一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把正確選項的字母填在題后的括號內(nèi)。本大題共15小題，每小題2分，共30分)
第1題 學生經(jīng)常利用畫表格的方式來對學習內(nèi)容進行整理歸類，這是運用了( )。
A.復述策略
B.精細加工策略
C.模式再認策略
D.組織策略
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“學習策略中的組織策略”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略。常用的組織策略包括列提綱、利用圖示和利用表格。學生經(jīng)常利用畫表格的方式來對學習內(nèi)容進行整理歸類正是對表格的利用，所以本題的正確答案為D。
第2題 短時記憶的容量很有限，一般只能儲存的信息項目為( )個左右。
A.3
B.5
C.7
D.9
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“記憶的分類”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】短時記憶亦稱操作記憶、工作記憶或電話號碼式記憶。短時記憶中信息保持的時間一般在0.25—20秒鐘，且其容量很有限，一般人的短時記憶的廣度平均值為7±2個，近年的研究表明，記憶廣度和記憶材料的性質有關。如果呈現(xiàn)的材料是無關聯(lián)的數(shù)字、字母、單詞或無意義音節(jié)，短時記憶廣度為7±2個，超過這一范圍記憶就會發(fā)生錯誤。如果呈現(xiàn)的材料是有意義、有聯(lián)系的并為人所熟悉的材料，記憶廣度則可增加�？赏ㄟ^對信息的編碼、再編碼，以及適當擴大“組塊”的信息來增加記憶的廣度。因此本題應當選擇C。
第3題 注意的兩個最基本的特性是( )。
A.指向性與選擇性
B.指向性與集中性
C.指向性與分散性
D.集中性與緊張性
【參考答案】
B
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“注意的基本特性”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】注意是和意識緊密相關的一個概念，但是又不同于意識。它是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。因此，注意有兩個特點：指向性與集中性。
第4題 下列哪種學習策略屬于元認知策略?( )
A.設置目標
B.列提綱
C.尋求同學幫助
D.做筆記
【參考答案】
A
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“學習策略中的元認知策略”，這部分知識需要考生掌握。
【名師詳解】元認知策略大致可分為以下三種：(1)計劃策略。包括設置學習目標、測覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學習任務。(2)監(jiān)控策略。包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和時間。(3)調節(jié)策略。調節(jié)策略與監(jiān)控策略有關。本題正確答案為A。
第5題 夸美紐斯在其代表作《大教學論》中提出( )教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。
A.泛愛
B.泛智
C.泛美
D.泛德
【參考答案】
B
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“教育家夸美紐斯的教育思想”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】夸美紐斯從他的民主主義的“泛智”思想出發(fā)，提出了普及教育的思想。
第6題 在知覺、思維、記憶等認知活動中，往往強調速度而不是精度的認知風格屬于( )。
A.場獨立型
B.沉思型
C.場依存型
D.沖動型
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“認知風格的分類”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】沖動型學生面對問題時總是急于求成，不能全面細致地分析問題的各種可能性，有時還沒弄清問題的要求，就開始對問題進行解答。所以說，沖動型往往強調的是速度而不是精度。故本題正確答案為D。
第7題 德育過程的構成要素是( )。
A.教育者、受教育者
B.教育者、受教育者、教育內(nèi)容
C.教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法
D.教育者、受教育者、德育環(huán)境
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“德育過程的構成要素”，這部分知識需要考生掌握。
【名師詳解】德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法四個相互制約的要素構成。所以，本題正確答案為C。
第8題 在課堂上，某教師注重創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵學生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強加給學生。該教師對課堂管理的領導方式屬于( )。
A.參與式
B.監(jiān)督式
C.放羊式
D.控制式
【參考答案】
A
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“教師的領導風格對課堂氣氛的影響”，這部分知識需要考生掌握。
【名師詳解】教師的領導風格對課堂管理有直接的影響。參與式領導注意創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵學生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強加給學生;而監(jiān)督式領導則待人冷淡，只注重集體討論的進程，經(jīng)常監(jiān)督學生的行為有無越軌。所以，本題正確答案為A。
第9題 發(fā)現(xiàn)式教學方法最大的缺點是( )。
A.會導致學生注意力分散
B.導致學生機械學習
C.不利于發(fā)展學生的智力
D.太耗費時間
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“常用的教學方法”，這部分知識需要考生掌握。
【名師詳解】發(fā)現(xiàn)法是教師通過提供適宜于學生進行“再發(fā)現(xiàn)”的問題情境和教材內(nèi)容，引導學生積極開展獨立的探索、研究和嘗試活動，以發(fā)現(xiàn)相應的原理或結論，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的方法。這種教學方式的最大缺點是教學過程費時過多。
