教學目標
　　通過舉例分析，使學生得出地形是不斷變化的

　　通過分析褶皺、斷層的示意圖和景觀圖，使學生初步了解海陸變遷、火山、地震等形成的原因，使學生對火山、地震都分布在板塊構(gòu)造帶上及對全球構(gòu)造理論有了更深的認識。閱讀世界火山、地震主要分布圖，使學生了解世界火山、地震主要分布帶。

　　通過讀外力作用的四幅景觀圖，使學生初步認識外力作用的基本形態(tài)，初步認識地形的變化是地球內(nèi)部和外部力量共同作用的結(jié)果。

　　通過讀圖分析，和組織討論，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。通過本節(jié)教學內(nèi)容的海陸變遷的事例和現(xiàn)象，，培養(yǎng)學生從現(xiàn)象追蹤本質(zhì)的探究精神。培養(yǎng)學生熱愛科學的情感。

　　通過學習本節(jié)，滲透辨證唯物主義思想，樹立正確的世界觀。

教學建議

關(guān)于“地形是不斷變化的”的教材分析

　　“地形是不斷變化的”這段內(nèi)容，“地形的變化”這部分，是在前節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步用“動態(tài)”的觀點認識陸地地形的。對于初中學生來說，這部分內(nèi)容中抽象而難于理解的知識較多，為全章教學的難點。教學中應注意加強直觀性，突出重點，不再擴大講授內(nèi)容的范圍和深度。教材首先從現(xiàn)象入手，以喜馬拉雅山區(qū)和臺灣海峽的海陸變遷的實例引入。以生動、鮮明的例子，使學生得出地形是經(jīng)過漫長地質(zhì)年代不斷演變而成的，而且目前仍在不斷變化著。

關(guān)于“地形是不斷變化的”的教法建議

　　“地形是不斷變化的”這段內(nèi)容，用質(zhì)疑的方式，提出滄海桑田這個成語，然后從實例入手，使學生進入問題情景，提的問題要具有很大的懸念，吸引學生思考，通過分析證據(jù)，啟發(fā)學生自己得出海陸不斷變遷的結(jié)論。1．我國科學考察登山隊在喜馬拉雅山區(qū)的巖石中發(fā)現(xiàn)了含有魚、海藻、海螺等海洋生物的化石，這說明了什么問題？2．近年來，人們發(fā)現(xiàn)在臺灣海峽海底的某些地方，分布著古代森林的遺跡，這是什么原因？
　　這些事實說明今天的地表形態(tài)，也就是我們目前看到的地表形態(tài)如陸地和海洋，陸地上的高山、平原、高原、盆地都是經(jīng)過漫長的歷史時期不斷演變而成的，現(xiàn)在仍在不斷變化著。從而自然引出“地形為什么變化”。

關(guān)于“內(nèi)力作用和外力作用”的教材分析

　　第二部分從地球內(nèi)部力量和地球外部力量兩個方面講述了地形變化的原因。這是相當復雜的問題，因此初中教材只選擇了其中最簡單的知識，用了大量的景觀圖和示意圖，通過形象和直觀的方式，讓學生對此有一個初步的認識。

　　這部分內(nèi)容的教學從知識要求上，主要有五個方面：
　�、俅偈沟匦巫兓�的力的來源（來自地球內(nèi)部的力量，來自地球外部的力量）；
　　②力的表現(xiàn)形式（內(nèi)力作用：地殼運動、火山、地震；外力作用：流水、風等）；
　�、鄹鞣N表現(xiàn)形式的形成原因（只以教材提出的為準，不必展開）；
　　④力作用于地球表面的結(jié)果（內(nèi)力作用與外力作用的相互關(guān)系，及其對地表形態(tài)的影響）；
　�、莼鹕�、地震的分布規(guī)律和分布地區(qū)。最后總結(jié)了陸地表面形態(tài)是兩種力長期共同作用的結(jié)果。
　　有兩點說明：第一，為了避免難點過分集中，教材在編排時，有意把有關(guān)外力作用對地形的影響的知識，分散到世界分區(qū)地理中講述，這里并未詳述（流水地形安排在“東南亞”中講述，風成地形安排在“西亞和北非”中講述，冰川地形安排在“西歐”講述）。第二，考慮到學生的年齡特征和知識水平，教學大綱和教科書把褶皺和斷層的內(nèi)容安排為選學。教師可在教學中可以靈活掌握。

