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初中地理教案:七年級地理《大洲和大洋》教案模板

時間:2013-1-21 16:46:37 點擊:

教學(xué)目標
  通過閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示示意圖,使學(xué)生了解全球海陸分布,記住海陸面積。

  通過閱讀教材配備的各種地圖特別是“大陸、半島、島嶼示意圖”,學(xué)會運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽,并能在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。

  通過認識地球表面的海陸變遷,了解大陸漂移----板塊運動學(xué)說的發(fā)展過程和基本觀點,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)方法、科學(xué)探究精神以及辨證唯物主義的思想觀點。

  通過挖掘教材中開放性的可供討論的話題,組織討論,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和求異思維。


教學(xué)建議

關(guān)于“七大洲和四大洋”的教材分析

  本節(jié)是從地球和地圖知識引入世界的陸地和海洋的。因為有了地球知識的和圖知識,教材配備了14張各種類型圖,設(shè)計了多個從圖中直接讀取地理信息的環(huán)節(jié)。

  本節(jié)主要講述三部分內(nèi)容:世界的海陸概況,七大洲和四大洋,以及大陸漂移和板塊運動。其中,七大洲、四大洋的名稱和分布,是本節(jié)的重點內(nèi)容。

  “大洲和大洋”部分,是對海陸分布內(nèi)容的具體化。課本用了“七大洲”、“四大洋”兩個標題,出現(xiàn)的地理概念和地名比較多,大多數(shù)是學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過的,或在日常生活中已經(jīng)了解的,如大陸和大洲、海和洋概念,七大洲和四大洋的名稱等,可作為學(xué)生的已有知識。但從讀圖的意義上,如何使學(xué)生在圖中能直接概括描述“大陸、半島、島嶼和海洋、海峽的特點,是新的教學(xué)任務(wù)。


  七大洲、四大洋的位置和分布上,有以下幾個環(huán)節(jié),1。七大洲、四大洋的相對位置,即哪個大洲面臨哪些大洋?哪個大洋被那些大洲包圍。2。大洲之間的關(guān)系,相連的大洲(大陸)、大洲間的分界(山脈、河流、運河、海峽)3。各大洲的輪廓、面積和分布的對比。


關(guān)于“七大洲、四大洋”的教法建議
  對于七大洲三和四大洋部分,以讀圖為主:

  第一步:讀圖講解:讀“大陸、島嶼、半島示意圖”,讓學(xué)生在初中地圖冊上的“世界地形圖”中找出實例加以區(qū)別。

  第二步:讀“東、西半球圖”,和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”掌握大洲的名稱,位置和三條洲際分界線。

  第三步:讀圖比較:讀“七大洲面積比較圖”,讓學(xué)生說出哪個洲的面積最大?哪個洲的面積最。坎疵娣e大小的順序說出七大洲的名稱。(可按以下順口溜記憶:“亞非北南美,南極歐大洋”)。

  第四步:讀“東、西半球圖” 。讀圖講解:找出四大洋的名稱和位置。讀圖比較:比較四大洋的面積大小。指圖講解:在圖上結(jié)合具體的洋、海、海峽,列表講清它們的概念,并讓學(xué)生在地圖冊上找出實例加以區(qū)別。

 

關(guān)于“世界海陸分布”的教材分析

  “世界海陸分布”這一段主要講述了以下兩個內(nèi)容:1、海陸面積的比例,即三分陸地,七分海洋(或陸地占29%,海洋占71%);2、海陸分布的大勢,即陸地集中分布在北半球,海洋大多分布在南半球。這里應(yīng)補充說明一點,無論是在北半球還是在南半球,都是海洋面積大于陸地面積。

關(guān)于“世界海陸分布”的教法建議

  本節(jié)教材配有14張分布圖、示意圖、比較圖。在教學(xué)中,應(yīng)盡量使用地圖、圖表,增強直觀性,便于學(xué)生記憶和掌握。由于圖較多,設(shè)計問題不但要具體、明確,問題的難度要由淺到深,也要注意系統(tǒng)性、層次性。

  對于世界海陸分布:設(shè)計了三個環(huán)節(jié),1.觀察比較:對照“世界海陸分布圖”和“世界海陸面積比較圖”,看看地球表面是陸地面積大,還是海洋面積大?海陸分布呈什么形勢? 2。組織討論:是“地球還是水球?這是一個開放性的討論,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點。3.讀圖對比:在“南、北半球海陸分布圖”上,看看陸地主要集中在哪個半球?海洋大多分布在哪個半球?圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地?

