心理學命名的著作出版于( )。
A．1903
B．1913
C．1914
D．1900
18．在影響人的身心發(fā)展的諸因素中，起主導作用的是( )。
A．遺傳
B．環(huán)境
C．教育
D．個體的主觀能動性 ．
19．奧蘇貝爾提出的解釋遺忘原因的理論是( )。
A．痕跡衰退說
B．干擾說
C．同化說
D．動機說
20．兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學習“蔬菜”概念，這種學習是( )
A．上位學習
B．下位學習
C．并列結(jié)合學習
D．歸屬學習
二、填空題(每空l分，共13分)
21． 是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。
2 2． 是在自然條件下有目的、有計劃地通過被試者的外部表現(xiàn)(如言語、表情、行為
等)去了解其心理的方法。
23．中樞神經(jīng)系統(tǒng)是人體神經(jīng)系統(tǒng)的主體部分，包括 和 。
24．小學兒童思維發(fā)展的基本特點是：以——思維為主要形式逐步過渡到以 思
維為主要形式。
25．我國心理學家根據(jù)學習活動的內(nèi)容和結(jié)果，將學習分為三類： 、 和 。
26．加涅的學習結(jié)果分類為智慧技能、認知策略、言語信息、 和態(tài)度五個方面。
27．教師的領導方式可分為 、 和 。
三、名詞解釋(每小題3分，共9分)
28．教育方針
29．平衡覺
30．泛化
四、簡答題(每小題4分，共20分)
31．簡述因材施教原則。
32．簡述杜威的主要教育思想。
33．簡述絕對感受性和絕對感受閾限的關系。
34．簡述影響兒童學習動機形成的因素。
35．加涅根據(jù)學生在學習后所獲得的各種能力，對學習是如何分類的?
五、案例分析題(每小題8分，共24分)
36．在全面實施素質(zhì)教育的要求下，怎樣評價學生的優(yōu)、良、中、差呢?為此，我制定了這樣的標準：一是在大綱規(guī)定的基礎科60分以上，并能發(fā)現(xiàn)自己的特長且有所發(fā)展的，視為及格；二是基礎科及格或良好，特長科明顯超過同年級學生的，視為良好；三是基礎科良好，特長科大大超過同年級學生或有所發(fā)明創(chuàng)造的，視為優(yōu)秀；四是僅基礎科及格或僅特長科有所發(fā)展的，均視為不及格；五是僅基礎科良好，或特長科單方獨進的，視為畸形發(fā)展，作降格評價。這一評價標準的實施，使絕大部分差生“都抬起頭來走路”，找到了自己成才的優(yōu)勢與途徑。也使文化課考試分數(shù)好的學生不再自我感覺良好，從而找到了良性互補、和諧發(fā)展的新路子。通過一個學期的實踐，學生的學習積極性明顯高漲，各科學習成績有了大幅度的提高，各科總分由原來年級的倒數(shù)第二，上升到年級的第二名。
問題：請你針對案例中制定的評價標準，談談自己的看法。
37．一位教師教“因式分解”這一單元時，發(fā)現(xiàn)學生的基礎知識差別較大，于是對八位成績好的學生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自學《因式分解及其應用》一書。經(jīng)過自學，他們完成了規(guī)定的習-題作業(yè)，集體選編了幾十道有代表性的習題。教師將習題有選擇地按程度分別介紹給其他同學練習和討論，進一步推動了全班的學習，使全班提前五課時完成了“因式分解”單元的教學任務。 ‘
問題：指出上面案例中教師的教學行為符合或違背什么教學原則，并簡要解釋。