關(guān)于“內(nèi)力作用和外力作用”的教法建議
　　“地形為什么變化”仍然結(jié)合學生已熟悉的實例，例如：為什么喜馬拉雅山會從海洋變成高山？為什么臺灣海峽會從陸地變成海洋？是什么力量促使地形不斷變化？引出內(nèi)力作用和對地表形態(tài)的影響。這里可以以喜馬拉雅山和臺灣海峽的海陸變遷為例，講述地殼運動對地形的影響。也可以選學課文“褶皺和斷層”，講解地殼運動對地形的作用。具體步聚如下：

　　1．觀察書頁受擠壓變形的實驗，讓學生講講書頁為什么會發(fā)生變形（受到力的作用）。
　　2．利用四幅褶皺、斷層的示意圖和景觀圖，講清褶皺、斷層的原因，辨別褶皺形成的山和斷層形成的山。
　　3．組織討論“想一想”：（1）兩個板塊碰撞推擠時，巖層會發(fā)生什么變化？喜馬拉雅山系是怎樣形成的？（2）斷層形成的山，邊緣往往是陡崖，這是什么原因？所有這部分內(nèi)容必須用形象直觀的圖幫助學生理解。
　　而這樣的運動一直都在發(fā)生，但很難被我們感知。世界上有哪些地殼運動我們能夠感覺到呢？轉(zhuǎn)入顯著的地殼運動表現(xiàn)形式：火山、地震。
　　有關(guān)火山和地震的知識，可讓學生聯(lián)系小學自然課中學過的地震、火山知識、來講述火山、地震的發(fā)生原因。通過兩幅火山、地震的景觀圖，讓學生了解火山、地震發(fā)生時，能在短時間內(nèi)使局部地形發(fā)生急劇變化。并讀圖：說出世界火山、地震主要分布在哪些地帶？為什么？讀圖了解：對照“六大板塊示意圖”和“世界火山、地震分布示意圖”，說出環(huán)太平洋沿岸的火山、地震帶，是在哪些板塊的接觸地帶？
　　觀察分析四幅圖，了解風、流水、冰川、海浪等來自地球外部的力量，也在不斷地改變著地表形態(tài)。
　　最后總結(jié)：列表講解，說明地表形態(tài)的變化，是地球內(nèi)部力量和外部力量共同作用的結(jié)果。

關(guān)于“地形的變化”的教學設(shè)計示例

〈教學重點〉地形的形成；內(nèi)力作用的幾種表現(xiàn)
　　閱讀各類地圖的能力的培養(yǎng)。

〈教學手段〉計算機課件或?qū)嵨锝叹撸�教材中的各種地圖、示意圖。

〈教學過程〉第三章 世界的海洋和陸地   地形的變化
（導入）：你們知道“滄海桑田的故事嗎？傳說中國古代有個叫麻姑的仙女，曾經(jīng)多次看到東海變成桑田。就我們個人的人生的階段，是不可能看到東海變成桑田的。但從發(fā)展變化的角度看，你認為滄海能變成桑田嗎？你能提供出證據(jù)嗎？
（學生活動）請思考這幾個問題：
　　1．我國科學考察登山隊在喜馬拉雅山區(qū)的巖石中發(fā)現(xiàn)了含有魚、海藻、海螺等海洋生物的化石，這說明了什么問題？
　　2．近年來，人們發(fā)現(xiàn)在臺灣海峽海底的某些地方，分布著古代森林的遺跡，反映了這里過去是什么狀況？
（總結(jié)）這些事實說明今天的地表形態(tài)，都是經(jīng)過漫長的歷史時期不斷演變而成的，現(xiàn)在仍在不斷變化著。