關(guān)于選學(xué)部分內(nèi)容的教材分析

  第三部分為選學(xué)主要介紹了大陸漂移和板塊運動。這一內(nèi)容安排在這兒,起到了承上啟下的作用:一方面緊接上面七大洲、四大洋的分布,說明了七大洲、四大洋這一海陸輪廊的形成原因;另一方面為第三節(jié)講述地形變化、海陸變遷、地震和火山等知識打下基礎(chǔ)。有關(guān)板塊運動的內(nèi)容比較抽象和概括,是教學(xué)上的一個難點。為此課文首先介紹了魏格納提出的大陸漂移假說,為講述板塊運動作了鋪墊。

  教材安排了一段的閱讀材料,介紹了魏格納提出大陸漂移學(xué)說的故事。魏格納原先德國的一為位年輕的氣象學(xué)家。傳說他從世界地圖上發(fā)現(xiàn)大西洋兩岸輪廓相似而得到啟示,轉(zhuǎn)向?qū)Υ箨懫频难芯,并且堅持不懈,直至為此而獻出生命。這段閱讀材料蘊涵豐富的非智力因素,它可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、鉆研問題的主動學(xué)習精神和為探索真理而百折不撓、勇于獻身的精神,還可使學(xué)生受到地殼“活動論”這一辯證唯物主義思想的教育。

關(guān)于選學(xué)部分的教法建議

  大陸漂移和板塊運動(選學(xué))的內(nèi)容,。以學(xué)生活動為主,通過讀故事,談讀后感,找證據(jù),用魏格納不畏艱難,不怕失敗的精神,來學(xué)習他的學(xué)說,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用,培養(yǎng)了他們對科學(xué)的興趣和科學(xué)研究的方法。

  讀圖訓(xùn)練方面,可引導(dǎo)學(xué)生讀三幅不同地質(zhì)時期的海陸分布圖,說出兩億年來南北美洲、非洲大洋洲、南極洲的位置有了些什么變化? 讀圖講解:讀“六大板塊示意圖”,講解板塊學(xué)說的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生讀書:為什么海陸分布不是固定不變的,從板塊學(xué)說的角度做出解釋:
 。1)地球表層分成六大板塊;
 。2)板塊都處在不斷地運動之中;
  (3)板塊交界地帶多火山、地震。

關(guān)于“大洲和大洋”的教學(xué)設(shè)計示例

〈教學(xué)重點〉
  1.利用地圖說明全球海陸分布特點,記住海洋面積比例。
  2.運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大樣、海和海峽。
  3.在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、海廓和分布特征。大洲、四大洋的名稱和分布。
  4.通過大陸漂移和板塊運動學(xué)說的發(fā)展過程,對形式進行科學(xué)史的教育科學(xué)興趣和探究精神的培養(yǎng)。
〈教學(xué)手段〉計算機課件、教材中的各種地圖、示意圖。www.lzzsqm.com


