第21題 _________是關(guān)于個人對自己認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些知識的能力。
【參考答案】
元認知
第22題是指一種知識、技能對另一種知識技能的掌握產(chǎn)生積極的影響，即起促進作用。
【參考答案】
正遷移
第23題學(xué)生的認知差異主要包括認知方式差異和_________。
【參考答案】
認知能力差異
第24題在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中，__________精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的，成果。
【參考答案】
布魯納
第25題 __________人在其教育目標分類系統(tǒng)中，將教學(xué)目標分為三大領(lǐng)域，即認知、情感和動作技能。
【參考答案】
布盧姆
第26題學(xué)習(xí)策略主要有元認知識和體驗、學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制以及_________三個要素構(gòu)成。
【參考答案】
學(xué)習(xí)方法
第27題課堂教學(xué)環(huán)境包括兩個方面：即__________和課堂社會環(huán)境。
【參考答案】
課堂物理環(huán)境
第28題 _________是指一個人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點。
【參考答案】
個性心理特征
第29題個體心理活動的最高形式是_________。
【參考答案】
意識
第30題是群體發(fā)展的最高階段，成員的共同活動不僅對每個成員有個人意義，而且還有重要的社會意義。
【參考答案】
集體
三、名詞解釋
第31題 誘因
【參考答案】
試題解析：
誘因是指能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。
四.簡答題(本大題共4個小題，每小題5分，共20分)
第34題 聯(lián)系教學(xué)實際談一談如何根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制學(xué)生的動機水平。
【參考答案】
試題解析：
教師在教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激起程度。在學(xué)習(xí)較容易、較簡單的課題時，應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生盡量緊張一點;而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時，則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛;在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時，要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過度緊張和焦慮。
第35題簡述皮亞杰的認知發(fā)展理論。
【參考答案】
試題解析：
瑞士心理學(xué)家皮亞杰將從嬰兒到青春期的認知發(fā)展分為感知運動(0～2歲)、前運算(2～7歲)、具體運算(7～11歲)、形式運算(11～15歲)等四個階段。
(1)感知運動階段兒童的認知發(fā)展主要是感覺和動作的分化。
(2)前運算階段的兒童的各種感知運動圖式開始內(nèi)化為表象或形象模式，他們認為外界的一切事物都是有生命的;所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心;認知活動其有相對具體性，還不能進行抽象的運算思維;思維不具有可逆性。
(3)具體運算階段的兒童認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進行邏輯推理。這個階段的標志是兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒。
(4)形式運算階段兒童的思維是以命題形式進行的，他們不僅能夠運用經(jīng)驗歸納的方式進行邏輯推理，而且能夠運用假設(shè)～演繹推理的方式來解決問題。本階段的兒童不僅具備了逆向性的可逆思維，而且具備了補償性的可逆思維。他們不再刻板地恪守規(guī)則，反而常常由于規(guī)則與事實的不符而違反規(guī)則。
第36題簡述維納的成敗歸因理論。
【參考答案】
試題解析：
美國心理學(xué)家維納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因。又把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要歸結(jié)為六個因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。
第37題簡述學(xué)與教的三種過程模式。
【參考答案】
試題解析：
(1)學(xué)習(xí)過程。指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。
(2)教學(xué)過程。教師通過設(shè)計教學(xué)情境，組織教學(xué)活動，與學(xué)生進行信息交流，從而引導(dǎo)學(xué)生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過程，使其獲得知識、技能和態(tài)度。
(3)評價/反思過程。評價和反思過程雖是一個獨立的成分，但它始終貫穿在整個教學(xué)過程中，包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的預(yù)測和評判、在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗、反思。
在學(xué)與教的過程模式中，五種因素共同影響了三種過程，而且三種過程交織在一起，相互影響。
五、論述題(本大題只有1個小題，共8分)
第38題 聯(lián)系實際論述教師的社會角色。
【參考答案】
試題解析：
【答案要點】教師的社會角色包括以下六個方面：
(1)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在學(xué)生的知識建構(gòu)過程中，教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進者。
(2)行為規(guī)范的示范者。在培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的過程中，教師要充當(dāng)起行為規(guī)范的示范者。
(3)心理保健者。教師要做好學(xué)生心理健康教育工作，充當(dāng)學(xué)生心理健康維護者或保健者、輔導(dǎo)者的角色。
(4)班集體活動的領(lǐng)導(dǎo)者。班級是學(xué)校里最主要的正式團體，教師要擔(dān)當(dāng)好班集體的各項活動的領(lǐng)導(dǎo)者。
(5)教育科研人員。教師要適應(yīng)社會經(jīng)濟文化的發(fā)展和教育自身發(fā)展的需要，成為專家型、科研型教師。
(6)家長代理人。當(dāng)兒童進入學(xué)校后，心目中的權(quán)威就從父母換成了教師，所以教師要充當(dāng)好家長代理人的角色。
六、案例分析題(本題10分)
第39題 小林的父母很少照管他，他的學(xué)習(xí)成績一直很差，上課時總像是被霜打了的樣子，從不主動回答問題，經(jīng)常不交作業(yè).對學(xué)習(xí)毫無興趣，同學(xué)們對他印象不好，老師也不喜歡他，在教育方式上也多以批評、訓(xùn)斥為主。
請分析小林現(xiàn)狀的危害，并提出改進意見。
【參考答案】
試題解析：
小林的現(xiàn)狀是習(xí)得性無助感的典型表現(xiàn)。
(1)習(xí)得性無力感是指由于連續(xù)的失敗體驗而導(dǎo)致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無法控制、無能為力的心理狀態(tài)。小林由于身心的不成熟，自我控制和約束的能力相對較弱，總是經(jīng)歷失敗，那么對學(xué)習(xí)的興趣就會大大下降，對學(xué)習(xí)失去了信心，自然不可能有好的學(xué)習(xí)成績。
(2)習(xí)得性無助的危害有：首先會嚴重影響人的情緒，使人變得抑郁、沮喪、無奈、絕望。其次，會嚴重削弱人的行為動機;使個體變得不思進取。再次，會使人的認知水平和認知能力下降，產(chǎn)生極端行為。
(3)教師有效干預(yù)和糾正習(xí)得性無助的措施有：①積極評價學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自控信念;②創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，營造和諧師生關(guān)系;③引導(dǎo)正確歸因，進行有效策略訓(xùn)練。