（板書）第三章 世界的海洋和陸地

　第三節(jié)    地形的變化

（提問）：為什么喜馬拉雅山會從海洋變成高山？為什么臺灣海峽會從陸地變成海洋？是什么力量促使地形不斷變化？
（計算機演示）或（實物演示）：書頁受擠壓變形，為什么會發(fā)生變形？（受到力的作用）。
　　分析褶皺和斷層示意圖，褶皺和斷層的形成？辨別褶皺形成的山和斷層形成的山。
　�。�褶皺：巖層受力變形，表現(xiàn)為隆起和凹陷；斷層，巖層受力斷裂，表現(xiàn)為巖層沿斷裂面的上升和下降。
（討論）p36 “想一想”
　�。�1）兩個板塊碰撞推擠時，巖層會發(fā)生什么變化？喜馬拉雅山系是怎樣形成的？（巖層會發(fā)生彎曲變形，形成褶皺；如果巖層受擠壓過度，會形成斷層。喜馬拉雅山系是板塊在運動中碰撞推擠，發(fā)生褶皺而形成的山。）
　�。�2）斷層形成的山，邊緣往往是陡崖，這是什么原因？（由于斷層形成的山，是沿著斷裂部位錯動而隆起的，所以邊緣往往是陡崖。這種運動叫地殼運動。
（學生活動）這樣的運動很難被我們感知。但在小學我們卻學過地殼變動的劇烈表現(xiàn)形式，是什么？火山、地震，讀圖片P35圖3.25火山爆發(fā)和圖3.26地震后開裂的景觀圖。通過兩幅圖，地形發(fā)生了什么變化？

（總結(jié)）這些促使地形不斷變化的力，都來自地球內(nèi)部，稱為內(nèi)力作用。
（板書）：內(nèi)力作用
　　表現(xiàn)形式：地殼運動、火山、地震
（計算機演示）
　　1）讀 “世界火山、地震主要分布示意圖” 說出世界火山、地震主要分布在哪些地帶？ “為什么？提示：這種分布和板塊分布有什么關(guān)系？
　�。ㄊ澜缟匣鹕健⒌卣鹬饕�分布在環(huán)太平洋沿岸地帶和地中�！�喜馬拉雅山脈地帶。因為這些地方是板塊與板塊的交界地帶，地殼比較活動。）
　　2）對照“六大板塊示意圖”和“世界火山、地震分布示意圖”，說出環(huán)太平洋沿岸的火山、地震帶，是在哪些板塊的接觸地帶？
　　（是太平洋板塊與亞歐板塊、印度洋板塊、美洲板塊的接觸地帶。）
（學生活動）觀察分析四幅景觀圖，這些塑造地表形態(tài)的力是從那兒來的？表現(xiàn)為那幾種形式？（力量來自地球外部，稱為外力作用）

　　表現(xiàn)形式風、流水等來自地球外部的力量，也在不斷地改變著地表形態(tài)。
　�。▓D1：由于河流強烈的下切作用，使河床不斷加深，形成了狹而深的河谷地形。兩坡陡峭，橫剖面常呈“V”字形。河流的流量越大、流速越快，下切作用就越強。流水的下切作用以山區(qū)最為強烈。
　　圖2：河流在入�；蛉牒�的河口地區(qū)，由于流速降低，便將挾帶的泥沙堆積下來，形成寬廣平坦的三角洲（它的平面形狀一般呈三角形，頂端指向上游，底邊為其外緣，故稱三角洲）。三角洲地勢低平，土壤肥沃，是良好的農(nóng)耕地區(qū)。
　　圖3：在干燥地區(qū)，因為近地面的風含沙粒較多，磨蝕力較強，使巖石形成頂部大、底部小的蘑菇狀外形。
　　圖4：風沙堆積就形成了沙丘。）
（組織討論）：P37“想一想”有人把地球的內(nèi)部力量稱為地表形態(tài)的塑造者，把地球的外部力量稱為地表形態(tài)的雕刻師。這是為什么？
　�。▋�(nèi)力作用使有的地方隆起，有的地方凹陷，使地表變得高低起伏，從而形成了山地、高原、盆地、平原等多種多樣的地表形態(tài)，所以，有人把地球內(nèi)部力量稱為地形的塑造者。外力作用則通過侵蝕、搬運、堆積等，不斷地改變地表形態(tài)，使得地形更加多姿多彩，所以，地球的外部力量被稱為地表形態(tài)的雕刻大師）
（總結(jié)）列表講解，說明地表形態(tài)的變化，是地球內(nèi)部力量和外部力量共同作用的結(jié)果。