〈教學(xué)過程〉:
(引課)地球是我們生活的家園,早已廣被接受,但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個蔚藍色的美麗的星球。他說:“我們給地球起錯了名字,它應(yīng)叫做水球。”那么到底應(yīng)該叫地球還是水球?先不要早下定論,還是看看地球的基本面貌以及海陸的分布。
(板書) 第三章 世界的陸地和海洋
大洲和大洋 海陸分布
(學(xué)生活動).觀察比較,對照“世界海陸分布圖”和“世界海陸面積比較圖”
(總結(jié)板書)三分陸地,七分海洋
組織討論:你認為是地球還是水球?兩種說法是在什么背景下產(chǎn)生的?(宇航員在太空看到地球是蔚藍色的美麗星球,覺的地球更象水球。而人們生活在陸地上,過去以為海洋是陸地的邊緣,甚至認為自己居住的地方就是陸地的中心,并未認識到海洋比陸地大。因此,起名地球。這反映了人們的認識的不斷發(fā)展)
(讀圖對比)在“南、北半球海陸分布圖”上,看看陸地主要集中在哪個半球?海洋大多分布在哪個半球?圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地?
總結(jié):陸地主要集中在北半球,海洋大多分布在南半球。北極地區(qū)幾乎是一片海洋,南極地區(qū)即是一塊陸地,無論是在北半球還是在南半球,都是海洋面積大于陸地面積。
提問:我們仔細觀察世界海陸分布圖,就會發(fā)現(xiàn)地球表面的海洋是連成一片的,陸地呢?和海洋一樣也是連續(xù)的嗎?
不是。陸地被海洋分割成許多塊,有的是大陸、有的是島嶼、半島。
你能把他們區(qū)分出來嗎?
(學(xué)生活動)讀圖講解:讀“大陸、島嶼、半島示意圖”并讓學(xué)生在初中地圖冊上的“世界地形圖”中找出實例加以區(qū)別。

(學(xué)生活動)讀“東、西半球圖”和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”
看看地球上共分為哪幾個大洲?并牢記七大洲的名稱。并回答:
哪幾個大洲主要分布在東半球?哪幾個大洲主要分布在西半球?(歐洲、亞洲、非洲、大洋洲主要分布在東半球;北美洲、南美洲主要分布在西半球。)
赤道橫穿哪幾個洲的大陸?哪幾個大洲的全部或大部分分布在北半球?哪幾個大洲的全部或大部分分布在南半球?(赤道橫穿南美洲、非洲的大陸;歐洲、北美洲全部在北半球,非洲、亞洲大部分在北半球;南極洲全部在南半球,南美洲、大洋洲大部分在南半球。)
(3)掌握下面幾條洲際分界線
  亞、歐分界線——烏拉爾山脈、烏拉爾河和大高加索山脈
  亞、非分界線——蘇伊士運河
  南、北美分界線——巴拿馬運河(
(學(xué)生活動)讀圖比較:讀“七大洲面積比較圖”
讓學(xué)生說出哪個洲的面積最大?哪個洲的面積最?并按面積大小的順序說出七大洲的名稱。(可按以下順口溜記憶:“亞非北南美,南極歐大洋”)。
(總結(jié)板書)七大洲:亞非北南美,南極歐大洋”
我們總結(jié)了陸地有七大洲,各洲的大小、輪廓都是不同的。那么浩瀚的海洋呢?
它被大陸分割了四大洋,下面通過讀圖了解它們的基本情況。
(學(xué)生活動)讀圖講解“東、西半球圖” 讀圖比較“四大洋面積比較圖”
看看地球上的海洋被大陸分割成哪幾個彼此相通的大洋,
找出四大洋的名稱和位置。
比較四大洋的面積大小。
(3)指圖講解:在圖上結(jié)合具體的洋、海、海峽,講清它們的概念,并讓學(xué)生在地圖冊上找出實例加以區(qū)別。(洋,海洋的中心部 ;海,是洋的一部分,位于大洋邊緣,面積較小,一般靠近大陸;海峽,溝通兩個海洋之間的狹窄水道)
(總結(jié)板書)四大洋:大洋、海、海峽
我們已了解了世界的海陸分布,即七大洲、四大洋的位置和輪廓和大小。那么這里有一個問題,地球表面的海陸輪廓是怎樣形成的?七大洲、四大洋自古就是這樣分布的嗎?先講一個故事。
(學(xué)生活動)P28 讀一讀“地圖上得到的啟示”。
魏格納從地圖上得到啟示,然后,堅忍不拔的追求,形成科學(xué)假說,讀后,你們有什么感想?
 。ǹ茖W(xué)既需要大膽的想象,又要小心求證,更重要的是要有不怕困難、不怕失敗的決心和毅力)現(xiàn)在,我們用這種精神來探索一下這個科學(xué)假說。
(板書)大陸漂移和板塊運動(選學(xué))
(組織討論)任何學(xué)說都要有依據(jù),請你看書,列舉出大陸漂移學(xué)說的證據(jù)?
P28 “想一想”
總結(jié)證據(jù):(1)各相鄰大陸的邊緣大致吻合;(2)各相鄰大陸,特別是大西洋兩岸的古生物化石、地層構(gòu)造相吻合,說明在地質(zhì)時期,非洲大陸和南美洲大陸曾是緊密相連的整體;(3)現(xiàn)在測量證實,海陸分布至今尚在極其緩慢地變化著)
(學(xué)生活動)讀圖回答:地質(zhì)時期的三幅海陸分布圖。
說出兩億年來南北美洲、非洲、大洋洲、南極洲的位置有了些什么變化?(南北美洲向西漂移,非洲向北漂移,大洋洲向東北漂移,南極洲向南漂移。)
總結(jié):海陸分布不是固定不變的
(學(xué)生活動)讀圖講解:讀“六大板塊示意圖”,講解板塊學(xué)說的主要內(nèi)容。
 。1)地球表層分成六大板塊;
  (2)板塊都處在不斷地運動之中;
 。3)板塊交界地帶多火山、地震。
(總結(jié)板書)1.六大板塊 2.板塊交界處,地殼活躍,多火山、地震。
(總結(jié))通過本節(jié)學(xué)習,我們認識了地球表面的海陸分布;對地表的海陸輪廓的形成即大陸漂移和板塊運動也有了一定的了解。為我們進一步認識地表的差異,即各種各樣的地表形態(tài)打下了良好的基礎(chǔ)。

