2.4 體育新課程教學(xué)方法
教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。對此可以從以下三個(gè)方面來理解。一是指具體的教學(xué)方法，從屬于教學(xué)方法論，是教學(xué)方法論的一個(gè)層面。教學(xué)方法論由教學(xué)方法指導(dǎo)思想、基本方法、具體方法、教學(xué)方式四個(gè)層面組成。教學(xué)方法包括教師教的方法(教授法)和學(xué)生學(xué)的方法(學(xué)習(xí)方法)兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。教學(xué)方法不同于教學(xué)方式，但與教學(xué)方式有著密切的聯(lián)系。教學(xué)方式是構(gòu)成教學(xué)方法的細(xì)節(jié)，是運(yùn)用各種教學(xué)方法的技術(shù)。任何一種教學(xué)方法都由一系列的教學(xué)方式組成，可以分解為多種教學(xué)方式;另一方面，教學(xué)方法是一連串有目的的活動(dòng)，能獨(dú)立完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)方式只被運(yùn)用于教學(xué)方法中，并為促成教學(xué)方法所要完成的教學(xué)任務(wù)服務(wù)，其本身不能完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。與教學(xué)方法密切相關(guān)的概念還有教學(xué)模式和教學(xué)手段。教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的為完成某一教學(xué)課題而運(yùn)用的比較穩(wěn)定的教學(xué)方法的程序及策略體系，它由若干個(gè)有固定程序的教學(xué)方法組成。每種教學(xué)模式都有自己的指導(dǎo)思想，具有獨(dú)特的功能。它們對教學(xué)方法的運(yùn)用，對教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展有很大影響�，F(xiàn)代教學(xué)中最有代表性的教學(xué)模式是傳授——接受模式和問題——發(fā)現(xiàn)模式。
科學(xué)地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法，要求教師能夠熟練地把握各類教學(xué)方法的特性，綜合地考慮各種與教學(xué)方法的有關(guān)因素，合理地選擇適宜的教學(xué)方法，并能根據(jù)最優(yōu)化的教學(xué)思想加以組合。從這個(gè)意義上講，體育新課程教學(xué)活動(dòng)的成功與否，在一定的意義上體現(xiàn)出教師科學(xué)合理地選擇和綜合運(yùn)用教學(xué)方法的能力和水平。在確定了教學(xué)內(nèi)容、明確了教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)剡x擇、創(chuàng)造性地應(yīng)用教學(xué)方法，對于提高教學(xué)質(zhì)量、更好地完成體育新課程的教學(xué)任務(wù)具有重要的意義。
一、體育新課程教學(xué)方法選擇的標(biāo)準(zhǔn)
探討教學(xué)方法的選擇，目的在于應(yīng)用教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)體育新課程的教學(xué)目標(biāo)。作為教師，教學(xué)最基本的問題是如何選擇教學(xué)方法。也可以說，教師能否依據(jù)教學(xué)實(shí)際正確、合理、有效地選擇教學(xué)方法，是影響教學(xué)質(zhì)量與效果的一個(gè)關(guān)鍵性問題。
在選擇教學(xué)方法時(shí)，一定要堅(jiān)持整體性的觀點(diǎn)，了解各種方法之間的聯(lián)系，也了解到教學(xué)方法與教學(xué)活動(dòng)與其構(gòu)成部分之間的聯(lián)系。這樣才能選擇出最佳的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。選擇教學(xué)方法，要依據(jù)下列標(biāo)準(zhǔn)：
(一)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法
教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)方法的選擇具有方向性的意義，體育新課程教學(xué)有學(xué)期的、單元的、課時(shí)的目標(biāo)，其教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同而有所不同。在明確了教學(xué)目標(biāo)之后，要對各種方法完成教學(xué)目標(biāo)的可能性進(jìn)行分析，然后結(jié)合實(shí)際情況選擇最佳的方法。對教學(xué)方法的選擇的指導(dǎo)性因素應(yīng)是具體的教學(xué)目標(biāo)。這些教學(xué)目標(biāo)既應(yīng)包含體育新課程知識內(nèi)容的整體性目標(biāo)，也包括技術(shù)技能方面的實(shí)踐性目標(biāo)，還包括培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思想品德和個(gè)性方面的目標(biāo)。教師要掌握相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)分類知識和方法，能夠把教學(xué)中抽象的目標(biāo)分解，轉(zhuǎn)化為具體的可操作性目標(biāo)，并依此來選擇和確定具體的教學(xué)方法。
(二)依據(jù)教材內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)選擇教學(xué)方法
