一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中。選出一個(gè)符合題意的正確答案。并將其號(hào)碼寫(xiě)在相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)，本大題共20小題，每小題1分。共20分)
1.學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、校規(guī)、校紀(jì)等屬于校園文化中的( )。
A.物質(zhì)文化
B.制度文化
C.教師文化
D.學(xué)生文化
2.教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學(xué)生的行為，因?yàn)閷W(xué)生享有( )。
A.身心健康權(quán)
B.人身自由權(quán)
C.人格尊嚴(yán)權(quán)
D.隱私權(quán)
3.具有強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性特征的是( )。
A.課程目標(biāo)
B.課程標(biāo)準(zhǔn)
C.教學(xué)計(jì)劃
D.培養(yǎng)目標(biāo)
4.教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，始建于( )。
A.夸美紐斯
B.赫爾巴特
C.斯賓塞
D.洛克
5.學(xué)科專(zhuān)家的建議是( )最主要的依據(jù)之一。
A.教育目標(biāo)
B.培養(yǎng)目標(biāo)
C.課程目標(biāo)
D.教學(xué)目標(biāo)
6.推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力是( )。
A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.學(xué)習(xí)興趣
C.學(xué)習(xí)目的
D.學(xué)習(xí)內(nèi)容
7.制約課程改革的三大因素是( )。
A.政治、經(jīng)濟(jì)、文化
B.社會(huì)制度、生產(chǎn)力發(fā)展水平、課程理論
C.社會(huì)、知識(shí)、兒童
D.教育目的、教育理念、課程理論
8.下列屬于道德討論中“引入提問(wèn)”的策略是( )。
A.升華性問(wèn)題
B.突出道德?tīng)?zhēng)端
C.澄清與總結(jié)
D.突出相鄰階段的論點(diǎn)
9.被形象地比喻為“幫助少年起飛”的教育階段是( )。
A.小學(xué)教育
B.初中教育
C.高中教育
D.大學(xué)教育
10.在當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多，一是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式，另一種是( )的領(lǐng)導(dǎo)方式。
A.“學(xué)生中心”
B.“教師中心”
C.“德育中心”
D.“集體中心”
11.杜威和他的《民本主義與教育》是20世紀(jì)( )的代表。
A.人文主義教育學(xué)
B.存在主義教育學(xué)
C.實(shí)用主義教育學(xué)
D.要素主義教育學(xué)
12.認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量的是( )。
A.外鑠論
B.內(nèi)發(fā)論
C.遺傳決定論
D.多因素相互作用論
13.科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最主要途徑是( )。
A.社會(huì)科研機(jī)構(gòu)的科研活動(dòng)
B.生產(chǎn)領(lǐng)域的應(yīng)用
C.學(xué)校教育
D.市場(chǎng)推廣
14.我國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清末的( )。
A.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的推行
B.廢科舉，興學(xué)校
C.京師大學(xué)堂的成立
D.北洋大學(xué)的創(chuàng)建
15.學(xué)生是生活在一定社會(huì)關(guān)系中的具有特定的( )屬性的人。
A.自然
B.社會(huì)
C.實(shí)踐
D.現(xiàn)實(shí)
16.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于( )。
A.思維能力的培養(yǎng)
B.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
C.想象能力的培養(yǎng)
D.實(shí)踐能力的培養(yǎng)
17.社會(huì)學(xué)派教育目的論的代表人物是( )。
A.盧梭
B.凱興斯坦納
C.涂爾干
D.沛•西能
18.學(xué)校作為為個(gè)體發(fā)展而有意識(shí)安排的一種特殊環(huán)境，能否引起并滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要，與教師對(duì)這種環(huán)境的( )有極大的關(guān)系。
A.設(shè)計(jì)
B.安排
C.認(rèn)識(shí)
D.設(shè)想
19.在全面發(fā)展的教育中起導(dǎo)向和動(dòng)力作用的是( )。
A.德育
B.智育
C.體育
D.美育
20.基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)�！叭敝傅氖�( )。
A.讀、寫(xiě)、算
B.讀、寫(xiě)、畫(huà)
C.讀、畫(huà)、算
D.寫(xiě)、畫(huà)、算
二、填空題(每題1分。共10分)
1.二戰(zhàn)前，世界各國(guó)普遍推行__________教育制度，二戰(zhàn)后，綜合中學(xué)的比例逐漸增加，出現(xiàn)了普通教育__________化，職業(yè)中學(xué)__________的趨勢(shì)。
2.失明者通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面的超常發(fā)展得到補(bǔ)償，這是身心發(fā)展的__________規(guī)律。
3.能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量的是__________。
4.教育目的對(duì)整個(gè)教育工作具有__________、__________和評(píng)價(jià)作用。
5.在教育教學(xué)中采用“一刀切、一鍋煮”、整齊劃一的方法，違背了個(gè)體身心發(fā)展的__________。
6.__________是公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最豐富的一項(xiàng)權(quán)利。
7.德育隨社會(huì)發(fā)展變化而發(fā)生變化，具有__________，在階級(jí)和民族存在的社會(huì)則有__________和__________。
8.班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為_(kāi)_________和__________，形成目標(biāo)體系，推動(dòng)班級(jí)管理的管理方式。
9.夸美紐斯主張把教學(xué)建立在__________的基礎(chǔ)上，這是以__________為基礎(chǔ)提出的教學(xué)論。
10.目標(biāo)管理是美國(guó)管理學(xué)家__________提出的，是一種以__________為中心的管理。
三、名詞解釋(每小題3分，共15分)
1.測(cè)驗(yàn)的信度
2.網(wǎng)絡(luò)教育
3.發(fā)展個(gè)性
4.設(shè)計(jì)教學(xué)法
5.心理健康教育
四、簡(jiǎn)答題(每小題8分。共32分)
1.德育過(guò)程中應(yīng)怎樣貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則?