（設(shè)計思想）
　　本節(jié)的兩個主要部分“地形的變化”和“地形為什么變化”，從知識的角度來看，都是難點，特別是對于初一學生來說，理解能力還不高，抽象思維能力較差，一下子接受這么多新知識，較困難。但這部分知識的結(jié)論（即地形是內(nèi)力作用和外力作用共同作用的結(jié)果）在以后各章要廣泛用到，是區(qū)域地理的基礎(chǔ)知識之一，所以，這部分知識是不能回避的，但可以講的淺顯些，可以在學習區(qū)域地理的相關(guān)內(nèi)容中，逐步的加深擴展。因此，在教學設(shè)計上，盡量舉例，通過分析具體事例，說明海陸變遷的事實；用大量的示意圖、景觀圖和分布圖和計算機課件或?qū)嵨锝叹撸�揭示地殼變化的�?guī)律規(guī)律。
　　第一部分地形的變化，以喜馬拉雅山區(qū)和臺灣海峽的海陸變遷的實例引入。把學生迅速帶入問題的情景，這兩個例子比較生動、鮮明，對初一學生來說又比較新奇，不僅可以加深學生對地形變化的感性認識，還可使學生由好奇而產(chǎn)生進一步學習的興趣。
　　第二部分內(nèi)容，知識點多且難點集中，只能用大量讀圖和實例幫助學生理解，先提出喜馬拉雅山系是怎么形成的？用計算機課件或?qū)嵨锝叹哐菔抉薨櫤蛿鄬拥男纬蛇^程，使學生了解由于巖層受力產(chǎn)生的基本運動，使板塊之間的互相擠壓，引起地殼巨大的褶皺和斷裂，形成雄偉的山脈。學生在學習過程中，就是科學探索、認識規(guī)律的過程，在每一個讀圖環(huán)節(jié)中，都設(shè)計了大量的質(zhì)問，由淺入深，形成鏈鎖讓學生思考、討論，有力的鍛煉了學生的分析問題、解決問題的能力。激發(fā)了他們對科學的興趣。也有利于樹立辨證唯物主義世界觀。

（板書設(shè)計）

第三節(jié)       地形的變化

一、地形是不斷變化的
二、地球內(nèi)部力量的表現(xiàn)形式
　　1.地殼運動：（褶皺、斷層）
　　2.火山、地震極其分布
三、促使地形變化的外部力量
四、地形是內(nèi)力、外力共同作用的結(jié)果。 

探究活動

尋找地形變化的痕跡

利用課余時間，組織學生到野外找尋地形變化的痕跡。

一、內(nèi)力作用：
1.判斷褶皺山：
　　巖層在形成時，通常是水平的。巖層在地殼運動的作用下，因受到來自兩側(cè)的力而發(fā)生彎曲，單個彎曲稱褶曲，如果發(fā)生一系列的波狀彎曲變形，稱之為褶皺。雖然褶皺使原始的巖石發(fā)生變形，但巖石并沒有失去其連續(xù)性和完整性。褶皺的形態(tài)差異與規(guī)模大小，往往反映當時地殼運動的強度與方式。褶皺在地表中普遍存在，世界上許多高大山脈都是褶皺山脈。
2.判斷斷層：
　　當?shù)貧�巖層因受外力達到一定的強度而發(fā)生斷裂，并且沿斷裂面發(fā)生明顯的相對位移的地表形態(tài)稱為斷層。
　　斷層是野外經(jīng)�？梢砸姷降牡乇硇螒B(tài)。它大小不等，規(guī)模不同，小的不到一米，大的可數(shù)百、上千千米。但它們的共同點是都破壞了巖層的連續(xù)性與完整性。斷層處往往巖石較為破碎，極易發(fā)育為溝谷，有時還可能形成泉或湖泊。
我們知道地殼在運動中會產(chǎn)生強大的力，但這種力超過了巖層本身的耐受程度，巖層才發(fā)生斷裂，并發(fā)生錯位，稱之為斷層。當兩條斷層中間的巖塊相對上升，兩側(cè)巖塊相對下降時，相對上升的巖塊稱為地壘；往往形成塊狀山塊，像我國的廬山、泰山等。當兩條斷層中間的巖塊相對下降、兩側(cè)巖塊相對上升時，往往形成地塹，即狹長的凹陷地帶。比較著名的有東非大裂谷和我國的汾河平原和渭河谷地等。

二、外力作用：
　　在野外隨處可見外力作用對地形的影響，特別是風和流水的作用。
　　活動時還可以讓學生對所見到的地形變化的痕跡拍照，回來后組織攝影展覽。