第10題 一個國家的人口( )是確定該國教育規(guī)模的基礎因素。
A.數(shù)量
B.增長率
C.質量
D.分布
【參考答案】
A
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“教育與人口的關系”，這部分知識需要考生掌握。
【名師詳解】人口增長速度的快慢、數(shù)量的多寡、質量的優(yōu)劣、遷移和分布等都與教育有著密切的關系。其中，人口的數(shù)量是確定一國教育規(guī)模的基礎因素。所以，本題的正確答案為A。
第11題 完形一頓悟說是德國的格式塔學派提出的一種學習理論，以下不屬于格式塔學派的主要代表人物的是( )。
A.韋特默
B.考夫卡
C.班杜拉
D.苛勒
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“學習理論流派”，這部分知識需要考生理解。
【名師詳解】格式塔學派的主要代表人物有苛勒、考夫卡和韋特默。班杜拉是行為主義學派的代表人物。
第12題 據(jù)《論語述而》記載，“子以四教：文、行、忠、信�！薄霸�、書、禮、易、樂、春秋”屬于四教”中的( )。
A.文
B.行
C.忠
D.信
【參考答案】
A
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“古代教育思想”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】“子以四教：文、行、忠、信。”意思是說孔子以文、行、忠、信四方面來教弟子。其中“文’’是知識，“行”是品行，“忠”是忠義，“信”是信用。由此可知，“詩、書、禮、易、樂、春秋”是知識，屬于“四教”中的“文’三：所以本題選A。
第13題 我國心理學家通常將十二至十四五歲的年齡時期，稱為( )。
A.童年期
B.少年期
C.青年期
D.中學生期
【參考答案】
B
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“青春期的年齡劃分”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】少年期是ll、12歲到l4,15歲的時期，又稱學齡中期，大致相當于初中階段。它是童年期向青年期發(fā)展的一個過渡階段。
第14題 當個體遇到難以克服的障礙而使目標無法達成時，會產(chǎn)生不愉快的情緒反應。這種心理現(xiàn)象是( )反應。
A.壓力
B.挫折
C.焦慮
D.憤怒
【參考答案】
B
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“情緒的表現(xiàn)特點”，這部分知識需要考生掌握。
【名師詳解】從心理學上分析，人的行為總是從一定的動機出發(fā)，經(jīng)過努力達到一定的目標。如果在實現(xiàn)目標的過程中，碰到了困難，遇到了障礙，就產(chǎn)生了挫折。遭受嚴重挫折后，個體會在情緒上表現(xiàn)抑郁、消極和憤懣。所以本題選B。
第15題 班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式叫做( )。
A.常規(guī)管理
B.平行管理
C.民主管理
D.目標管理
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“班級管理的方式”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】班級民主管理是班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。
二、辨析題(判斷正誤，并說明理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分)第16題 備課環(huán)節(jié)是上好課的先決條件，備課時教師應把全部精力放在鉆研教材上。
【參考答案】
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試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“教學工作的基本環(huán)節(jié)及要求”，這部分知識需要考生掌握。
【參考答案】錯誤。備課環(huán)節(jié)是上好課的先決條件，只有備好課才有可能上好課。但教師在備課時，一般需要做好鉆研教材、了解學生、考慮教法的工作，而不是把全部精力放在鉆研教材上。
第17題 心智技能不必通過外部言語表現(xiàn)出來。
【參考答案】
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試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“心智技能的特點”，這部分知識需要考生理解。
【參考答案】正確。心智技能具有內(nèi)隱性和簡縮性。心智技能是借助內(nèi)部言語進行的，不必像操作技能那樣把每一個動作實際外顯出來，也不必用外部言語將每個動作逐一展現(xiàn)出來。
第18題 學習動機越強學習效果越好。
【參考答案】
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試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“學習動機與學習效果的關系”，這部分知識需要考生理解。
【參考答案】錯誤。學習動機和學習效果之間有著相互制約的關系。在一般情況下，學習動機增加，學習效果也會提高。但是，動機水平并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而更差。因此，并不是學習動機越強學習效果越好。
第19題 知識獲得的首要環(huán)節(jié)是知識直觀。
【參考答案】
請參照解析
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“知識獲得的環(huán)節(jié)”，這部分知識需要考生了解。
【參考答案】正確。知識直觀就是學習者通過對直接感知到的教材直觀信息進行加工，從而獲得感性知識的過程。知識直觀是領會和理解學科知識的起點，是學生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。
第20題 李四同學一進校門就恐慌不安，總是千方百計地逃學曠課，這是學習焦慮癥的表現(xiàn)。
【參考答案】
請參照解析
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“中學生常見的心理健康問題”，這部分知識需要考生熟悉。
【參考答案】錯誤。李四同學的表現(xiàn)為學�？植腊Y。學�？植腊Y的主要癥狀就是害怕上學。而學習焦慮癥的主要表現(xiàn)是畏懼學習，比如上課不能集中注意力聽課、一提到寫作業(yè)就頭疼等。
三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)第21題 智力差異有哪些類型?
