①基本教育思想：兒童身心發(fā)展與社會(huì)環(huán)境相統(tǒng)一。
②幼稚園課程：包括技能、知識(shí)、興趣、道德、體力、風(fēng)俗、禮節(jié)及種種經(jīng)驗(yàn)。
③幼稚園教材：幼稚園的教材應(yīng)取材于兒童的生活，而且要適應(yīng)社會(huì)生活，能充實(shí)兒童的生活，培養(yǎng)兒童在腦力上勞心，手腦并用，熱愛(ài)勞動(dòng)，互相合作并有自理能力。
④幼稚園教學(xué)法：一是教、學(xué)、做合一；二是教材與教法融為一體；三是自由自動(dòng)教學(xué)。
（3）陳鶴琴的學(xué)前教育思想
①教育思想：他認(rèn)為幼稚教育是一切教育的基礎(chǔ)，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)幼稚教育不僅是一種正式的教育，而且是人生的一種最基礎(chǔ)的教育。
②教育方法：陳鶴琴在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中總結(jié)出兒童的幾個(gè)特點(diǎn)，那就是兒童有“好動(dòng)心”、“模仿心”、“好奇心”、“游戲心”，“兒童是易暗示的”。因此，他要求教師要以“做”為主，在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。
③教育內(nèi)容：陳鶴琴認(rèn)為，要根據(jù)兒童心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)兒童進(jìn)行德、智、體、美的全面教育。陳鶴琴制定了幼稚園教育內(nèi)容：兒童的健康活動(dòng)、兒童的社會(huì)活動(dòng)、兒童的科學(xué)活動(dòng)、兒童的藝術(shù)活動(dòng)、兒童的文學(xué)活動(dòng)。
四、材料分析題
1.自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的一種表現(xiàn)。它可以包括三種形式：掌握別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)；社會(huì)性比較，即從與別人比較中對(duì)自己作出評(píng)價(jià)；自我檢驗(yàn)，或狹義的自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)大約從2～3歲左右開(kāi)始出現(xiàn)。幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展和幼兒認(rèn)知及情感的發(fā)展密切聯(lián)系著。其特點(diǎn)如下：
（1）主要依賴成人的評(píng)價(jià)。幼兒還沒(méi)有獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)。他們的自我評(píng)價(jià)依賴于成人對(duì)他的評(píng)價(jià)。特別是幼兒初期，兒童往往不加考慮地輕信成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)只是簡(jiǎn)單重復(fù)成人的評(píng)價(jià)。幼兒晚期，開(kāi)始出現(xiàn)獨(dú)立的評(píng)價(jià)。兒童對(duì)成人的評(píng)價(jià)逐漸持有批判的態(tài)度。如果成人對(duì)他的評(píng)價(jià)不符合他自己的評(píng)價(jià)，兒童會(huì)提出疑問(wèn)或申辯，甚至表示反感。
（2）自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性。幼兒往往不從具體事實(shí)出發(fā)，而從情緒出發(fā)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。幼兒最初的自我評(píng)價(jià)幾乎沒(méi)有理智成分。幼兒對(duì)作品的評(píng)價(jià)有相當(dāng)大的偏向性。當(dāng)幼兒知道比較的對(duì)方是老師的作品時(shí)，盡管那些作品比自己的質(zhì)量差，幼兒總是評(píng)價(jià)自己的作品不如對(duì)方。而當(dāng)幼兒把自己的作品和小朋友的作品相比較時(shí)，則總是評(píng)價(jià)自己的作品比別人的好。在一般情況下，幼兒總是過(guò)高地評(píng)價(jià)自己。
（3）自我評(píng)價(jià)受認(rèn)識(shí)水平的限制。幼兒的自我評(píng)價(jià)受認(rèn)識(shí)發(fā)展水平的局限，表現(xiàn)在下列方面：
①自我評(píng)價(jià)一般比較籠統(tǒng)，逐漸向比較具體和細(xì)致的方向發(fā)展；
②從基于外部行為進(jìn)行的評(píng)價(jià)，逐漸出現(xiàn)對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)；
③通常只根據(jù)某個(gè)方面或局部進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以后逐漸能作出比較全面的評(píng)價(jià)；
④從只有評(píng)價(jià)而沒(méi)有評(píng)價(jià)的論據(jù)，發(fā)展到有論據(jù)的評(píng)價(jià)。
綜上所述，小亮的自我評(píng)價(jià)帶有主觀情緒，往往不從具體事實(shí)出發(fā)，而從情緒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，
其自我評(píng)價(jià)幾乎沒(méi)有理智成分，因此過(guò)高地評(píng)價(jià)自己。另外，小亮的自我評(píng)價(jià)也受他自身認(rèn)識(shí)水平的限制，只有評(píng)價(jià)而沒(méi)有評(píng)價(jià)的論據(jù)，因此即便事實(shí)并非如此，他也總是認(rèn)為自己搭的積木比別人搭的好。
2.家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在總則里提出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實(shí)施中，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對(duì)于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼兒來(lái)說(shuō)，家園合作的作用顯得尤為重要。
（1）家園合作有利于家長(zhǎng)資源的充分利用。家庭是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使這種教育具有感染性、長(zhǎng)期性和針對(duì)性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。同時(shí)，幼兒的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，可謂是人才濟(jì)濟(jì)，是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。讓家長(zhǎng)用各自的專長(zhǎng)參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園，了解幼兒教育。
（2）家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長(zhǎng)均作為孩子的教育者，是對(duì)幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育的主體，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)。”幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動(dòng)做好家園銜接工作，使幼兒園與家長(zhǎng)在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。
目前，家園合作還存在一些誤區(qū)。一是認(rèn)為教師是專業(yè)教育工作者，而家長(zhǎng)大部分不懂教育；
二是家長(zhǎng)認(rèn)為自己忙，沒(méi)有時(shí)間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識(shí)上要求家長(zhǎng)配合，家長(zhǎng)也只愿意督促孩子寫(xiě)字、做算術(shù)題、背英語(yǔ)單詞；四是認(rèn)為家長(zhǎng)與老師“各司其職”，在家歸家長(zhǎng)管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長(zhǎng)的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點(diǎn)正是否認(rèn)了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系，否定了幼兒教師、家長(zhǎng)均為幼兒的教育主體，其觀點(diǎn)是片面的、錯(cuò)誤的。
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題
1.【參考案例】
活動(dòng)內(nèi)容：幼兒園的一日生活。
活動(dòng)目標(biāo)：
（1）嘗試用較完整的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)幼兒園的一日生活，體驗(yàn)在幼兒園與老師同伴相處的快樂(lè)。
（2）樂(lè)意與同伴交流，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的交往技巧。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)幼兒園的一日生活有初步的認(rèn)識(shí)與感知。
（2）材料準(zhǔn)備：妞妞指偶一個(gè)；電話、手機(jī)玩具或替代物（積木）人手一個(gè)；小熊胖胖手偶一個(gè)；動(dòng)物毛絨玩具與幼兒人數(shù)相等；電話機(jī)人手一部；在每張桌子上放一至兩個(gè)玩具合相應(yīng)的電話機(jī)，并放上代表電話號(hào)碼的數(shù)字卡片。請(qǐng)一個(gè)大班幼兒扮演“妞妞”；老師扮演媽媽。請(qǐng)一位老師扮演小動(dòng)物甲，與老師進(jìn)行情景表演。實(shí)物投影儀，以及幼兒一日生活的相關(guān)照片。
活動(dòng)過(guò)程：（多媒體演示-情景感知-游戲感知-分享提升。詳情略。）