A.全部
B.四分之三
C.一半
D.三分之一
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題主要考查考生對(duì)我國《中小學(xué)班主任工作條例》的了解。
【名師詳解】《中小學(xué)班主任工作條例》第十四條規(guī)定：“班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量�！币虼吮绢}選C。
第22題 對(duì)詩句“戰(zhàn)士軍前半生死，美人帳下猶歌舞”理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )。
A.本詩是一首漢樂府詩歌
B.這是一首邊塞詩
C.這句詩歌與杜甫的名句“朱門酒肉臭，路有凍死骨”有異曲同工之妙
D.“半生死”指死生各半，謂出生入死，英勇奮戰(zhàn)
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題主要考查考生的理解能力。
【名師詳解】這句話出自高適的《燕歌行》。”半生死”是虛指，而不是真的說生死各半。因此本題選D。
第23題 雅克薩之戰(zhàn)后，中俄雙方簽訂了中國與西方國家之間的第一份條約( )。
A.《北京條約》
B.《南京條約》
C.《尼布楚條約》
D.《馬關(guān)條約》
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題主要考查考生對(duì)中國歷史上重大事件的了解。
【名師詳解】清康熙二十四年至二十七年(1685—1688年)，中國軍隊(duì)為收復(fù)領(lǐng)土雅克薩，對(duì)入侵的俄軍進(jìn)行了兩次圍殲戰(zhàn)，這是中國對(duì)俄的第一次自衛(wèi)反擊戰(zhàn)。這次戰(zhàn)役之后，清政府在做出很大讓步的基礎(chǔ)上，雙方簽訂了平等條約《尼布楚條約》。這是清政府與西方國家之間簽訂的第一份條約。因此本題選C。
第24題 “不惑”是指( )歲。
A.20
B.30
C.40
D.50
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題主要考查考生對(duì)我國傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解。
【名師詳解】孔子在《論語》中說：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”因此本題選C。
第25題 下列選項(xiàng)說法錯(cuò)誤的是( )。
A.學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立、健全安全制度和應(yīng)急機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，加強(qiáng)管理，及時(shí)消除隱患，預(yù)防發(fā)生事故
B.縣級(jí)以上地方人民政府定期對(duì)學(xué)校校舍安全進(jìn)行檢查;對(duì)需要維修、改造的，及時(shí)予以維修、改造
C.學(xué)校不得違反國家規(guī)定收取費(fèi)用，不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益
D.學(xué)�？梢愿鶕�(jù)需要聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利或者其他不適合從事義務(wù)教育工作的人擔(dān)任工作人員
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題主要考查考生對(duì)我國《義務(wù)教育法》的認(rèn)識(shí)。
【名師詳解】《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十四條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立、健全安全制度和應(yīng)急機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，加強(qiáng)管理，及時(shí)消除隱患，預(yù)防發(fā)生事故�？h級(jí)以上地方人民政府定期對(duì)學(xué)校校舍安全進(jìn)行檢查;對(duì)需要維修、改造的，及時(shí)予以維修、改造。學(xué)校不得聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利或者其他不適合從事義務(wù)教育工作的人擔(dān)任工作人員�！钡诙鍡l規(guī)定：“學(xué)校不得違反國家規(guī)定收取費(fèi)用，不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益�！币虼吮绢}選D。
二、材料分析題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)
第26題 課上馬老師給大家講“波義耳定律”。他說具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來他又出示一個(gè)公式“PXv=K”并解釋說其中P代表壓力，V代表體積，K代表一個(gè)衡量(衡量中包括恒定的質(zhì)量和溫度)。他邊舉例邊板書：如果P=2個(gè)大氣壓，且衡量為8，那么體積就是4立方厘米。2個(gè)大氣壓×4立方厘米=8。如果我們把壓力變量改為4個(gè)大氣壓，體積就成了2立方厘米，4個(gè)大氣壓×2立方厘米=8。
班上的其他同學(xué)都懂了，可是小妮和小剛還是搞不明白。馬老師知道小妮空聞想象力很強(qiáng)，于是他對(duì)小妮說，你可以想象，你有個(gè)氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時(shí)壓力變大了。小妮很快就明白了，“對(duì)，體積再小，壓力會(huì)更大，甚至還會(huì)爆了呢。”對(duì)于小剛，馬老師也了解他一向身體靈活，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，因此他對(duì)小剛說，你鼓起腮嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會(huì)感到壓力變大，把另側(cè)面頰變得硬邦邦，當(dāng)你把手松開，口腔空間變大，壓力小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波義耳定律”。
請(qǐng)結(jié)合材料分析馬老師的教學(xué)符合哪一項(xiàng)教學(xué)原則?