教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)活動(dòng)中起著基本的、決定性的作用，不同的教學(xué)內(nèi)容所要求的教學(xué)方法也有著一定的差異，方法是內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)形式。同時(shí)，教學(xué)的不同階段、不同單元、不同的課時(shí)內(nèi)容也不一致，對學(xué)生的知識掌握、技能教學(xué)、能力要求也不相同，同樣要求教學(xué)方法的選擇要具有多樣性和靈活性的特點(diǎn)。例如，講解法與示范法經(jīng)常用在新授課上，而復(fù)習(xí)內(nèi)容則經(jīng)常采用重復(fù)法;動(dòng)作簡單而又不易分解的教材內(nèi)容，常采用完整法;比較復(fù)雜的一般采用分解法;在動(dòng)作創(chuàng)編的環(huán)節(jié)又經(jīng)常采用啟發(fā)的方法等。教師應(yīng)該把握各自教學(xué)方法的適用范圍，能夠根據(jù)不同的教材內(nèi)容特點(diǎn)的教學(xué)需要，選擇所需要的教學(xué)方法。
(三)依據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇教學(xué)方法
學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)是指學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、技術(shù)基礎(chǔ)、素質(zhì)情況和接受能力、動(dòng)機(jī)狀態(tài)、年齡發(fā)展階段的心理特征等因素。心理學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐都表明，學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與教學(xué)處理之間存在著相互作用。例如，學(xué)生在體育新課程的初學(xué)階段，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差別，往往會引起注意力不易集中，學(xué)習(xí)無興趣等情況，此時(shí)宜采用生動(dòng)的直觀方法，或用表演方法來進(jìn)行教學(xué)以增加學(xué)生的自信心和興趣。即使同年級同性別的學(xué)生在完成某一動(dòng)作時(shí)，不同的學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是不同的，應(yīng)當(dāng)用不同的方法去糾正，才能收到效果。因此，教學(xué)過程中教學(xué)方法的選擇要受到學(xué)生的個(gè)性心理特征和他們所具有的基礎(chǔ)知識水平條件的制約。同一年級或同一班級的學(xué)生對某種教學(xué)方法的適應(yīng)性可能會有很明顯的差異;同樣，不同年齡段的學(xué)生，對同樣一種教學(xué)方法的適應(yīng)程度也不相同。教師要能夠科學(xué)而準(zhǔn)確地分析、研究學(xué)生的上述特點(diǎn)，有針對性地選擇和運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握體育新課程知識、形成技術(shù)技能的同時(shí)，能夠促進(jìn)身心向更高的水平和階段發(fā)展。
(四)依據(jù)教學(xué)條件選擇教學(xué)方法
教學(xué)條件主要是指學(xué)校教學(xué)場館、設(shè)施等，教學(xué)條件對教學(xué)方法功能的全面發(fā)揮也有著一定的制約作用，例如，在舞蹈館內(nèi)或體操館上課，可以減少周圍環(huán)境無謂的刺激，有助于提高教學(xué)方法的效果，特別是現(xiàn)代化教學(xué)手段的充分運(yùn)用，如電化教學(xué)、多媒體技術(shù)會更進(jìn)一步地開拓教學(xué)方法的功能和適用范圍。教師選擇教學(xué)方法時(shí)，在時(shí)間條件允許的情況下，應(yīng)該最大限度地運(yùn)用和發(fā)揮學(xué)校教學(xué)設(shè)備和教學(xué)空間條件的功能與作用。
(五)依據(jù)教師自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法
教師素質(zhì)在教學(xué)過程中主要表現(xiàn)在其動(dòng)作示范水平、語言表達(dá)能力、教學(xué)技能、個(gè)性特長、教學(xué)風(fēng)格特征、組織能力以及教學(xué)控制能力等方面。任何一種教學(xué)方法，只有適應(yīng)了教師的素養(yǎng)條件，并能為教師充分理解和把握，才能夠在實(shí)際教學(xué)過程中充分地發(fā)揮出它的功能和作用。因此，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，選擇與自己相適應(yīng)的教學(xué)方法。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在自己的發(fā)展過程中，不斷提高自身素質(zhì)和水平，并能根據(jù)自己的素養(yǎng)條件，豐富和改造現(xiàn)有的教學(xué)方法，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
二、教學(xué)方法運(yùn)用的有效性
運(yùn)用教學(xué)方法，要求教師能夠熟練地把握各類教學(xué)方法的特性，綜合地考慮各種與教學(xué)方法的有關(guān)因素，合理地運(yùn)用適宜的教學(xué)方法，并能根據(jù)最優(yōu)化的教學(xué)思想加以組合。從而達(dá)到既能充分發(fā)揮各種方法的功能作用，也能使教學(xué)活動(dòng)有效地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求。體育新課程教學(xué)活動(dòng)的成功與否，在一定的意義上取決于教師科學(xué)合理、綜合運(yùn)用教學(xué)方法的能力和水平。
體育新課程教學(xué)中的具體方法是多種多樣的，但不論采用什么方法，都必須注意其有效性，保證在選擇出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以后，還要能夠有效地運(yùn)用，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。
