2.4 體育新課程教學方法
教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。對此可以從以下三個方面來理解。一是指具體的教學方法，從屬于教學方法論，是教學方法論的一個層面。教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。教學方法包括教師教的方法(教授法)和學生學的方法(學習方法)兩大方面，是教授方法與學習方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由于教師在教學過程中處于主導地位，所以在教法與學法中，教法處于主導地位。教學方法不同于教學方式，但與教學方式有著密切的聯(lián)系。教學方式是構成教學方法的細節(jié)，是運用各種教學方法的技術。任何一種教學方法都由一系列的教學方式組成，可以分解為多種教學方式;另一方面，教學方法是一連串有目的的活動，能獨立完成某項教學任務，而教學方式只被運用于教學方法中，并為促成教學方法所要完成的教學任務服務，其本身不能完成一項教學任務。與教學方法密切相關的概念還有教學模式和教學手段。教學模式是在一定教學思想指導下建立起來的為完成某一教學課題而運用的比較穩(wěn)定的教學方法的程序及策略體系，它由若干個有固定程序的教學方法組成。每種教學模式都有自己的指導思想，具有獨特的功能。它們對教學方法的運用，對教學實踐的發(fā)展有很大影響。現(xiàn)代教學中最有代表性的教學模式是傳授——接受模式和問題——發(fā)現(xiàn)模式。
科學地選擇和運用教學方法，要求教師能夠熟練地把握各類教學方法的特性，綜合地考慮各種與教學方法的有關因素，合理地選擇適宜的教學方法，并能根據(jù)最優(yōu)化的教學思想加以組合。從這個意義上講，體育新課程教學活動的成功與否，在一定的意義上體現(xiàn)出教師科學合理地選擇和綜合運用教學方法的能力和水平。在確定了教學內容、明確了教學目標，恰當?shù)剡x擇、創(chuàng)造性地應用教學方法，對于提高教學質量、更好地完成體育新課程的教學任務具有重要的意義。
一、體育新課程教學方法選擇的標準
探討教學方法的選擇，目的在于應用教學方法實現(xiàn)體育新課程的教學目標。作為教師，教學最基本的問題是如何選擇教學方法。也可以說，教師能否依據(jù)教學實際正確、合理、有效地選擇教學方法，是影響教學質量與效果的一個關鍵性問題。
在選擇教學方法時，一定要堅持整體性的觀點，了解各種方法之間的聯(lián)系，也了解到教學方法與教學活動與其構成部分之間的聯(lián)系。這樣才能選擇出最佳的教學方法，促進教學目的的實現(xiàn)。選擇教學方法，要依據(jù)下列標準：
(一)依據(jù)教學目標選擇教學方法
教學目標對教學方法的選擇具有方向性的意義，體育新課程教學有學期的、單元的、課時的目標，其教學方法要根據(jù)教學目標的不同而有所不同。在明確了教學目標之后，要對各種方法完成教學目標的可能性進行分析，然后結合實際情況選擇最佳的方法。對教學方法的選擇的指導性因素應是具體的教學目標。這些教學目標既應包含體育新課程知識內容的整體性目標，也包括技術技能方面的實踐性目標，還包括培養(yǎng)和發(fā)展學生思想品德和個性方面的目標。教師要掌握相應的教學目標分類知識和方法，能夠把教學中抽象的目標分解，轉化為具體的可操作性目標，并依此來選擇和確定具體的教學方法。
(二)依據(jù)教材內容的性質和特點選擇教學方法
教學內容在教學活動中起著基本的、決定性的作用，不同的教學內容所要求的教學方法也有著一定的差異，方法是內容的運動形式。同時，教學的不同階段、不同單元、不同的課時內容也不一致，對學生的知識掌握、技能教學、能力要求也不相同，同樣要求教學方法的選擇要具有多樣性和靈活性的特點。例如，講解法與示范法經(jīng)常用在新授課上，而復習內容則經(jīng)常采用重復法;動作簡單而又不易分解的教材內容，常采用完整法;比較復雜的一般采用分解法;在動作創(chuàng)編的環(huán)節(jié)又經(jīng)常采用啟發(fā)的方法等。教師應該把握各自教學方法的適用范圍，能夠根據(jù)不同的教材內容特點的教學需要，選擇所需要的教學方法。
(三)依據(jù)學生實際特點選擇教學方法