【參考答案】
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題主要考查考生對(duì)教學(xué)原則的了解。
【參考答案】(1)以上教學(xué)案例充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。
(2)因材施教的教學(xué)原則是指教師在教學(xué)過程中，從學(xué)生個(gè)別差異出發(fā)，針對(duì)不同的教育對(duì)象的特點(diǎn)實(shí)施不同的教育。
因材施教的原則是根據(jù)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體，我國現(xiàn)階段教育目的、青少年身心發(fā)展的個(gè)體差異和我國成功教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而提出來的。
貫徹此原則的基本要求是：一方面了解學(xué)生的實(shí)際和個(gè)別差異，為因材施教奠定基礎(chǔ);另一方面，運(yùn)用多種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。
(3)在以上案例中馬老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，并且知道老師也了解小剛一向身體靈活，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，這充分說明老師了解學(xué)生的實(shí)際和個(gè)別差異，為后面因材施教奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于小妮，老師對(duì)她說，你可以想象，你有個(gè)氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時(shí)壓力變大了。小妮很快就明白了，“對(duì)，體積再小，壓力會(huì)更大，甚至還會(huì)爆了呢�！倍鴮�(duì)于小剛，馬老師對(duì)小剛說，你鼓起腮嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會(huì)感到壓力變大，使另側(cè)面頰變得硬邦邦，當(dāng)你把手松開，口腔空間變大，壓力小了，面頰也軟了。這也體現(xiàn)了運(yùn)用多種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。
第27題 一次李老師收高三學(xué)生作文時(shí)，一位同學(xué)不但不交，還向他發(fā)問：“現(xiàn)在還做啥作文?煩死人了!”可李老師當(dāng)時(shí)只低聲提醒他：“你別嚷嚷了，等會(huì)再同你談�！毕抡n后，李老師把他叫到辦公室，并搬凳子請(qǐng)他坐下，然后和顏悅色地說：“你和我一樣都是在農(nóng)村長(zhǎng)大，高中三年，遠(yuǎn)離父母，寄宿在校，生活上、學(xué)習(xí)上吃了不少苦頭。我衷心希望你在高考中取得好成績(jī)。但你歷來是語文這條腿短，作文水平更差，再不多下工夫，總分就會(huì)被落下一大截。老師是為你好，但可能對(duì)你要求過嚴(yán)，你偶爾發(fā)發(fā)火，也是自然的。我請(qǐng)你到辦公室來，只想跟你交交心，如果你現(xiàn)在愿意跟我談?wù)�，那很�?如果你一時(shí)還想不通，你立即起身也無妨……”那位同學(xué)原來擺足架勢(shì)，準(zhǔn)備頂撞的;現(xiàn)在被李老師入情入理的話深深感動(dòng)了。他噙著淚說：“老師，我錯(cuò)了……”
請(qǐng)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)評(píng)析這位老師的做法。
【參考答案】
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題主要考查考生對(duì)師生關(guān)系的了解。
【參考答案】教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中形成的關(guān)系即師生關(guān)系。教師和學(xué)生是教學(xué)中的兩大主體，和諧師生關(guān)系體現(xiàn)在教師和學(xué)生在人格上是相互尊重、相互理解的，在學(xué)習(xí)上是相互促進(jìn)的。師生之間不僅有正式的教育關(guān)系，還有因情感的交往和交流而形成的心理關(guān)系。心理關(guān)系是師生為完成共同的教學(xué)任務(wù)而產(chǎn)生的心理交往和情感交流，這種關(guān)系能把師生雙方聯(lián)結(jié)在一定的情感氛圍和體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)情感信息的傳遞和交流。學(xué)生由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、文化水平等方面的欠缺，有時(shí)看問題難免有失偏頗，這時(shí)教師如果能夠站在學(xué)生的角度，將心比心，用“心”去感化學(xué)生，用情感去陶冶學(xué)生，也許會(huì)取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。在該材料中，針對(duì)該同學(xué)不交作文的問題，李老師不但沒有草率地責(zé)備這位學(xué)生，反而在課后采取談心的方式，用自己的經(jīng)歷和學(xué)生的經(jīng)歷作比較，在指出學(xué)生不足之處的同時(shí)，勉勵(lì)其積極向上，真正做到了用“心”感化和教育學(xué)生，使學(xué)生的心靈受到觸動(dòng)，并激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而取得好的教學(xué)效果。
第28題 一位教師在布置課堂書面作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)有名男生伏在桌上遲遲未動(dòng)筆。坐在旁邊的女生忍不住說：“老師，×××趴在桌子上，他什么也沒有做�！边@時(shí)，老師委婉地說：“做作業(yè)以前是要進(jìn)行認(rèn)真思考的，可能他正在想問題哩!相信他考慮成熟以后是會(huì)提筆做作業(yè)的�！蹦俏荒猩痤^來，向老師報(bào)以感激的目光，拿起筆開始做作業(yè)。
運(yùn)用相關(guān)知識(shí)評(píng)析這位教師的做法。
【參考答案】
試題解析：
【考查要點(diǎn)】本題主要考查考生對(duì)具體教學(xué)實(shí)踐中可能遇到的問題的分析能力。
【參考答案】由于教學(xué)面對(duì)的是許多千差萬別的活生生的人，學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性和習(xí)慣，因此在教學(xué)過程中，教師難免會(huì)遇到這樣或那樣的問題，這時(shí)如何處理這些看似不起眼，卻有可能給學(xué)生帶來重大影響的問題，是一個(gè)教師不可回避的職責(zé)。在該材料中，這位教師沒有草率地批評(píng)“遲遲未動(dòng)筆”做作業(yè)的男生，而是巧設(shè)臺(tái)階，留給學(xué)生充分的余地，不僅體現(xiàn)出了高超的教學(xué)技巧，而且表現(xiàn)出了一個(gè)教師對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛。這看似尋常的一個(gè)舉動(dòng)，卻能極大地觸動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、努力向上的干勁，從而取得良好的教學(xué)效果。有時(shí)，教師的一個(gè)善意微笑，就能打開學(xué)生緊閉的心扉;教師對(duì)學(xué)生一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，就能給學(xué)生極大的勇氣。退一步，就是海闊天空，對(duì)于教師而言，不過分緊逼，為學(xué)生留一個(gè)余地，也許就能取得意想不到的教學(xué)效果。