(一)應(yīng)堅(jiān)持以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想
啟發(fā)式教學(xué)要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)體育新課程教學(xué)的客觀規(guī)律，運(yùn)用具體的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使他們通過教師設(shè)計(jì)的情境和活動(dòng)，達(dá)到掌握體育知識、技術(shù)技能，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識，培養(yǎng)提高分析問題和解決問題以及獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在眾多的教學(xué)方法中指導(dǎo)思想通常是相通的，具有啟發(fā)性的教學(xué)是現(xiàn)代體育教學(xué)方法的總特征。
(二) 應(yīng)保證師生雙方的協(xié)調(diào)活動(dòng)
體育新課程的教學(xué)方法應(yīng)為教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，是以解決教學(xué)任務(wù)為目的、師生共同活動(dòng)的方法。在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，既應(yīng)考慮到教師教的活動(dòng)，又應(yīng)考慮到學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。例如，在運(yùn)用示范法應(yīng)充分考慮學(xué)生如何觀察?怎樣觀察?觀察什么?等，如果注意不到就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作的效果。因此，教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)是教與學(xué)的統(tǒng)一，既包括教師如何傳遞信息和進(jìn)行教學(xué)組織控制的教法，也包括學(xué)生視聽、觀察和練習(xí)的學(xué)法，應(yīng)通過教學(xué)方法的運(yùn)用使師生雙方的教與學(xué)聯(lián)結(jié)成一個(gè)同步協(xié)調(diào)的活動(dòng)。
(三)應(yīng)注重多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合與綜合運(yùn)用
教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，體育新課程的教學(xué)內(nèi)容又非常豐富，所要完成的任務(wù)和達(dá)到的目標(biāo)又是多方面的。教學(xué)過程中，教法的選擇不僅要考慮到學(xué)生的生理、心理特征，而且還要把握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，這些因素僅靠單一的一種教學(xué)方法是無法實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要有多種器官參與活動(dòng)，他們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化、學(xué)習(xí)積極性的提高和保持決不是單靠一種教學(xué)方法所能奏效的。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中通常選擇和運(yùn)用的并不是一種教學(xué)方法，而是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，是各種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合和互相配合，從而發(fā)揮教學(xué)方法體系的整體性功能。應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要，按照選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)，綜合利用現(xiàn)有的行之有效的各種教學(xué)方法。例如，講解與示范的結(jié)合，分解與完整的結(jié)合，音樂伴奏與口令的結(jié)合、整體與分組的結(jié)合等，充分注意各種教學(xué)方法在教學(xué)過程中的相互配合、相互滲透、相互補(bǔ)充的有機(jī)聯(lián)系，博采眾長，發(fā)揮它們在教學(xué)中的最大效能，使教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用體現(xiàn)出多樣性、綜合性、靈活性的特點(diǎn)。
(四)應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)的外部與內(nèi)部活動(dòng)統(tǒng)一
體育新課程教學(xué)中學(xué)生的外部活動(dòng)表現(xiàn)通常是教師教學(xué)中觀察的重點(diǎn)，例如學(xué)生的注意力是否集中、情緒是否良好、動(dòng)作完成的質(zhì)量如何，從中可以及時(shí)獲得關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、體力情況以及學(xué)習(xí)的效果等方面的反饋信息，便于教師及時(shí)調(diào)控體育教學(xué)活動(dòng)。然而，這種外部活動(dòng)并不能完全決定學(xué)生內(nèi)部的心理活動(dòng)，例如，從外部觀察學(xué)生，學(xué)生能夠跟上教師的示范動(dòng)作或領(lǐng)做時(shí)的動(dòng)作，但實(shí)際上不見得真正理解了動(dòng)作的內(nèi)涵要求和具體要領(lǐng)，有時(shí)學(xué)生身體在做動(dòng)作，從眼睛中觀察到一種探究或者疑問，教師要及時(shí)分析原因，應(yīng)該及時(shí)采取有效的方法予以解決，其中可能有些學(xué)生的思維活動(dòng)并沒有能跟上教學(xué)的要求，落后于身體運(yùn)動(dòng)。因此，教學(xué)方法的運(yùn)用不僅應(yīng)關(guān)注教師的活動(dòng)，而且必須把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的活動(dòng)，在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)與身體活動(dòng)相統(tǒng)一。