〈設(shè)計思想〉根據(jù)本節(jié)教材對知識、能力、情感態(tài)度價值觀念三個方面的要求,本節(jié)課設(shè)計了三個主要教學(xué)環(huán)節(jié):第一個環(huán)節(jié),在第一章地球知識和地二章地圖知識的基礎(chǔ)上,本章教材的特點是配備大量的圖,海陸分布的狀況以及七大洲、四大洋的位置和輪廓,都是通過讀圖獲得的。如何使學(xué)生在圖中能直接概括描述、分析比較、進而獨立說明,擺脫背誦定義文字的記憶概念的學(xué)法。是本節(jié)重要的任務(wù)。要讀圖較多,難度并不大,教師要特別注意,提問要具體、明確,避免重復(fù)、羅嗦。把能由學(xué)生完成的盡量讓他們來做,變成學(xué)生活動。

 第二個環(huán)節(jié),充分挖掘教材中,開放性的可供討論的話題,組織討論,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點!暗厍蜻是水球”,“難道僅僅是巧合嗎?”都為學(xué)生提供了寬闊的探索空間,增強了求知的欲望。第三個環(huán)節(jié),有關(guān)大陸漂移和板塊運動的教學(xué),充分利用魏格納提出大陸漂移假說的故事,挖掘其中豐富的教育因素,通過讓學(xué)生讀后談感想,引導(dǎo)他們象魏格納一樣對科學(xué)抱有好奇心的進行探索,設(shè)計了為大陸漂移學(xué)說“找證據(jù)”的活動,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用,培養(yǎng)了他們對科學(xué)的興趣和探究精神,在探索的過程中,又受到了辨證唯物主義思想的教育,這一環(huán)節(jié)的學(xué)習內(nèi)容由學(xué)生自己完成。

作者:不詳 來源:網(wǎng)絡(luò)
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