一、多媒體教學(xué)的應(yīng)用原則
1.適度運用原則
2.適量信息原則
3.有機結(jié)合原則
4.藝術(shù)性原則
5.簡約性原則
6.可操作性原則
【經(jīng)典真題回顧】
一、單項選擇題
下面的化學(xué)實驗?zāi)捻棽贿m合運用信息技術(shù)來進行模擬?( )
A. 現(xiàn)象不明顯的演示實驗 B. 化學(xué)反應(yīng)時間太長的實驗
C. 能用肉眼觀察的宏觀化學(xué)反應(yīng) D. 毒性較大和無法實際操作的實驗
【答案】C
【解析】本題可以采用排除法，C項屬于課堂教學(xué)中可以直接演示的實驗，而且學(xué)生可以比較直觀、真切地感受到實驗的效果，不需要多媒體演示。實質(zhì)上本題在變相考查多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
二、判斷題
教師在利用PPT呈現(xiàn)教學(xué)信息時，切忌內(nèi)容繁多，避免學(xué)生“吃不消”的現(xiàn)象發(fā)生。
【答案】對
【解析】本題考查多媒體教學(xué)應(yīng)用的適量原則。
第四章 課后工作
一、課堂總結(jié)
課堂總結(jié)是課堂教學(xué)很重要的一個環(huán)節(jié)，它是教師對一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和參與程度等情況所做的總結(jié)與反思。
二、課后小結(jié)
課后小結(jié)也稱教學(xué)心得或教學(xué)后記，它是課堂教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，是關(guān)于教學(xué)得失的記錄是對教學(xué)過程的自我反思，有著自我診斷、自我提高的功能。
三、課后小結(jié)的要求
1.記載要求做到“快、實、深”
“快”就是要及時寫，只有及時才能把教學(xué)問題、本人的課后心得如實地記錄下來。否則，隨時間的推移會逐漸淡忘。
“實”，即要實事求是，不要把它看成一種形式或一種負擔(dān)，相反應(yīng)視為一種需求，一種樂趣，記錄的內(nèi)容必須真實，對今后的教學(xué)才有促進作用。
“深”，就是要深刻，除了對教學(xué)中存在的問題及時記錄外，還要結(jié)合學(xué)生的生理、心理特征，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)等教學(xué)理論進行分析，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
2.記載內(nèi)容要做到“得、失、感、悟”
“得”，即成功之舉，將教學(xué)中達到預(yù)先設(shè)想的目標(biāo)，即在場地器材的布置，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)方法的運用，課程資源的開發(fā)等方面感到滿意，并取得較好教學(xué)效果的做法記錄下來。
“失”，即失敗之處，將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重、難點，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段或疏忽之處記錄下來，這些教訓(xùn)對以后的教學(xué)會有很好的警示作用。
“感”，即教學(xué)靈感，把教學(xué)中偶然出現(xiàn)的解決問題的方法記錄下來，將學(xué)生在練習(xí)過程中的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方法，練習(xí)過程中的獨到之處，學(xué)生在練習(xí)環(huán)節(jié)中的情感表現(xiàn)記載下來，對今后的教學(xué)安排能提供借鑒、參考。
“悟”，即自我感悟，把教師在課堂教學(xué)中的體會，針對某一現(xiàn)象的認(rèn)識、觸動等記載下來，使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，再反過去指導(dǎo)實踐，避免今后教學(xué)的盲目性，有針對性地進行教學(xué)，從而促進教學(xué)向最優(yōu)化方向發(fā)展。
3.記載材料要做到“理、用、動”
“理”，即整理，要求教師定期把課后小結(jié)按“得”、“失”、“感”、“悟”四個模塊進行分類，并對具有共性的問題進行分析、反思，同時統(tǒng)一摘抄、裝訂，便于保存。
“用”，即應(yīng)用，課后小結(jié)中發(fā)現(xiàn)的問題、收獲的感悟、成功的舉措，不應(yīng)高高掛起，要運用到教學(xué)實踐中去，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，通過教學(xué)活動加以驗證。
“動”，即勤動筆，課后小結(jié)歸類整理后，要及時地動筆，談?wù)勛约旱氖斋@，闡述一下自己的觀點，總結(jié)提煉一些體會，注重一事一議，切忌假、大、空。
三、批改作業(yè)的方式
一般情況下，批改作業(yè)的方式有：
1.全批全改
2.部分批改
3.面批面改
4.教師指導(dǎo)下學(xué)生自我批改
5.其他批改方式
此外，還有其他批改作業(yè)的方式，也可以在教學(xué)中嘗試。如：
(1)隨堂批改作業(yè)
講完新課后，簡單的作業(yè)可當(dāng)堂完成。以集體討論的方式尋求答案，當(dāng)堂集中進行批改。
(2)小組批改作業(yè)
把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人為一個小組，每次上課前5分鐘提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把典型范例及錯題情況向信息小組匯報。
(3)進行抽查和面批
對小組批改后的作業(yè)進行抽查，了解作業(yè)批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯的問題要復(fù)批或面批。
【經(jīng) 典 真 題 回 顧】
【案例現(xiàn)場】
班主任趙老師發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中竟然連一道題都沒有答對，非常氣憤，不假思索地在試卷上畫了一個大大的“零蛋”。隨即又覺得不妥，于是重新審視這張試卷，在上面寫道：“希望你從‘零’開始，獲取知識和智慧�！�
多年后，在校慶活動上，一位在數(shù)學(xué)界頗有建樹的學(xué)者緊緊握住趙老師的手，感激地說：“您可能早已忘記我了，但那次數(shù)學(xué)考試給我的鼓勵和鞭策，我永遠不會忘記!是您給了我自尊和自信，使我找回了自我。”
【案例分析】
在常人看來，一道題都沒有答對而給零分是再正常不過的事情，并無“不妥”之處。對這種學(xué)困生沒有嚴(yán)厲地批評算是很“客氣”的了。但是，趙老師卻覺得“不妥”，轉(zhuǎn)而加了一句充滿期待和鼓勵的話�？雌饋砗喓唵螁蔚脑�，竟使一個數(shù)學(xué)成績很差的學(xué)生，頓時燃起希望之火，獲得了自信，樹立了自尊。正是憑借這種自尊和自信，他發(fā)揮自己的潛能，經(jīng)過不斷努力，最終成長為一個杰出的數(shù)學(xué)人才。在有些人看來，趙老師的一句話改變一個學(xué)生的一生，這純粹是偶然事件，其實這偶然之中卻蘊涵著必然。的確，趙老師只是比一般教師多轉(zhuǎn)個念頭，多寫了一行字，但是如果對學(xué)生缺乏關(guān)愛、信任和尊重的道德情感，這個念頭、這一行字可能永遠都不會出現(xiàn)。