一、說教材
(一)說教材的地位
本課屬于經濟生活第二單元第四課，本單元主要是講關于生產的內容。在第四課中，講了關于公司和企業(yè)，而企業(yè)發(fā)展、國家建設需要資而資金從何而來，就需要公民個人來進行投資。第六課講的就是投資的選擇，它是整個第二單元的落腳點，也與學生的生活聯(lián)系最為密切。
（二）說三維目標
1、知識目標
（1）、學生能夠識記和理解股票、債券、保險等投資方式的相關基本知識；
（2）、學生能利用基本知識分析不同條件下如何投資更加有利并能為家庭投資提出建設性意見；
2、能力目標
（1）、學生通過參與探究活動，初步掌握自主、合作、探究的學習方式；
（2）、學生通過基于網絡的學習，能對信息的有效性作出判斷，有初步的信息處理能力；
（3）、學生通過交互式學習，逐步建立起科學、客觀的評價觀念，學會聽取反饋意見，有初步的信息交流能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標
（1）、學生在人機交互中學會合作，學會誠實守信，培養(yǎng)公民意識；
（2）、學生在創(chuàng)設的學習情境中，樂于學習，積極探究，具有實踐能力和創(chuàng)新精神；
（三）說重點、難點
本單元重點在于比較四種投資方式的異同。難點在于綜合運用四種投資方式，設計出合理的投資理財的方案。
二、說教學、學法
1、情境教學法
2、角色扮演法
3、任務驅動法
4、網絡探究法（Webquests）
說明：Webquests是利用因特網資源的授課計劃或者是課程單元，是互聯(lián)網上鼓勵高級思維技巧和強調以真實方式利用信息的學習方式。作為一個以探究為基礎的學習活動，WebQuest其中的全部或大部份信息來自互聯(lián)網。以自然地深化和擴展學習的方式把當前教學內容建立在先前教學內容的基礎之上。WebQuest不是單機活動或是課程單元的一部分，它必須有活動介紹和課時活動安排的支持，課時活動安排為學習者的學生活動搭建了腳手架，把學生置于一個情境之中，以使他們能成功地完成WebQuest。
三、說學情
高一的新生已經具備一定的知識儲備，能對問題能做簡單的分析。但是在進行綜合比較、理論提升、知識應用等方面尚為不足。而且學生的素質還是參差不齊，不是很高，因而將傳統(tǒng)教法和網絡探究結合起來。在傳統(tǒng)的理論學習的基礎上完成課本相關內容的學習，然后再讓學生進行網絡探究式的學習，以保證學生能夠獲得有效的學習。
四、說過程
第一階段 自主學習
教師創(chuàng)建以家庭理財為主題的Webquests學習網站，并且在兩周前將學習網站發(fā)布到校園上，供學生進行瀏覽。該學習網站包括：
★背景 目的：激發(fā)學生學習、探究的熱情。
★任務 目的：給學生一個明確的學習任務。
★學生學案 目的：學生進行自主學習
★資源鏈接 目的：為學生完成任務提供合適的在線和離線資源。
★理論學習 目的：主要是讓學生明白本課要達到的學習目標的是什么
★評價與激勵 目的：為學生提供一個任務完成質量的評價標準。
★在線測試 目的：及時檢查、反饋學生對相關知識的學習效果
★討論交流 目的：為學生提供一個交流平臺。
★作業(yè)系統(tǒng) 目的：迅捷反饋。
第二階段 理論學習、合作探究
第一課時：理論學習。
通過傳統(tǒng)的講授方式，學習《經濟生活》第六課“投資的選擇”，掌握家庭理財投資的基本知識。同時也可利用學習網站上提供的在線測試，檢測學習者對理論知識的掌握情況，及時反饋調控。在線考試可以在課堂當場完成，也可以等到課后由學生自主完成。
第二課時：合作探究。
1、整個班在6個學生自由組合基礎上，由教師按同組異質原則稍加調整后組成十個學習小組。
2、每個學習小組組成一個投資理財考察團。
小組中各成員首先選定1-2個自己感興趣的角色，根據網站上的要求，完成相應的角色任務。
角色可以是：
●銀行業(yè)務部主任：主要研究儲蓄的種類及各自的收益情況，找出儲蓄相對于其他理財項目的優(yōu)缺點；
●債券投資顧問：理解債券的概念與分類，弄清適合家庭投資的幾種債券以及它們的投資回報如何，所承擔的風險又如何。
●股票經紀人：弄清什么是股票？市面上有多少種股票？分析一下投資股票的利弊，可以介紹一下股票的常用名詞以及投資股票是如何獲利的？
●保險專業(yè)人士：了解保險的起源、保險的種類，著重研究帶有投資性質的險種，投資保險和投資其他項目有什么區(qū)別，優(yōu)點在哪里，投資收益如何。
●投資專家：主要是負責到現今的投資項目進行分析，從中選擇最佳的組合方案，同時協(xié)調好銀行業(yè)務部經理、債券投資顧問、股票經紀人、保險專業(yè)人士以及投資之間的關系，并協(xié)助好張先生做好家庭理財方案。
●投資者（張先生）：將以上各位專家提出的投資意向，進行綜合考評，從中選出你較滿意的投資項目，做出一份家庭理財方案。
