【教育心理學——填空題】

1、學習是個體發(fā)展的________________。

2、教育心理學的最終價值體現(xiàn)在__________________________。

3、教育心理學的研究對象是______________，即學的心理活動、教的心理活動及其教與學的互動機制。

4、1903年，______________出版《教育心理學》，標志著教育心理學的誕生。

5、1924年，_________編寫了我國第一本《教育心理學》教科書，此后又陸續(xù)編寫和翻譯了幾本教育心理學著作，開創(chuàng)了我國教育心理學的研究與教學道路。

6、教育心理學的研究不以損害教育對象的發(fā)展為基本前提，遵守人道主義的道德要求指教育心理學的研究要貫徹__________________原則。

7、一般意義上講心理發(fā)展主要指_____________________________________________。

8、在教育實踐中我們可以將教育劃分為不同的階段如初等教育和中等教育、高等教育等是因為______________。

9、在教育中我們堅持因材施教是因為___________。

10、小學階段正是人生心理發(fā)展的_________________時期。

11、從學科范疇看，教育心理學是一門___________________的交叉學科。

12、從學科作用看，教育心理學是一門____________________的學科。

13、小學生思維發(fā)展的一般規(guī)律是：整個小學時期，兒童的思維逐步______________過度。

14、由于____________________________成功、嘉獎是樂觀、進取和勤奮人格的基本條件。

15、小學生的社會認知表現(xiàn)出從表面到內部、從簡單到復雜、_______________(從身體特征到心理特征)認知特點。

16、學習本質上講是一種__________行為。

17、根據(jù)學習的方式分類可以把學習分為接受學習與___________、機械學習與__________。

18、行為主義學習理論認為學習的主要條件是_______________。

19、動機既是學習的條件又是學習的_________________。

20、動機可以促進學習，具體表現(xiàn)在______________________，__________________________;學習動機使學習者積極主動并持之以恒地尋求有關信息。

21、內部動機的核心是_____________________，表現(xiàn)為好奇、探索、操作和掌握行為。

22、一般認為隨著學生年齡的增加，間隔強化好于連續(xù)強化，_________________。

23、引起好奇心產生的條件一般認為是_____________、刺激的性質獨特、____________。

24、外部強化的恰當使用能夠促進個體對自身能力的認識，所以外部強化在_______________條件下會促進內部動機的產生與提高。

25、創(chuàng)設問題情境會__________________，所以能夠激發(fā)個體的內部動機。

26、合作的學習環(huán)境比競爭的學習環(huán)境更容易_____________________________，并產生學習上的內在動機。

27、力求成功者的成就動機高，表現(xiàn)為__________________________________________。

28、當人和動物接連不斷地受到挫折，便會___________________________________。

29、知識是人類對客觀事物的一種_____________。

30、對知識可以從不同的角度進行分類，得到普遍認同的是把知識分為陳述性知識(狹義的知識)與_________________________。知識的學習實際上指______________的學習。

31、概念學習是獲得____________________，掌握_________________________________。

32、命題學習是理解_________________________，從而掌握__________________________。

33、信息的呈現(xiàn)方式應該是______________________________，是能夠_________________，也就是說應該去掉一些無關信息。

34、知識同化的條件有_________________________、__________________、學習者有動機;

35、知識的保持主要指____________________的儲存。

36、一種學習對另一種學習的影響被稱為____________________。

37、苛勒提出的遷移的關系轉換理論認為遷移的原因是________________。

38、官能心理學認為遷移的發(fā)生是由于________________________。

39、綜合各種要素，實際上影響遷移的主要原因是__________________和學習形成的心向。

40、智力技能的特點是_________________、意識參與度大。

41、動作技能形成的認知定向階段的主要任務是________________，_______________，形成目標表象與目標期望。

42、動作技能熟練的標志是_____________________。

43、教師在進行動作技能的教學中必須示范，示范之初要降低示范速度，分解示范動作，便于___________________________。

44、動作技能的學習中有一種現(xiàn)象被稱為_________________練習的過程中要注意克服。

45、智力技能形成的原型定向階段的主要任務是______________、_____________、建立初步的自我調節(jié)機制。

46、在沒有進行練習之前，技能即產生式系統(tǒng)還停留在______________狀態(tài)，只有經(jīng)過練習才能______________________成為真正的技能。

47、_____________是促使智力技能從陳述性知識轉化為程序性知識即真正的智力技能的必要條件。

48、問題(problem)包含起始狀態(tài)、_______________和_____________三個構成成分。

49、根據(jù)條件與目標的確定性可以把問題分為____________與___________問題。

50、解決問題的核心是__________________________________。

51、___________________是影響學生表征問題的關鍵，所以教師提出問題時需要注意表達語言的準確性。

52、知識經(jīng)驗是解決問題的____________________。那些知識經(jīng)驗豐富卻不能解決問題的現(xiàn)象的原因是_____________________。

53、_______________是那些具有豐富的知識但不受定勢影響的個體能解決問題的原因。

54、____________是問題解決的高級形式。

55、創(chuàng)造力以________________為核心。

56、精加工策略的具體方法是劃線、筆記、寫批注、寫卡片，適合于______________任務。

57、所謂領會監(jiān)控指______________________________，尤其適合于閱讀。

58、用指導教學模式教授學習策略，適合于______________的學生。

59、道德是一種社會現(xiàn)象，是由社會輿論和個人的內在信念系統(tǒng)支持的調整人們相互關系的社會行為規(guī)范的總和。_____________、_____________為其表現(xiàn)形式。