(五)應(yīng)使學(xué)生由模仿向創(chuàng)新過渡
學(xué)生通過教師的教學(xué)活動(dòng)來獲得現(xiàn)成的知識和技能為模仿。如通過教師示范、講解和學(xué)生之間模仿，使學(xué)生掌握體育新課程知識技術(shù)技能。在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)逐漸使學(xué)生由"模仿型"向"創(chuàng)造型"過渡，并使兩者有機(jī)地結(jié)合起來，使教學(xué)方法具有雙型性，如教師通過教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生掌握了教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，同時(shí)又教會了學(xué)生體育新課程的創(chuàng)編方法并能夠付諸于實(shí)踐活動(dòng)，即通過學(xué)生的模仿使學(xué)生掌握知識與技術(shù)，又通過于學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)獲得技能，不僅重視教師傳授知識、技術(shù)，而且更注重學(xué)生獨(dú)立探索知識、培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)
三、體育新課程教學(xué)方法的特點(diǎn)
(一)實(shí)踐性。教學(xué)方法與教學(xué)實(shí)踐緊密相聯(lián)，體育新課程教學(xué)是與身體練習(xí)和心理活動(dòng)分不開的。學(xué)生只有通過具體的身體活動(dòng)，才能掌握動(dòng)作技術(shù)的概念和形成運(yùn)動(dòng)技能，才能通過身體活動(dòng)達(dá)到身心發(fā)展的目的。通過教學(xué)方法可以傳達(dá)教育精神，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，教學(xué)方法的實(shí)踐效果，又是檢驗(yàn)教學(xué)效果優(yōu)劣的重要指標(biāo)，它實(shí)質(zhì)上反映著教師的教學(xué)思想和能力水平。
(二)雙邊性。任何一種教學(xué)方法都是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一雙邊活動(dòng)的方法，它是由教師教和學(xué)生學(xué)組合而成的。在教學(xué)方法的運(yùn)用過程中，教師教的方法制約著學(xué)生學(xué)的方法，學(xué)生學(xué)的方法也影響著教師教的方法，例如，教師進(jìn)行示范，要求學(xué)生觀察、模仿、分析;教師進(jìn)行講解，要求學(xué)生玲聽、記憶、思考。所以，教師教的方法與學(xué)生學(xué)的方法不是的簡單相加，教學(xué)方法充分體現(xiàn)師生在教學(xué)中相互聯(lián)系、相互作用和相互統(tǒng)一活動(dòng)的特點(diǎn)。
(三)整體性。體育教學(xué)方法是多種多樣的，每種方法都有其獨(dú)特性能和使用范圍，適用于所有教學(xué)條件的萬能方法是不存在的。不同的教學(xué)方法共同構(gòu)成一個(gè)完整的方法體系，各種具體方法彼此聯(lián)系、密切配合、互相補(bǔ)充、不可分割，綜合地發(fā)揮著整體效能。教師在運(yùn)用時(shí)，應(yīng)了解各種方法的相互作用，根據(jù)教學(xué)的需要，相互配合地運(yùn)用各種方法，使每一種方法的運(yùn)用都成為整個(gè)教學(xué)過程的有機(jī)的一環(huán)。只有多種教學(xué)方法相互配合，發(fā)揮其整體效應(yīng)，才能使教師順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
(四)繼承性。在長期的體育教學(xué)實(shí)踐中，教育者為提高教學(xué)實(shí)效，非常重視對教學(xué)方法的探討，并且積累了相當(dāng)豐富而寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其中有些在一定程度上反映了教學(xué)的客觀規(guī)律，至今仍具生命力，值得我們認(rèn)真總結(jié)、整理，并借鑒其合理的部分。體育新課程教學(xué)方法也和其他教育現(xiàn)象一樣，具有繼承性。任何新的教學(xué)方法不可能從零開始，它必然從多方面吸收和利用以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法中的一切合理的成分，并在新的歷史條件下，針對不同的教育內(nèi)容賦予新的內(nèi)涵，最終達(dá)到教育的成效。
(五)發(fā)展性。社會發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)校教育對體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的要求，都是影響教學(xué)方法產(chǎn)生與發(fā)展的因素。在這些因素影響下的教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)方法創(chuàng)造、豐富與完善、多樣化的源泉和直接動(dòng)力。在體育新課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師必須根據(jù)變化了的時(shí)代精神、內(nèi)容性質(zhì)和對象特點(diǎn)等客觀條件，勇于開拓，推陳出新，使教學(xué)方法更能適應(yīng)教學(xué)的實(shí)際要求，使教學(xué)方法體系逐漸發(fā)展和完善。