【參考答案】
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試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“智力差異的類型”，這部分知識需要考生理解。
【參考答案】由于智力是個體先天稟賦和后天環(huán)境相互作用的結果，個體智力的發(fā)展存在明顯的差異，包括個體差異和群體差異。(1)個體差異。反映在個體間和個體內(nèi)。個體間的差異指個人與其同齡團體的常模比較表現(xiàn)出來的差異。研究表明，人們的智力水平呈常態(tài)分布。智力的個體內(nèi)差異，即個人智商分數(shù)的構成成分的差異。一般的智力測量都是由許多分測驗構成的。研究表明，兩個IQ分數(shù)相同的兒童，他們的智商分數(shù)的構成可能有很大差異。
(2)群體差異。指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。目前研究的基本結論是：第一，男女智力的總體水平大致相等，但男性智力分布的離散程度比女性大。第二，男女的智力結構存在差異，各自具有自己的優(yōu)勢領域。
第22題 簡述學校策略的特征。
【參考答案】
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試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“學習策略的特征”，這部分知識需要考生了解。
【參考答案】(1)學習策略是學習者為了完成學習目標而積極主動地使用的。(2)學習策略是有效學習所需的。(3)學習策略是有關學習過程的。(4)學習策略是學習者制訂的學習計劃，由規(guī)則和技能構成。
第23題 簡述政治對教學的制約作用。
【參考答案】
請參照解析
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“教育與社會政治制度的相互關系”，這部分知識需要考生理解。
【參考答案】(1)政治制度決定著教育的社會性質;
(2)政治制度決定著教育事業(yè)的領導權;
(3)政治制度決定著教育管理體制;
(4)政治制度決定著社會成員的受教育權利;
(5)政治制度決定著教育標準和有關教育內(nèi)容。
第24題 如何培養(yǎng)學生的心智技能?
【參考答案】
請參照解析
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“心智技能的培養(yǎng)”，這部分知識需要考生了解。
【參考答案】(1)確立合理的心智技能原型。心智技能一般存在于有著豐富經(jīng)驗的專家頭腦之中，由此模擬確立模型的過程實際上是把專家頭腦中觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的經(jīng)驗“外化” 為物質的、外顯的、展開的活動模式的過程。
(2)有效進行分階段練習。由于心智技能是按一定的階段逐步形成的，因此在培訓方面必須分階段進行練習才能獲得良好的教學成效。為提高分階段練習的成效，必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。一是激發(fā)學生學習的積極性和主動性。二是注意原型的完備性、獨立性和概括性。三是適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言。四是在培養(yǎng)過程中要注意學生的個別差異。
第25題 如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維?