60、____________、___________、世界觀、人生觀及____________體系等為品德的表現(xiàn)形式。

61、______________是道德內化的結果。

62、品德是按道德準則行動時表現(xiàn)出的___________________________。

63、一般情況下認為品德由___________、___________、__________和__________構成，因此教育中才有“曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行”的名言。

64、品德的系統(tǒng)結構認為品德是由___________、____________、_______________構成的。

65、個體的態(tài)度與品德的形成都是個體將外部的價值觀念逐步吸收、內化為自己性格中的一部分的過程。它經(jīng)歷了_____________、反應、評價和____________、___________五個階段。

66、根據(jù)皮亞杰與苛爾伯格的理論，兒童品德的發(fā)展遵循____________的順序。

67、一般來講對道德情境的__________、制訂行動計劃和產生行動指導的能力、____________是影響個體道德行為的主要能力要素。

68、________________、________________是影響兒童品德發(fā)展的最重要的家庭因素。

69、____________和________________影響兒童品德發(fā)展的最重要的學校方面的因素。

70、不同的道德情境下個體可能會做出不同的行為，表現(xiàn)出不同的道德性水平。____________是道德情境中兒童道德行為發(fā)生的重要因素。

71、參與道德實踐是為了獲得把知識轉化為信念的實踐中的_____________________。

72、如果希望道德教育中的言語說服有效就要根據(jù)兒童的年齡特征_____________________。

73、他律階段________________________________________________是必要的。

74、實際上由于個體的認知風格不同也可以把審美傾向劃分為不同的類型即__________、主觀型、____________和性格型。

75、審美的觀照階段需要的內部條件是個體的審美能力、審美價值觀和__________，外部條件是審美對象獨特和______________________________。

76、審美心理的發(fā)展規(guī)律是以認知能力的發(fā)展尤其思維的發(fā)展為基礎，審美認知表現(xiàn)出從______到_____________、從題材到形式、從____________到___________的規(guī)律。

77、教師的職業(yè)角色是由他的______________和學生的_________所決定的。

78、教師最重要的能力是_____________、邏輯性和口頭表達能力與_____________。

79、師的人格特征中有兩個重要特征對教學效果有顯著影響，它們是___________、教師富于____________________。

80、教師的知識結構由學科知識、_____________和_____________構成。

81、_____________是未來人的通行證之一，也是教師實現(xiàn)教育目標的前提。

82、教師成長的目標就是成為專家型教師，專家型教師的特征是_____________________，

___________________。

83、教師在關注情境階段主要考慮如何教好一堂課，關心班級的大小、________、_______________________等。

84、教學設計主要有四項工作，分別是制訂教學目標、____________________、選擇教學方法與媒體、__________________。

85、布壚坶的教育目標分類系統(tǒng)將認知領域區(qū)分為知道、________、運用、_______、綜合、_________六個層次。

86、我國學者將小學的認知領域的教學目標分為三個層次，依次是______、______、______。

87、教材內容的呈現(xiàn)方式要符合三個要求，即突出知識的應用背景，__________________，_______________________________。

88、選擇教學方法的同時就要考慮______________的選擇。

89、選擇媒體的前提的是_____________________和________________________。

90、以學生為中心的教學策略包括___________、____________和___________。

91、計算機輔助教學是用計算機呈現(xiàn)信息、給學生提供練習機會、評價學生成績、提供額外教學的交互性教學，它是_________________的一種變式。

92、低智力水平的學生適合于________________教學。

93、根據(jù)奧蘇倍爾的同化理論，原有知識結構在具有___________、___________、_______和可辨別性時知識的同化才能順利進行。

94、知識結構條理化的學生要求教師______________，____________和_____________的任務他們可以自己完成。

95、認知風格屬于依存型的學生要求教師____________________，需要教師__________________________________________，從而使他們自己也有學習的激情。

96、認知風格屬于沖動型的學生在回答完問題后，需要教師評價____________，而獨立型的學生最好評價_______________。

97、______________和_____________者喜歡富有挑戰(zhàn)性的任務，更適合于目標指向的學習。

98、優(yōu)生與差生在知識水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在_______________不同、_____________不同。

99、當學生的智力水平在中等程度時，影響學習成績的主要認知因素是_____________。

100、群體發(fā)展的高級形式是_________________。

101、從眾有助于______________________，有助于________________________。

102、群體具有自身的一種整體大于部分之和的動力即______________，它表現(xiàn)在_____________、群體規(guī)范、課堂氣氛。

103、在人際交往的初期發(fā)生作用的主要因素是______________和______________。

104、教學中師生交往的模式主要有__________、__________、___________。

105、卡特來特(Cartwight)和贊德(Zander)認為領導具有_______和__________兩個功能。

106、影響課堂紀律的課堂情境結構主要有_____________、______________、_____________。

107、根據(jù)問題行為的指向把它分為________與___________兩種類型。

108、____________是測量一個行為樣本的系統(tǒng)程序，是測量的工具。

109、客觀題具有良好的結構，對學生的反應限制比較多。學生的回答只有對錯區(qū)分，它包括__________、__________、________和填空題。

110、教學評價的非測驗技術包括觀察，常用的觀察記錄方式有__________、__________、_______________。