三、寫作題(20分)
第29題 請(qǐng)以“如何進(jìn)行創(chuàng)新教育”為題，寫一篇論述文。要求觀點(diǎn)明確，論述具體，條理清楚，語言流暢。不少于1000字。
【參考答案】
試題解析：
如何進(jìn)行創(chuàng)新教育
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。隨著科技革命和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，創(chuàng)新及創(chuàng)新教育已成為時(shí)代關(guān)注的焦點(diǎn)。越來越多的人已充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教育對(duì)國家發(fā)展和人類文明進(jìn)步的重要意義。
如何實(shí)施和推進(jìn)創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為每個(gè)教育工作者亟待解決的嶄新課題。首先，教育的思想和理念需要?jiǎng)?chuàng)新。因?yàn)椋枷肜砟钍且磺行袆?dòng)的決定性因素，在教育工作中，思想理念尤為重要。作為創(chuàng)新教育的實(shí)施者——人民教師，必須積極轉(zhuǎn)變落后的教育觀點(diǎn)、觀念，確立與時(shí)代相適應(yīng)的新觀點(diǎn)、新理念。從新的教育觀來看，教師不僅是傳統(tǒng)意義上的傳道、授業(yè)、解惑者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教育教學(xué)的研究者，課程的建設(shè)者和開發(fā)者。從新的人才觀來看，不僅考上大學(xué)的學(xué)生是人才，個(gè)性得到發(fā)展和完善，素質(zhì)和能力得到提高，將來能通過自已的創(chuàng)造性勞動(dòng)為社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的學(xué)生也是人才。我們教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)適合各個(gè)領(lǐng)域需要的不同層次的人才。從新的教育質(zhì)量觀來看，教育的根本目的在于教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，即教育要以人為本，努力提高人的素質(zhì)，并通過人的發(fā)展促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。其次，教師的素養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新。沒有創(chuàng)新素養(yǎng)的教師就不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的人才。教師的職業(yè)既有傳遞性又有創(chuàng)新性。教師要有強(qiáng)烈的探求欲望，能創(chuàng)造寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性，并具有激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望的藝術(shù)，具有基本的教育科學(xué)素質(zhì)和教育科研能力。教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí);不僅要發(fā)揮教師的積極性，更重要的是善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
再次，教育的內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)新，包括創(chuàng)新教育教學(xué)的模式、創(chuàng)新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容等。長(zhǎng)期以來我國的中小學(xué)課堂教學(xué)受應(yīng)試教育影響，形成了以教師為中心和以傳授知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)模式，傳授知識(shí)成為課堂教學(xué)的主旋律。在這一模式的指導(dǎo)下，教學(xué)過程只注重知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而創(chuàng)新教育教學(xué)模式則將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)融合，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學(xué)，知識(shí)內(nèi)容陳舊，重理論輕實(shí)踐，缺少靈活性，從而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，失去了對(duì)知識(shí)的自悟。因此，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，需要建立與之相應(yīng)的新的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，我們要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力三個(gè)層次上著手來調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的科研實(shí)踐活動(dòng)，將創(chuàng)新教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。
最后，需要營造創(chuàng)新教育的良好氛圍。好的環(huán)境才會(huì)有好的發(fā)展，教育行政管理部門和學(xué)校要轉(zhuǎn)變過去的職能和作風(fēng)，改變舊有的思維定勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的平臺(tái)。同時(shí)，加大政府對(duì)教育的投入，加速教育設(shè)施建設(shè)和教育技術(shù)現(xiàn)代化的進(jìn)程，為信息化遠(yuǎn)程教學(xué)創(chuàng)造條件。
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。作為國力競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)工程的教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的一代新人，這才是創(chuàng)新教育的意義所在。