【參考答案】
請參照解析
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)”，這部分知識需要考生了解。
【參考答案】(1)創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境。②給學生留有充分選擇的余地。③改革考試制度與考試內(nèi)容。(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造。①保護好奇心。②解除個體對答錯問題的恐懼心理。③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。④重視非邏輯思維能力。⑤給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。(3)開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。①發(fā)散思維訓練。②推測與假設訓練。③自我設計訓練。④頭腦風暴訓練。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)第26題 閱讀下列材料，回答問題。
隨著高考競爭的日益激烈，高考焦慮的學生也呈逐年增多的趨勢。王某是某市某重點中學高三年級的一名男生，近段時間以來一直情緒不好。每天在家悶悶不樂，不愿與人交流，睡眠不好，飯量減少，萎靡不振，上課時注意力難以集中。盡管每天學習時間很長，但學習效率低下，在最近的模擬考試中成績不升反降。因此他變得脾氣暴躁，有時在家里無故摔東西，甚至無故不去上學。
問題：
試結合心理學的相關理論對該名學生的高考焦慮癥狀進行分析并加以輔導。
【參考答案】
請參照解析
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“中學生常見的心理健康問題及心理輔導的主要方法”，這部分知識需要考生理解。
【參考答案】高考焦慮是一種復雜的情緒反應，它是主客觀因素相互作用的結果。與其他種類的考試焦慮相比較，高考焦慮有其特殊性。造成學生高考焦慮的主客觀原因主要有以下兩種：
(1)客觀因素：①學校及教師的壓力。②家長的高期望的壓力。③社會輿論及媒體的不當宣傳及做法。
(2)主觀因素：高考對中學生來說是人生面臨的第一次重要的選擇，關系到自己的前途與命運。面對決定自己前途和命運的高考，學生必然會產(chǎn)生情緒的波動，甚至產(chǎn)生焦慮情緒。學生對高考重要性的認識片面、知識準備不足、以往的經(jīng)歷和體驗的影響、人格特征上的缺陷等是高考焦慮產(chǎn)生的主要原因。高考焦慮的輔導策略有以下幾種：
(1)學校要轉變教育觀念。學校應把學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展作為教育的中心任務，把培養(yǎng)學生學習的主動性、創(chuàng)造性、積極的學習興趣和科學的學習方法、良好的學習習慣作為檢測教育與教學質量的標準，把課外活動和節(jié)假日還給學生。
(2)尋求“社會支持”。尋求家長及社會對學生的支持，為學生的高考減壓。家長應根據(jù)孩子的特點和能力，幫助孩子確立切實可行的發(fā)展目標，不要在高考前制造緊張氣氛，給孩子增加精神壓力。此外，社會輿論要遵循教育規(guī)律，適當宣傳與高考有關的內(nèi)容并制定相關的政策，不要故意制造緊張氣氛和神秘感，也不要在報紙、電視等新聞媒體公開宣揚高考狀元，更不要過分報道與高考有關的內(nèi)容，為減輕學生的高考焦慮創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境。
(3)指導學生自我教育。由于學生個體因素是高考焦慮產(chǎn)生的重要原因，因此，學�？梢灾笇W生自我教育，使他們學會以積極、主動的心態(tài)應對高考焦慮。
(4)學會自我放松訓練。當考試焦慮嚴重地影響考生目前的狀態(tài)時，專門的放松訓練是非常有效的。最正規(guī)、最易掌握的一種方法是“緊張一松弛漸進放松法”。這種方法是通過局部一組一組的肌肉群的放松，循序漸進地擴及全身。
總之，高考焦慮輔導應本著“內(nèi)外兼顧、標本兼治”的原則，既要指導自我教育，又要重視學校教育的主導作用，尋求家庭、社會的積極支持，這樣才能從根本上消除學生的高考焦慮行為，使學生的身心健康、和諧地發(fā)展。
第27題 1968年，美國著名的心理學家羅森塔爾做了一個實驗。他從小學每個年級中抽出部分學生，進行所謂的“預測未來發(fā)展”的測試，學生名單交給任課教師。實際上，羅森塔爾并未做任何真正實際的測驗，只是隨意抽取部分學生的名字，在這些學生中，有的是教師意料到的，有的卻不然。過了一學期后重測，發(fā)現(xiàn)那些隨意抽出的學生各方面都獲得了較大的進步，成績明顯提高。
問題：
這一事例說明了什么問題?你在教育、教學中將受到哪些啟發(fā)?
【參考答案】
請參照解析
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“教師期望效應”，這部分知識需要考生了解。
【參考答案】上述案例就是著名的“羅森塔爾效應”，即“教師期望效應”。在教育過程中，教師如果對學生充滿信心，抱著對學生極大的期望去教育學生，學生將感受到這種期望，并將這種期望轉化成一定的動力，在這種動力的驅使下，學生在智力、情感、個性等方面一定會得到迅速發(fā)展�！傲_森塔爾效應”告訴我們，對一個人傳遞積極的期望，就會使他進步得更快，發(fā)展得更好。反之，向一個人傳遞消極的期望則會使人自暴自棄，放棄努力。