2.簡(jiǎn)述孔子的教育思想。
3.教學(xué)包含哪幾方面的內(nèi)容?
4.學(xué)校文化的特性有哪些?
五、論述題(第1小題10分。第2小題13分。共23分)
1.試述當(dāng)代國(guó)外課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。
2.怎樣才能做到教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合?
答案解析
一、單項(xiàng)選擇題
1.B
【解析】在校園文化中，學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、校規(guī)、校紀(jì)等屬于制度文化。
2.C
【解析】人格尊嚴(yán)指學(xué)生享有受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利。
3.C
【解析】教學(xué)計(jì)劃是全面指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，必然具有強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性的特征。
4.A
【解析】夸美紐斯奠定了教育學(xué)的學(xué)科體系。
5.C
【解析】學(xué)科專(zhuān)家對(duì)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容、發(fā)展趨勢(shì)、一般功能及其與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系非常熟悉，所以他們的建議是課程目標(biāo)最重要的依據(jù)之一。
6.A
【解析】學(xué)習(xí)興趣、求知欲和責(zé)任感等的有機(jī)結(jié)合形成了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。
7.C
【解析】社會(huì)、知識(shí)、兒童是制約課程改革的三大因素。
8.B
【解析】在引入提問(wèn)中，教師可采用的策略有：(1)突出道德?tīng)?zhēng)端;(2)詢(xún)問(wèn)“為什么”的問(wèn)題;(3)使情境復(fù)雜化。
9.B
【解析】教育的不同階段中，初中教育被形象地比喻為“幫助少年起飛”的教育階段。
10.D
【解析】我國(guó)學(xué)校教育對(duì)班主任工作的考評(píng)和教學(xué)成績(jī)掛鉤，導(dǎo)致當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)踐中，“教學(xué)中心”和“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用比較多。
11.C
【解析】杜威主張教育應(yīng)為當(dāng)下的生活服務(wù)，要“在做中學(xué)”，所以他的思想被認(rèn)為是實(shí)用主義的。
12.A
【解析】外鑠論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。
13.C
【解析】學(xué)校教育所進(jìn)行的科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)，是一種有組織、有計(jì)劃、高效率的再生產(chǎn)。
14.B
【解析】清末“廢科舉，興學(xué)�！�，頒布了全國(guó)統(tǒng)一的教育宗旨的近代學(xué)制，使中國(guó)近代教育逐步走向制度化、規(guī)范化，所以是近代制度化教育興起的標(biāo)志。
15.B
【解析】學(xué)生是社會(huì)成員，不可避免地要打上社會(huì)發(fā)展的烙印。
16.B
【解析】創(chuàng)新精神和能力是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的“分水嶺”。
17.C
【解析】社會(huì)學(xué)派教育目的論的主要代表人物是涂爾干。
18.B
【解析】教師通過(guò)對(duì)環(huán)境的安排使其更有利于引起并滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要，才能更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
19.A
【解析】德育是各育的方向，是靈魂，對(duì)其他各育起著導(dǎo)向和動(dòng)力作用。
20.A
【解析】讀、寫(xiě)、算是公民最基本的能力。
二、填空題
1.雙軌、職業(yè)、普通化
2.互補(bǔ)性
3.科學(xué)技術(shù)
4.導(dǎo)向、激勵(lì)
5.差異性
6.人身權(quán)
7.歷史性、階段性、民族性
8.小組目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo)
9.感覺(jué)活動(dòng)、個(gè)人認(rèn)識(shí)論
10.德魯克、自我管理
三、名詞解釋
1.測(cè)驗(yàn)的信度：又稱(chēng)測(cè)驗(yàn)的可靠度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。相關(guān)系數(shù)為1.00，信度最高;相關(guān)系數(shù)在0.80以上，測(cè)驗(yàn)做出的結(jié)論均屬準(zhǔn)確。
2.網(wǎng)絡(luò)教育：
(1)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教育中，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段，教學(xué)不再局限于簡(jiǎn)單的教學(xué)用具，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)綜合運(yùn)用于教育教學(xué)之中;
(2)在網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)校。
3.發(fā)展個(gè)性：是要在人的共同性的基礎(chǔ)上，充分把人的差別性表現(xiàn)出來(lái)，從而使每個(gè)人都具有自主性和獨(dú)特性，實(shí)現(xiàn)生命的個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。
4.設(shè)計(jì)教學(xué)法：就是主張廢除班級(jí)授課制和教科書(shū)。打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)的目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力。