3、各組員按照各自的角色任務收集、整理資料。可以充分利用網上資源，獲取與自己研究任務相關的信息；進一步深入研究分析儲蓄、債券、股票、保險等這些家投資熱點的利弊及可行性。（相關資源可參照主題學習網頁中的“資源導航”，含在線資源和離線資源）
另外，如果你在研究中感覺資料還不夠，那你可以自己試著利用網上的一些搜索引擎去尋找資料。搜索時要輸入關鍵詞，可以變換不同的關鍵詞填進去。如：銀行、債券、股票等。
4、各小組在成員完成任務的基礎上，充分討論為張先生設計一份為期五年的家庭理財投資計劃。
（1）、認真分析賈家家庭基本情況（詳見主題網站中的“學習任務”欄目）
表一： 張明家庭基本情況
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成員 |
年齡 |
月稅后收入（元） |
財產狀況 |
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爺爺（老張） |
65歲 |
退休金800元 |
1、10萬元存款；
2、爺爺住房一房一廳，35平米，市價為18萬元；
3、張先生一家三口住一套一廳二房，65平米，市價為30萬商品房。首期已交9萬元，月供1000元，還需供10年。 |
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父親（張先生） |
42歲 |
3600元 | |
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母親（張?zhí)?/DIV> |
38歲 |
2500元 | |
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兒子（小張） |
16歲 |
高一學生 |
注：
①以上月收入均屬凈收入（即已納稅）、穩(wěn)定收入。
②爺爺的退休金剛夠一人生活，賈先生一家三口收入減去基本生活開支以及房屋月供款1000元，平均每月結余約2000元。
③幾點要求：準備在兩年后購買一輛價值10萬左右的小車，以供父母親上下班使用；同時考慮到張明在三年后要上大學，因此需準備資金供他上學使用。
（2）、各組員按照各自的角色任務收集、整理資料�？梢猿浞掷镁W上資源，獲取與自己研究任務相關的信息，進一步深入研究分析儲蓄、債券、股票、保險等這些家投資熱點的利弊及可行性。
（3）、小組成員在研究過程中可充分利用學習網站上的討論交流區(qū)進行討論交流。
（4）各小組為賈先生一家設計一份為期五年的家庭投資理財計劃書。
5、各小組長上臺演示并說明本組設計的投資理財計劃書的合理性，其它組成員則根據學習網站提供的最佳理財方案對該組的投資理財書進行評分。
6、教師根據學生的投資理財計劃書進行點評，分析其優(yōu)缺點，以鞏固本堂課的知識。
第三階段 展示、交流與反饋
1、各小組將家庭投資理財方案上傳到主題網站中的“成果交流”欄目；
2、各小組在成果交流區(qū)內進行方案的探討交流；
3、各小組成員進行在線投票。（每位投票者可選擇三個“心目中的理財方案”）
4、按 “最佳理財方案入圍獎”評價規(guī)則（詳見主題網站中的“評價標準”欄目），對各合作小組進行知識與能力、過程與方法的綜合考察后，選出三個小組的設計方案進入“最佳理財方案”的競爭。
最佳理財方案評價表
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評價
內容 |
權
重 |
評價
標準 |
評價得分 |
小組總分 |
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預期收入 |
20 |
能使有限的資金產生的收益最大化。 |
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風險系數 |
20 |
投資組合合理，具有一定的抗風險能力 |
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可操作性 |
20 |
有一定實用價值，可操作性強 |
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方案撰寫質量 |
20 |
結構嚴謹，文字通順，用語符合規(guī)范，圖表清楚 |
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現場答辯 |
20 |
有理有據，答辯合理，具有一定的說服力 |
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5、各組成員可通過學習網站上的在線測試進行自我測試，以檢驗本節(jié)課來的學習情況。