學生的實際特點是指學生現(xiàn)有的知識水平、技術基礎、素質情況和接受能力、動機狀態(tài)、年齡發(fā)展階段的心理特征等因素。心理學研究和教學實踐都表明，學生的實際特點與教學處理之間存在著相互作用。例如，學生在體育新課程的初學階段，由于學習基礎的差別，往往會引起注意力不易集中，學習無興趣等情況，此時宜采用生動的直觀方法，或用表演方法來進行教學以增加學生的自信心和興趣。即使同年級同性別的學生在完成某一動作時，不同的學生產(chǎn)生錯誤的原因是不同的，應當用不同的方法去糾正，才能收到效果。因此，教學過程中教學方法的選擇要受到學生的個性心理特征和他們所具有的基礎知識水平條件的制約。同一年級或同一班級的學生對某種教學方法的適應性可能會有很明顯的差異;同樣，不同年齡段的學生，對同樣一種教學方法的適應程度也不相同。教師要能夠科學而準確地分析、研究學生的上述特點，有針對性地選擇和運用相應的教學方法，使學生在學習掌握體育新課程知識、形成技術技能的同時，能夠促進身心向更高的水平和階段發(fā)展。
(四)依據(jù)教學條件選擇教學方法
教學條件主要是指學校教學場館、設施等，教學條件對教學方法功能的全面發(fā)揮也有著一定的制約作用，例如，在舞蹈館內或體操館上課，可以減少周圍環(huán)境無謂的刺激，有助于提高教學方法的效果，特別是現(xiàn)代化教學手段的充分運用，如電化教學、多媒體技術會更進一步地開拓教學方法的功能和適用范圍。教師選擇教學方法時，在時間條件允許的情況下，應該最大限度地運用和發(fā)揮學校教學設備和教學空間條件的功能與作用。
(五)依據(jù)教師自身素質選擇教學方法
教師素質在教學過程中主要表現(xiàn)在其動作示范水平、語言表達能力、教學技能、個性特長、教學風格特征、組織能力以及教學控制能力等方面。任何一種教學方法，只有適應了教師的素養(yǎng)條件，并能為教師充分理解和把握，才能夠在實際教學過程中充分地發(fā)揮出它的功能和作用。因此，教師在選擇教學方法時，應當根據(jù)自己的實際優(yōu)勢，揚長避短，選擇與自己相適應的教學方法。同時，教師應當在自己的發(fā)展過程中，不斷提高自身素質和水平，并能根據(jù)自己的素養(yǎng)條件，豐富和改造現(xiàn)有的教學方法，逐步形成自己的教學風格。
二、教學方法運用的有效性
運用教學方法，要求教師能夠熟練地把握各類教學方法的特性，綜合地考慮各種與教學方法的有關因素，合理地運用適宜的教學方法，并能根據(jù)最優(yōu)化的教學思想加以組合。從而達到既能充分發(fā)揮各種方法的功能作用，也能使教學活動有效地達到預期的教學目標與教學要求。體育新課程教學活動的成功與否，在一定的意義上取決于教師科學合理、綜合運用教學方法的能力和水平。
體育新課程教學中的具體方法是多種多樣的，但不論采用什么方法，都必須注意其有效性，保證在選擇出適當?shù)慕虒W方法以后，還要能夠有效地運用，以達到教學目標的要求。
(一)應堅持以啟發(fā)式教學為指導思想
啟發(fā)式教學要求教師從學生的實際出發(fā)，根據(jù)體育新課程教學的客觀規(guī)律，運用具體的教學方法，充分調動學生的學習積極性和主動性，引導學生積極思維，使他們通過教師設計的情境和活動，達到掌握體育知識、技術技能，創(chuàng)造性地運用知識，培養(yǎng)提高分析問題和解決問題以及獨立學習的能力。在眾多的教學方法中指導思想通常是相通的，具有啟發(fā)性的教學是現(xiàn)代體育教學方法的總特征。
(二) 應保證師生雙方的協(xié)調活動
體育新課程的教學方法應為教師和學生共同參與的雙邊活動，是以解決教學任務為目的、師生共同活動的方法。在運用教學方法時，既應考慮到教師教的活動，又應考慮到學生學的活動。例如，在運用示范法應充分考慮學生如何觀察?怎樣觀察?觀察什么?等，如果注意不到就會影響學生學習掌握動作的效果。因此，教學方法的運用應是教與學的統(tǒng)一，既包括教師如何傳遞信息和進行教學組織控制的教法，也包括學生視聽、觀察和練習的學法，應通過教學方法的運用使師生雙方的教與學聯(lián)結成一個同步協(xié)調的活動。
(三)應注重多種教學方法的優(yōu)化組合與綜合運用
教學是一個非常復雜的過程，體育新課程的教學內容又非常豐富，所要完成的任務和達到的目標又是多方面的。教學過程中，教法的選擇不僅要考慮到學生的生理、心理特征，而且還要把握學生身心發(fā)展的規(guī)律，這些因素僅靠單一的一種教學方法是無法實現(xiàn)的。在教學中，學生在學習過程中要有多種器官參與活動，他們學習興趣的激發(fā)、學習動機的強化、學習積極性的提高和保持決不是單靠一種教學方法所能奏效的。因此，教師在實際教學中通常選擇和運用的并不是一種教學方法，而是多種教學方法的綜合運用，是各種教學方法的有機結合和互相配合，從而發(fā)揮教學方法體系的整體性功能。應根據(jù)教學活動的實際需要，按照選擇教學方法的基本依據(jù)，綜合利用現(xiàn)有的行之有效的各種教學方法。例如，講解與示范的結合，分解與完整的結合，音樂伴奏與口令的結合、整體與分組的結合等，充分注意各種教學方法在教學過程中的相互配合、相互滲透、相互補充的有機聯(lián)系，博采眾長，發(fā)揮它們在教學中的最大效能，使教學方法的選擇和運用體現(xiàn)出多樣性、綜合性、靈活性的特點。