5.心理健康教育：是指通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)的教育和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙和心理疾病的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。四、簡(jiǎn)答題
1.【答案要點(diǎn)】貫徹這一原則的基本要求是：
(1)愛(ài)護(hù)、尊重和信賴(lài)學(xué)生;
(2)要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度;
(3)要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。
2.【答案要點(diǎn)】孔子的教育思想主要有：
(1)主張“有教無(wú)類(lèi)”，他從探討人的本性人手，認(rèn)為人的先天本性差異不大，所以注重后天教育;
(2)以“仁”為核心和最高道德標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)忠孝和仁愛(ài);
(3)教學(xué)綱領(lǐng)為“博學(xué)于文，約之以禮”;
(4)承認(rèn)先天差異，重視因材施教;
(5)提倡啟發(fā)式教學(xué)。
3.【答案要點(diǎn)】教學(xué)包含了以下幾方面內(nèi)容：
(1)教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。
(2)教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成。
(3)教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。
4.【答案要點(diǎn)】
(1)學(xué)校文化是一種組織文化;
(2)學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化;
(3)學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任;
(4)學(xué)校文化的縮影是校園文化。
五、論述題
1.【答案要點(diǎn)】當(dāng)代世界各國(guó)的課程改革，盡管各有特色，但都存在著一些共同的發(fā)展趨勢(shì)：
(1)重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展、知識(shí)更新的加劇，各國(guó)的課程改革都注意刪除陳舊內(nèi)容，增添反映現(xiàn)代科技成果的新內(nèi)容，盡量縮小課程內(nèi)容與最新科技成果之間的差距。為適應(yīng)當(dāng)代學(xué)科綜合化趨勢(shì)加強(qiáng)的需要，許多國(guó)家開(kāi)設(shè)了綜合性課程。
(2)重視基礎(chǔ)學(xué)科科研成果知識(shí)的結(jié)構(gòu)化。20世紀(jì)80年代以來(lái)，英、法、德等國(guó)繼美國(guó)之后出現(xiàn)了“恢復(fù)基礎(chǔ)”運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一學(xué)習(xí)基準(zhǔn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。重視知識(shí)的結(jié)構(gòu)化表現(xiàn)在對(duì)課程內(nèi)容去粗取精，縮減描述性和經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)的理論性和概括性，突出其間的聯(lián)系，把各門(mén)學(xué)科中的基本概念、定理和原理等基本結(jié)構(gòu)教授給學(xué)生，保證在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，使學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能。
(3)重視能力的培養(yǎng)。適應(yīng)培養(yǎng)新型人才的要求，當(dāng)代各發(fā)達(dá)國(guó)家在課程內(nèi)容組織過(guò)程中，都把培養(yǎng)學(xué)生研究、探討和創(chuàng)造的態(tài)度與能力作為一項(xiàng)重要原則，力圖使組織的內(nèi)容有助于把學(xué)生培養(yǎng)成既能掌握前人大量認(rèn)識(shí)成果，又能不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新的人。
(4)重視個(gè)別差異。由于學(xué)生之間在興趣、愛(ài)好、需要以及能力、基礎(chǔ)等方面存在著一定的差異，因此，各國(guó)的課程設(shè)置都有較大彈性，既有共同的形式和內(nèi)容，也有個(gè)別化的形式和內(nèi)容，以適應(yīng)不同學(xué)生的需要和發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2.【答案要點(diǎn)】現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)學(xué)與教二者的辯證關(guān)系，教學(xué)是教師教學(xué)生去學(xué)，學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體是教師組織的教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)主體，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。
(1)教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
(2)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性。學(xué)生的主體地位是在教師主導(dǎo)下逐步確立的。學(xué)生這個(gè)主體從依賴(lài)性向獨(dú)立性發(fā)展，正是教師主導(dǎo)的結(jié)果。
(3)建立合作、友愛(ài)、民主平等的師生交往關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是師生共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，在此過(guò)程中，師生共同明確教學(xué)目標(biāo)，交流思想、情感，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。