1.ABCD【解析】幼兒教育心理學對幼兒教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。
2.ACD【解析】桑代克三大學習定律指準備律、練習律和效果律。
3.ABC【解析】心智技能由原型定向、原型操作、原型內(nèi)化三個階段組成。
4.BCD【解析】自我意識的三個成分是認知成分、情感成分和意志成分。
5.D【解析】精神分析學派是西方游戲治療的理論基礎。
6.C【解析】因幼兒的方向知覺還沒有發(fā)展成熟，因此采用順向示范比較好。
7.ABC【解析】弗洛伊德把人格分成為自我、本我、超我。
8.ACD【解析】問題解決的基本特點有目的性、認知性、序列性。
9.ABD【解析】幼兒園心理健康教育可分為初級預防、次級預防、診斷治療。
10.BCD【解析】發(fā)散思維的特征有流暢性、變通性、獨特性。
11.A【解析】略。
12.C【解析】成就動機理論認為，成就動機高的人傾向于選擇成功率為s0%的任務。
13.C【解析】馬斯洛認為人有五種基本需要，最基本的是生理需要，而最高的是自我實現(xiàn)。
14.ABCD【解析】基克(M.1.GiCk)等人提出了問題解決過程四階段理論，即問題解決大致包括理解和表征問題、搜尋解決方法、執(zhí)行解決方法和評價四個過程。
15.ACD【解析】影響幼兒的道德品質(zhì)的外部因素有：家庭教養(yǎng)方式、社會風氣、同伴群體、生活環(huán)境等。道德認知屬于內(nèi)部條件。
16.AD【解析】假裝游戲的本質(zhì)特征是替代性或假定性。
17.A【解析】游戲的元交際理論是由貝特森(Bateson)提出來的。
18.B【解析】當要學習的新概念與頭腦中要同化的概念之間存在一種類屬關系時，這時所進行的概念學習就是下位學習。
19.C【解析】弱智兒童的智力低于正常人的平均智力水平。一般認為，智商在50～70之間的兒童為智力低常兒童，即弱智。
20.C【解析】具體運算階段具有守恒概念，前運算階段沒有。
21.ABC【解析】幼兒情緒與情感發(fā)展的特點有情緒的易沖動性;情緒的不穩(wěn)定性;情緒的外露性;高級感情(道德感、理智感、美感)的發(fā)展等。
22.C【解析】4～5歲是學習書面語言的關鍵期。
23.ABC【解析】學習包括知識的獲得、轉化、評價過程。
24.ABD【解析】接受學習不屬于組織學習的原則與策略。
25.B【解析】美國心理學家桑代克是動物心理學的開創(chuàng)者、心理學聯(lián)結主義的建立者和教育心理學體系的創(chuàng)始人。
二、判斷對錯并做簡要說明
1.此說法正確。幼兒學習對學生學習而言具有活動一游戲性、直觀一操作性、指導一模仿性等特殊性。
2.此說法錯誤。創(chuàng)造性和智力之間的關系不是簡單的線性關系。高智商的人不一定有高的創(chuàng)造性，低智商的人其創(chuàng)造性也低。低創(chuàng)造性的人，智商有可能高，也有可能低，但高創(chuàng)造性的人，智商一定較高。
3.此說法錯誤。角色游戲是幼兒按照自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象，獨立自主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動。而表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話的內(nèi)容，借助于語言、動作、表情等完成活動或角色扮演的游戲。
4.此說法正確。內(nèi)化階段是人們的態(tài)度和品德真正形成或徹底轉化的階段。
5.此說法錯誤。健康不僅包括身體沒有疾病，還包括心理健康和社會適應健康。
三、簡答題