(四)應注意學生學習的外部與內部活動統(tǒng)一
體育新課程教學中學生的外部活動表現(xiàn)通常是教師教學中觀察的重點，例如學生的注意力是否集中、情緒是否良好、動作完成的質量如何，從中可以及時獲得關于學生學習的主動性、積極性、體力情況以及學習的效果等方面的反饋信息，便于教師及時調控體育教學活動。然而，這種外部活動并不能完全決定學生內部的心理活動，例如，從外部觀察學生，學生能夠跟上教師的示范動作或領做時的動作，但實際上不見得真正理解了動作的內涵要求和具體要領，有時學生身體在做動作，從眼睛中觀察到一種探究或者疑問，教師要及時分析原因，應該及時采取有效的方法予以解決，其中可能有些學生的思維活動并沒有能跟上教學的要求，落后于身體運動。因此，教學方法的運用不僅應關注教師的活動，而且必須把重點轉移到學生的活動，在充分發(fā)揮教師的主導作用的同時，發(fā)揮學生學習的主體作用，使學生學習的思維活動與身體活動相統(tǒng)一。
(五)應使學生由模仿向創(chuàng)新過渡
學生通過教師的教學活動來獲得現(xiàn)成的知識和技能為模仿。如通過教師示范、講解和學生之間模仿，使學生掌握體育新課程知識技術技能。在運用教學方法時，應逐漸使學生由"模仿型"向"創(chuàng)造型"過渡，并使兩者有機地結合起來，使教學方法具有雙型性，如教師通過教學活動使學生掌握了教學大綱規(guī)定的內容，同時又教會了學生體育新課程的創(chuàng)編方法并能夠付諸于實踐活動，即通過學生的模仿使學生掌握知識與技術，又通過于學生的創(chuàng)造性活動獲得技能，不僅重視教師傳授知識、技術，而且更注重學生獨立探索知識、培養(yǎng)學生思維創(chuàng)
三、體育新課程教學方法的特點
(一)實踐性。教學方法與教學實踐緊密相聯(lián)，體育新課程教學是與身體練習和心理活動分不開的。學生只有通過具體的身體活動，才能掌握動作技術的概念和形成運動技能，才能通過身體活動達到身心發(fā)展的目的。通過教學方法可以傳達教育精神，增強學生體質、培養(yǎng)學生的綜合能力。同時，教學方法的實踐效果，又是檢驗教學效果優(yōu)劣的重要指標，它實質上反映著教師的教學思想和能力水平。
(二)雙邊性。任何一種教學方法都是教師指導學生學習這一雙邊活動的方法，它是由教師教和學生學組合而成的。在教學方法的運用過程中，教師教的方法制約著學生學的方法，學生學的方法也影響著教師教的方法，例如，教師進行示范，要求學生觀察、模仿、分析;教師進行講解，要求學生玲聽、記憶、思考。所以，教師教的方法與學生學的方法不是的簡單相加，教學方法充分體現(xiàn)師生在教學中相互聯(lián)系、相互作用和相互統(tǒng)一活動的特點。
(三)整體性。體育教學方法是多種多樣的，每種方法都有其獨特性能和使用范圍，適用于所有教學條件的萬能方法是不存在的。不同的教學方法共同構成一個完整的方法體系，各種具體方法彼此聯(lián)系、密切配合、互相補充、不可分割，綜合地發(fā)揮著整體效能。教師在運用時，應了解各種方法的相互作用，根據(jù)教學的需要，相互配合地運用各種方法，使每一種方法的運用都成為整個教學過程的有機的一環(huán)。只有多種教學方法相互配合，發(fā)揮其整體效應，才能使教師順利達成教學目標。
(四)繼承性。在長期的體育教學實踐中，教育者為提高教學實效，非常重視對教學方法的探討，并且積累了相當豐富而寶貴的實踐經(jīng)驗。其中有些在一定程度上反映了教學的客觀規(guī)律，至今仍具生命力，值得我們認真總結、整理，并借鑒其合理的部分。體育新課程教學方法也和其他教育現(xiàn)象一樣，具有繼承性。任何新的教學方法不可能從零開始，它必然從多方面吸收和利用以往傳統(tǒng)的教學方法中的一切合理的成分，并在新的歷史條件下，針對不同的教育內容賦予新的內涵，最終達到教育的成效。
(五)發(fā)展性。社會發(fā)展與時代的進步，學校教育對體育教學的教學目標、教學任務與教學內容、教學對象的要求，都是影響教學方法產(chǎn)生與發(fā)展的因素。在這些因素影響下的教學實踐是教學方法創(chuàng)造、豐富與完善、多樣化的源泉和直接動力。在體育新課程的教學實踐中，教師必須根據(jù)變化了的時代精神、內容性質和對象特點等客觀條件，勇于開拓，推陳出新，使教學方法更能適應教學的實際要求，使教學方法體系逐漸發(fā)展和完善。