1、班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)由_____、_____、_____和_____四個(gè)階段組成。
2、加涅把認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)分為________、_____和_____三類。
3、程序性知識(shí)是以_____來表征。
4、影響認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件有_____、_____和_____。
5、關(guān)于動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的理論主要有_____和_____兩種。
二、單項(xiàng)選擇題
1、關(guān)于創(chuàng)造性與智力的關(guān)系的正確陳述是（ �。�
A、高智力者其創(chuàng)造性也高
B、高創(chuàng)造性者必有高智商
C、創(chuàng)造性與智力是一種相對(duì)獨(dú)立，在一定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系
D、低創(chuàng)造性者其智商可能高也可能低
2、被認(rèn)為教育心理學(xué)奠基人的心理學(xué)家是（ �。�
A、華生
B、馮特
C、赫爾巴特
D、桑代克
3、從例子到規(guī)則的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種（ �。�
A、接受學(xué)習(xí)
B、下位學(xué)習(xí)
C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D、上位學(xué)習(xí)
4、某教師對(duì)喜歡打小報(bào)告的學(xué)生采取故意不理會(huì)的方式，這是一種（ �。�
A、正強(qiáng)化
B、負(fù)強(qiáng)化
C、懲罰
D、消退
5、認(rèn)為頓悟情境中的關(guān)系是產(chǎn)生遷移的根本的遷移理論是（ �。�
A、關(guān)系轉(zhuǎn)換說
B、概括說
C、共同元素說
D、定勢說
6、短時(shí)記憶的容量大約是（ �。�
A、5±2個(gè)組塊
B、6±2個(gè)組塊
C、7±2個(gè)組塊
D、9±2個(gè)組塊
7、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法的最大缺點(diǎn)是（ �。�
A、會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力分散
B、導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)
C、不利于發(fā)展學(xué)生的智力
D、太耗費(fèi)時(shí)間
8、把學(xué)習(xí)成就看作是贏得地位和自尊的根源，這是一種（ �。�
A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B、自我提高內(nèi)驅(qū)力
C、附屬內(nèi)驅(qū)力
D、生理性內(nèi)驅(qū)力
三、判斷題
1、教學(xué)心理學(xué)作為一門正式的心理學(xué)分支學(xué)科出現(xiàn)較教育心理學(xué)為早（ �。�
2、早期格式塔的頓悟說沒有強(qiáng)調(diào)過去經(jīng)驗(yàn)在頓悟中的作用（ �。�
3、心理學(xué)家“把學(xué)習(xí)看成是一個(gè)由不知到知的認(rèn)識(shí)過程”（ �。�
4、奧蘇貝爾的同化論與皮亞杰的同化論沒有重要區(qū)別（ ）
5、組織策略不需要在要記憶的材料中增加信息（ �。�
6、在心理學(xué)中，傳統(tǒng)上被稱為技能的東西，在現(xiàn)代信息加工心理學(xué)中被稱為程序性知識(shí)。（ �。�
7、一般來說，例—規(guī)法優(yōu)于規(guī)—例法教學(xué)，所以課堂上應(yīng)盡量避免規(guī)一例法教學(xué)。（ �。�
8、專家解決問題時(shí)由于善于應(yīng)用一般解題策略，所以他們比新手解決問題快而且不易出錯(cuò)。（ �。�
9、創(chuàng)造是解決問題的最高形式，但人類在解決問題過程中總會(huì)有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。（ �。�
10、習(xí)慣論把復(fù)雜的動(dòng)作技能看成是一系列刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)的形成。（ �。�
四、名詞解釋
1、信度；
2、學(xué)習(xí)策略；
3、接受學(xué)習(xí)；
4、智商；
5、學(xué)習(xí)風(fēng)格。
五、簡答題
1、簡述聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。
2、說明教學(xué)測量和教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)系。
3、說明動(dòng)作技能遺忘進(jìn)程與艾賓浩斯遺忘曲線的區(qū)別。
4、在兒童良好道德行為習(xí)慣養(yǎng)成過程中，我們應(yīng)提供哪些條件?