1.【答案要點】動機是以內(nèi)驅力和誘因為必要條件而存在的。內(nèi)驅力是推動有機體的能量，是促使個體活動的內(nèi)部活動。在學習活動中，學習需要就是內(nèi)驅力。誘因是吸引有機體的行為目標，即能滿足有機體需要的目的物，是外部刺激物。當一個人的學習需要激起并指向一定的誘因時，就會產(chǎn)生學習動機。
2.【答案要點】第一，教師可用簡明、生動的語言和適當?shù)氖痉�，將游戲的名稱、玩法、規(guī)則和結果向幼兒逐一介紹清楚。對有操作練習的游戲，應事先教會幼兒必要的技能。可以小組教，也可以全班教，有時還可以個別地教。
第二，在幼兒獨立開展規(guī)則性游戲時，教師應注意觀察并幫助幼兒遵守規(guī)則。
第三，鼓勵幼兒積極參加游戲，激發(fā)幼兒游戲的興趣。
第四，在教學過程中，根據(jù)幼兒的個別差異分別提出不同的要求，使每個幼兒都可以得到最大程度的提高。
3.【答案要點】加涅從學生學習的角度考察學生的學習結果，將學生的學習結果分為五類：(1)言語學習，指以言語陳述的形式存儲于學習者記憶中的相關事物和組織化了的知識;(2)智力技能，指學習者掌握概念、規(guī)則并將其應用于新情境，是使用符號與環(huán)境相互作用的能力;(3)認知策略，指學習者借以調(diào)節(jié)自己的注意、記憶和思維等內(nèi)部過程的技能;(4)動作技能，指為完成有目的的動作，使骨骼、肌肉、筋腱有組織地活動，是平穩(wěn)、精確、靈活而適時的操作能力。(5)態(tài)度，是情感的或情緒的反應。
4.【答案要點】人類個體從出生到成熟的進程不是千篇一律地按一個模式進行的，也不總是按相等的速度直線發(fā)展的。發(fā)展的速度、方向、程度等方面都表現(xiàn)出多樣化。就總體而言，整體發(fā)展呈波浪形向前推進。幼兒前期出現(xiàn)第一個加速發(fā)展期，然后是童年期的發(fā)展，到了青春期又出現(xiàn)第二個加速期，然后再是平穩(wěn)地發(fā)展。到了老年期則表現(xiàn)出各方面的下降趨勢。就發(fā)展的不同方面來看，個體內(nèi)部不同的組織系統(tǒng)、不同的機能特性的發(fā)展也各不相同，神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展和生殖系統(tǒng)的發(fā)展就是很好的例子。
5.【答案要點】多動癥，即兒童期多動綜合癥，又名注意缺陷障礙，是一類以注意缺陷為突出表現(xiàn)，以多動為主要特征的兒童行為問題。其基本特征有：注意力持續(xù)時間短，活動量過大;會有性急或沖動行為，不能控制自己的行為;協(xié)調(diào)性差等。
四、論述題
1.【答案要點】影響幼兒學習動機的因素主要有：(1)學習任務的特點，包括學習任務的難易程度、學習任務的有趣性和新穎性、學習任務的明確性等。(2)教師的行為與態(tài)度。主要表現(xiàn)在教師對學習任務的興趣和對兒童的愛和尊重兩個方面。(3)基本需要滿足的情況，即當兒童的生理、安全、愛和歸屬、尊重等基本需要得到滿足后，求知需要產(chǎn)生。
因此，教學者可以從以下幾個方面著手培養(yǎng)學生的學習動機：(1)應用多種方式和有趣教具;(2)設置問題情境，激發(fā)兒童好奇心;(3)制定明確而適當?shù)膶W習目標;(4)給予積極反饋，讓兒童體驗成功快樂。
2.【答案要點】一般而言，指導游戲應該從三個環(huán)節(jié)入手：游戲的準備工作、游戲中的觀察以及教師的介人游戲。準備工作主要包括充分考慮游戲時間、游戲地點、游戲材料和幼兒游戲的經(jīng)驗準備等。幼兒在園的大部分時間應該是在游戲中度過的，教師必須給幼兒充足的游戲時間，在不同的時間安排不同性質(zhì)和類型的游戲。游戲地點的選擇要靈活，游戲場地要安全、衛(wèi)生、美觀、整潔、富有童趣。游戲材料的準備應以幼兒的年齡特點及游戲特點為依據(jù)，教師要為幼兒提供充足的游戲材料，力圖豐富幼兒的生活經(jīng)驗。